2024-2025学年高中语文 第四单元 铁肩担道义 12 师说教案 语文版必修4

2024-2025学年高中语文第四单元铁肩担道义12师说教案语文版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版高中语文必修4第四单元的第12课《师说》教案。该单元主题是“铁肩担道义”，主要通过古代散文来体现人物的品格和道德。本课《师说》是韩愈的代表作，通过对比古今之师的差异，表达了作者对师德的见解，强调了师者传道、授业、解惑的重要性。本课的教学目标是让学生理解并掌握文中涉及的古代文化常识和词汇，通过分析文中的对比和排比手法，体会作者的观点和情感，并能够运用到实际的写作中。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过学习《师说》，使学生能够理解并运用文中的重点词汇和句式，提高古文阅读能力，增强语言表达的准确性。

2.思维品质：通过分析《师说》中的对比和排比手法，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高对文本的分析和解读能力。

3.文化素养：通过学习《师说》，使学生了解古代尊师重道的文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升自身的文化修养。同时，培养学生传承和弘扬社会主义核心价值观的意识。三、学习者分析1.知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了较为扎实的古文基础，能够理解并分析一些简单的古文文章。同时，他们对古代文化常识和词汇有一定的了解，能够识记并运用一些常见的文言文词汇。

2.学习兴趣与能力：学生们对古代文化充满好奇，对于探究古代文章中的深刻哲理和修身齐家治国平天下的理念有较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够通过预习和课堂学习理解并分析文章内容。同时，他们在语文学科上的思维品质和分析能力也有待提高。

3.困难与挑战：在学习《师说》这篇文章时，学生可能会遇到一些难点，如文中的特殊句式、一词多义现象以及古代文化常识的理解。此外，对于文中韩愈提出的师说观点，学生可能难以理解其内涵和对现实的意义。如何引导学生正确理解并感悟文章的深刻哲理，将文章内容与现实生活相结合，将是一大挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《师说》这篇文章的教材或学习资料，以便于学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：收集并准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代教师的图片、古代课堂的场景等，以帮助学生更好地理解和感悟文章内容。

3.网络资源：准备在线教学资源，如古文阅读网站、相关学术论文等，以便于学生在课堂上进行深入研究和讨论。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和实验操作的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以促进学生的积极参与和合作学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是师说吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代教师的图片或视频片段，让学生初步感受师说的魅力或特点。

简短介绍《师说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《师说》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《师说》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解《师说》的实际应用或作用。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《师说》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《师说》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《师说》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《师说》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《师说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《师说》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解《师说》的基本概念和内容，掌握文中涉及的古代文化常识和词汇。

2.能够分析和解读《师说》中的对比和排比手法，理解作者的观点和情感。

3.培养学生的语言能力，能够运用文中的重点词汇和句式，提高古文阅读能力。

4.提升学生的思维品质，通过分析文中的对比和排比手法，培养逻辑思维和批判性思维。

5.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，提升自身的文化修养。

6.培养学生传承和弘扬社会主义核心价值观的意识，能够将《师说》中的观点应用到实际生活中。

7.培养学生的合作能力和解决问题的能力，能够与他人合作进行讨论和交流。

8.提高学生的表达能力，通过课堂展示和点评，锻炼学生的口头表达能力。

9.培养学生的自主学习能力，能够独立完成课后作业，巩固学习效果。七、课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

推荐阅读：

-《孟子·离娄上》：另一篇古代关于师德的经典文章，可以让学生进一步了解古代对师德的看法。

-《教育法》：现代法律法规中对教师职业道德的规定，让学生了解现代社会对师德的要求。

推荐观看：

-《百年孤独》：一部描绘教师生活的小说，通过主人公的经历，让学生思考师德在人生中的重要性。

-《教师的使命》：一部关于教师职业道德的纪录片，让学生了解教师职业的挑战和责任。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

要求学生阅读推荐的阅读材料，并撰写读后感或心得体会，字数不限。同时，鼓励学生观看推荐的视频资源，并写下自己的观后感。

教师在课后可提供必要的指导和帮助，如回答学生关于阅读材料或视频资源的问题，引导学生深入思考师德的内涵和意义。

教师可在下一节课开始时安排一定时间，让学生分享自己的读后感和观后感，促进学生之间的交流和思考。八、教学反思与总结教学反思：

在本次《师说》的教学中，我尝试采用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示与点评、课堂小结等教学环节，整体教学流程较为顺畅。学生对《师说》的基本概念、组成部分和原理有了较为清晰的认识，通过案例分析和小组讨论，学生能够深入理解《师说》的特性和重要性，并能够将其应用到实际生活中。

在教学过程中，我注重了学生的语言能力、思维品质和文化素养的培养，这与新教材的要求相符合。学生通过本节课的学习，不仅提高了古文阅读能力，还培养了逻辑思维和批判性思维，增强了对中国优秀传统文化的认同感。

然而，我也意识到教学中存在一些不足之处。例如，在案例分析环节，部分学生对于古代师说观念的理解还不够深入，对于文中对比和排比手法的分析还不够到位。此外，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生对《师说》的内容有了较为深入的理解，对于古代师说观念有了更全面的认知，同时在语言能力、思维品质和文化素养方面也取得了明显的进步。学生在小组讨论和课堂展示中表现出了较高的合作能力和解决问题的能力，表达能力也得到了锻炼。

针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。例如，在案例分析环节，我将引导学生更加深入地分析文中的对比和排比手法，提高对文本的解读能力。在小组讨论环节，我将更加注重学生参与度的提高，通过设置更具挑战性和启发性的话题，激发学生的积极参与和思考。同时，我还将加强对学生的个别辅导，帮助他们在语言能力和思维品质上取得更大的进步。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

今天，我们一起学习了韩愈的《师说》，深入理解了古代师说观念的含义和重要性。通过对《师说》的阅读和分析，我们掌握了文章的基本概念、组成部分和原理，深入理解了作者的观点和情感。我们还通过案例分析和小组讨论，深入理解了《师说》的特性和重要性，并将其应用到实际生活中。通过本节课的学习，我们不仅提高了古文阅读能力，还培养了逻辑思维和批判性思维，增强了对中国优秀传统文化的认同感。

2.当堂检测

为了检验大家对《师说》的理解程度，请完成以下当堂检测题目：

(1)请简要概括《师说》的主要