2024年秋新苏教版一年级上册数学课件 生活中的位置

生活中的位置苏教版一年级上册新课导入看图说一说，如何描述各位小朋的位置呢？新课讲授1.认识左右伸出双手，手心朝上，手背朝下两只手的拇指在外侧左手右手伸出双手，手心朝下，手背朝上两只手的拇指在内侧左手右手区分左右右稍息时伸出左脚左贝贝的左边、右边分别是谁呢？看图说一说贝贝的左边是()贝贝的右边是()月月亮亮亮亮在贝贝的()贝贝在亮亮的()元元在强强的()强强在元元的()右边左边左边右边2.认识前后前后背对的方向面对的方向在同一方向上，事物面对的方向是前，背对的方向是后，事物的前后位置是相对的。红红在月月的后面，红红在哪里……后面红红贝贝的前面是()贝贝的后面是()强强的前面是()兰兰的后面是()兰兰元元亮亮贝贝亮亮的左边第2个是()月月元元在从前往后数第()3我在教室里的位置你坐在教室里的什么位置?你的前、后、左、右各是哪个小朋友?我的位置在教室最前排我的前面是李婷，后面是张松，左边是……从前往后数,你的位置在第几个?从左往右数呢?从前往后数我的位置在第3个从左往右数我的位置在第5个还可以怎样介绍在教室中的位置3.认识上下上下较高的位置为上较低的位置为下看一看，说一说___________在____________的上面___________在____________的下面的上面有的前面有我们的教室我们教室前面的墙上有什么?后面的墙上呢?互相说一说。教室前面的墙上有国旗、黑板教室后面的墙上有一个挂钟……你能用上、下、左、右说说墙上物品的位置关系国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面国旗的左边有4个字，“好好学习”；国旗的右边也有4个字，“天天向上”可以怎样布置你们教室后面的黑板或墙?先说说你的想法，再一起动手做一做、画一画、贴一贴。生活中还有哪些地方会用到上、下、前、后、左、右?先想一想，再互相说一说。从前往后数我在第6个向右转就是要向右手那边转纸飞机在我们头顶上飞上下楼梯时都要靠右走用上、下、前、后、左、右向同学介绍自己家物品的摆放位置。沙发的前面是茶几冰箱的上面放着一盆吊兰反思与评价你在这次活动中的表现怎么样？你的同学呢随堂演练1.做游戏左手握拳头，右手握拳头;左边拍拍手，右边拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。牛奶的下面是白菜。2.说一说冰箱里各种食物的位置杯子在热水瓶的右面。2.说一说桌子上各种物品的位置通过这节课的学习活动，你有什么收获？课堂小结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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