Unit 3 Getting along with others Reading 教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersReading教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中英语译林版（2020）必修第一册Unit3GettingalongwithothersReading

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在通过学习Unit3GettingalongwithothersReading，培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生能够通过阅读理解文章内容，提高语言运用能力；通过分析文章中的人物关系和交往技巧，增强文化意识，了解和尊重不同文化背景下的交往方式；通过讨论和思考，提升批判性思维能力，培养解决问题的能力；同时，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习的能力。三、学情分析本节课的对象是2024-2025学年高中一年级1班的学生。他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的英语阅读能力。在学习能力上，学生们习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和探究学习的能力。在知识与能力方面，学生们对日常生活中的交往技巧有一定的了解，但如何运用到英语学习中，并在跨文化背景下进行交流还是一个挑战。

针对学生们自主学习能力的不足，本节课将设计丰富的互动环节，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。同时，通过讨论和思考，提高学生们批判性思维能力，帮助他们更好地理解和运用英语。此外，结合学生的知识背景，本节课将联系实际生活情境，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力和文化意识。四、教学方法与手段1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和参与，提高他们的语言表达和交流能力。

-情境教学法：利用生活情境和实例，让学生在真实语境中学习和运用英语，增强学习兴趣和实际应用能力。

-任务驱动法：设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动探索和学习，培养他们的问题解决能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频、音频等材料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

-网络教学平台：运用网络教学平台，实现资源共享，方便学生自主学习和交流。

-电子白板：利用电子白板的互动功能，进行实时教学展示和互动，提高教学效果和效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit3GettingalongwithothersReading，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和交往技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit3GettingalongwithothersReading课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit3GettingalongwithothersReading，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章内容和交往技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握交往技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验交往技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章内容和交往技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握交往技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit3GettingalongwithothersReading课题，掌握交往技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit3GettingalongwithothersReading，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit3GettingalongwithothersReading相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit3GettingalongwithothersReading知识点和交往技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.语言能力：

-学生能够熟练运用本节课所学的词汇和语法，准确地表达日常生活中的交往场景。

-学生能够运用所学知识，进行听力、口语、阅读和写作等方面的实际运用，提高综合语言运用能力。

2.文化意识：

-学生能够了解和尊重不同文化背景下的交往方式和习惯，增强文化意识。

-学生能够通过学习，认识到文化差异对人际交往的影响，学会在跨文化背景下进行有效沟通。

3.思维品质：

-学生能够通过课堂讨论和思考，提高批判性思维能力，对交往技巧和人际关系有更深入的理解。

-学生能够学会独立思考，发现问题、分析问题并解决问题，培养逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：

-学生能够培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

-学生能够通过合作学习和探究学习，提高团队协作能力和沟通技巧，增强学习动力。

具体到Unit3GettingalongwithothersReading，学生将能够：

1.理解文章内容：学生能够理解并描述文章中人物之间的关系和交往技巧。

2.应用交往技巧：学生能够在日常生活中，运用所学到的交往技巧，与他人进行有效沟通。

3.分析文化差异：学生能够分析文化差异对人际交往的影响，并能够在跨文化背景下进行适当调整。

4.批判性思维：学生能够对文章中的观点进行批判性思考，并提出自己的见解。

5.自主学习能力：学生能够自主完成课后作业，并进行拓展学习，提高自己的知识水平。七、教学反思本节课是Unit3GettingalongwithothersReading的教学，我以学生的实际需求和兴趣为出发点，设计了丰富的教学活动和任务，力求提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在课前自主探索环节，我发布了预习任务和问题，但由于监控预习进度的手段有限，我发现部分学生对预习内容掌握不够充分。为了改善这一情况，我计划在下次课前增加预习检查环节，以了解学生对预习内容的掌握情况，并针对性地进行辅导。

其次，在课中强化技能环节，我设计了小组讨论和角色扮演等活动，旨在培养学生的合作学习和沟通能力。但我在活动中发现，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考和解决问题的能力。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生独立思考和问题解决能力的培养，逐步引导学生从依赖走向自主。

此外，在课后拓展应用环节，我布置了适量的作业，并提供了一些拓展资源。但部分学生对作业的完成质量不高，对拓展资源的学习兴趣也不浓。为了提高学生的学习效果，我计划增加作业反馈环节，及时给予学生指导和鼓励，同时引导学生关注拓展资源，拓宽知识视野。

最后，我认为本节课在教学方法和手段上，还需要进一步丰富和优化。例如，可以利用多媒体设备，展示更多的真实场景，让学生在视觉和听觉上更好地理解和感受；还可以运用信息技术手段，如在线讨论、互动问答等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在Unit3GettingalongwithothersReading的课程中，我们学习了如何与他人相处，包括理解他人的感受、尊重他人的意见、以及如何解决冲突。通过阅读文章和参与课堂活动，学生应该能够：

1.理解文章中的人物关系和交往技巧。

2.分析文化差异对人际交往的影响。

3.应用所学知识，解决实际生活中的交往问题。

为了帮助学生巩固学习成果，我提供了以下建议：

1.回顾课堂笔记，总结本节课的主要内容。

2.与同学讨论，分享彼此的学习心得和体会。

3.尝试在日常生活中运用所学知识，与他人进行有效沟通。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我设计了以下当堂检测题目：

1.请简要描述文章中的人物关系和交往技巧。

2.请举例说明文化差异对人际交往的影响。

3.请谈谈你在日常生活中是如何与他人相处的，有哪些具体的交往技巧？

学生需要在课堂上完成当堂检测题目，以便及时发现问题并加以改进。同时，我也鼓励学生在课后与同学讨论，互相学习和交流，进一步提高自己的交往能力。典型例题讲解例题1：请根据文章内容，描述文章中的人物关系和交往技巧。

答案：文章中的人物关系和交往技巧包括：主人公A与朋友B之间的关系，他们相互理解、尊重和关心；A与家人之间的关系，他们彼此关爱、支持和鼓励；A与同事之间的关系，他们互相帮助、合作和解决问题。交往技巧包括：倾听他人、表达自己的感受和需求、尊重他人意见、解决冲突等。

例题2：请举例说明文化差异对人际交往的影响。

答案：文化差异对人际交往的影响可以从以下几个方面举例说明：语言差异，例如，不同国家的语言表达习惯不同，可能会导致误解和沟通障碍；礼仪差异，例如，不同国家的人在交往中的礼仪和礼节不同，可能会影响人际关系的建立；价值观差异，例如，不同国家的人的价值观和信仰不同，可能会导致观念冲突和矛盾；生活习惯差异，例如，不同国家的人的生活习惯和饮食习惯不同，可能会影响相互理解和交往。

例题3：请谈谈你在日常生活中是如何与他人相处的，有哪些具体的交往技巧？

答案：在日常交往中，我通常会尊重他人、倾听他人意见、表达自己的感受和需求，并尽量解决冲突。具体的交往技巧包括：礼貌用语，例如，使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语；微笑和眼神交流，例如，在交流中保持微笑和适当的眼神交流，可以增加亲切感；耐心倾听，例如，在他人讲话时保持耐心倾听，不打断他人，表现出对对方的尊重；表达自己的感受，例如，在必要时表达自己的感受和需求，与他人进行有效沟通；解决冲突，例如，在出现矛盾时，采取冷静、理智的态度，寻求解决方案，解决问题。

例题4：请根据文章内容，分析文章中的主要人物的性格特点。

答案：文章中的主要人物A的性格特点包括：乐观开朗，例如，A在面对困难和挫折时能够保持积极乐观的态度；善良友好，例如，A乐于助人，关心他人，能够与人为善；坚韧不拔，例如，A在面对挑战时能够坚持不懈，不轻易放弃；有责任心，例如，A能够承担起自己的责任，努力完成自己的任务。

例题5：请谈谈你在与他人相处时，如何处理分歧和矛盾。

答案：在与他人相处时，我通常会采取以下措施来处理分歧和矛盾：保持冷静，例如，在出现分歧和矛盾时，我会尽量保持冷静，避免情绪化的反应；沟通交流，例如，我会与对方进行有效的沟通交流，表达自己的观点和想法，并倾听对方的意见；寻找共同点，例如，我会尽量寻找双方的共同点，寻求共识，达成一致；寻求解决方案，例如，我会与对方一起探讨解决方案，共同解决问题，达到共赢。板书设计1.本文重点知识点：

-人物关系：主人公A与朋友B、家人、同事之间的关系。

-交往技巧：倾听他人、表达自己的感受和需求、尊重他人意见、解决冲突。

-文化差异对人际交往的影响：语言差异、礼仪差异、价值观差异、生活习惯差异。

2.关键词、词组：

-理解他人、尊重他人、关心他人、倾听、