小学数学教育模式研究

小学数学教育模式研究一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第四单元《运算定律与简便计算》中的第70页至72页。主要包括加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的运用和推广。通过学习，使学生掌握基本的运算定律，能够运用运算定律进行简便计算。二、教学目标1.学生能够理解和掌握加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的基本概念和运用方法。2.培养学生运用运算定律进行简便计算的能力，提高学生的数学思维水平。3.培养学生的团队合作意识，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。三、教学难点与重点重点：加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的理解和运用。难点：如何引导学生发现运算定律，并运用定律进行简便计算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。学具：练习本、铅笔、橡皮、小棒、计数器。五、教学过程1.实践情景引入：教师通过展示一个购物场景，让学生观察并思考：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共花了5元。如果把苹果和香蕉的顺序换一下，妈妈还是花了5元。引导学生发现苹果和香蕉的购买过程中存在一种规律。2.例题讲解：教师通过讲解加法交换律和结合律的例子，让学生理解运算定律的含义和运用方法。如：2+3+4=(2+4)+3=9。3.随堂练习：教师设计一些有关加法交换律和结合律的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。如：3+5+2=?，4+6+2+8=?4.乘法交换律和结合律的教学：教师用同样的方法引导学生发现乘法交换律和结合律。如：2×3×4=(2×4)×3=24。5.运用运算定律进行简便计算：教师设计一些有关运用运算定律进行简便计算的题目，让学生独立完成。如：12+18+24=?，56÷8÷2=?六、板书设计板书内容主要包括加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的定义和运用示例。如：加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)七、作业设计(1)12+18+24=?(2)35+46+57=?(1)12×18×24=?(2)45÷9÷5=?八、课后反思及拓展延伸本节课通过购物实践情景引入，激发学生的学习兴趣。通过讲解例题和随堂练习，让学生掌握加法交换律和结合律以及乘法交换律和结合律的运用。在教学过程中，注意引导学生发现运算定律，培养学生的观察能力和思维能力。作业设计适量，有助于巩固所学知识。拓展延伸：引导学生思考除了加法和乘法，还有哪些运算定律？如何运用这些定律进行简便计算？重点和难点解析一、实践情景引入1.选择贴近学生生活的实践情景，让学生能够真实地感受到数学的应用。例如，可以选择学生常见的购物场景，如超市购物、学校小卖部等。2.在展示实践情景时，要注重引导学生发现其中的数学规律。教师可以通过提问的方式，激发学生的思考。例如，可以问学生：“妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共花了5元。如果把苹果和香蕉的顺序换一下，妈妈还是花了5元。这是为什么呢？”3.在实践情景引入环节，教师要注重引导学生主动参与和思考。可以让学生分组讨论，分享各自的观察和发现，从而培养学生团队合作意识和数学思维能力。二、例题讲解1.运用生动的例子，让学生直观地理解和掌握运算定律。例如，可以通过展示实际物品的摆放和计算过程，让学生看到运算定律的应用。2.在讲解过程中，教师要注重引导学生理解运算定律的本质。例如，加法交换律是指两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。3.在讲解环节，教师要注重培养学生的观察能力和思维能力。可以引导学生发现例题中的运算规律，并鼓励学生用自己的语言表达出来。三、随堂练习1.设计具有代表性的练习题，让学生通过练习，巩固对运算定律的理解和运用。例如，可以设计一些有关运用运算定律进行简便计算的题目。2.在学生练习过程中，教师要注重关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励。四、运用运算定律进行简便计算1.引导学生发现运算定律，并鼓励学生运用定律进行简便计算。例如，可以引导学生发现：12+18+24=(12+24)+18=48。2.在学生运用运算定律进行简便计算时，教师要注重关注学生的计算过程，及时发现并纠正错误。3.教师可以设计一些具有挑战性的题目，让学生尝试运用所学的运算定律进行计算。例如，可以设计一些涉及多步骤计算的题目，让学生运用运算定律简化计算过程。五、板书设计1.设计清晰、简洁的板书，突出运算定律的重点内容。例如，可以使用图示、流程图等方式，展示运算定律的运用过程。2.在板书设计中，教师要注重将抽象的运算定律具体化、形象化，让学生更容易理解和记忆。3.板书设计要注重逻辑性和条理性，使学生能够系统地掌握运算定律的知识。例如，可以将运算定律分为加法和乘法两部分，分别列出它们的定义和运用示例。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解例题和练习时，教师要注意语言的简洁明了，语调要生动有趣，以吸引学生的注意力。在关键知识点上，可以加重语气，以强调重要概念。3.课堂提问：在教学过程中，教师要注重引导学生主动思考，可以通过提问的方式激发学生的思维。例如，在讲解例题时，可以问学生：“你们认为这个题目还可以用哪种方法解决？”4.情景导入：在实践情景引入环节，教师可以通过展示现实生活中的场景，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，可以引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。教案反思：1.在本节课中，我通过展示购物场景，引导学生发现数学规律，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。但在引入环节，我可能过于依赖学生的观察，没有给予适当的引导，导致部分学生未能完全理解。2.在讲解运算定律时，我通过生动的例子，让学生理解和掌握定律的运用。但在讲解过程中，我可能过于注重例题的解答，而忽略了学生的个体差异，导致部分学生未能跟上教学进度。3.在随堂练习环节，我设计了具有代表性的题目，让学生巩固所学知识。但在学生练习过程中，我可能过于关注解答速度，而忽略了学生的解题思路和思维过程。4.在教学过程中，我注重了学生的参与和合作，