第2课《济南的冬天》课件-2024-2025学年统编版(2024)语文七年级上册

南天的冬济统编版语文七年级上册老舍导入我们学了《春》这篇课文，不仅感受到了春的美丽与活力，也对如何运用重音和停连朗读写景抒情散文有了一定的认识和体会。这节课我们将进入《济南的冬天》，进一步学习揣摩朗读技巧，怎么读才能不仅领略到景物的美，领略到文字语言的美，还能领略到自己再创造出来的有声语言的美。《济南的冬天》是一篇经典的写景抒情散文。要想朗读好，我们就要先分析出文章所描写景物的总体特点，以及把握住作者对景物所持有的感情。

了解作者及有关文学常识，朗读课文，整体把握文章内容和作者情感，理清文章结构。掌握重音和停连，运用朗读中的变化读出文章中的情感。学习情景交融的写作手法和比喻、拟人等修辞手法的运用，体会作者所抒发的情感，培养热爱祖大好河山的情感。学习目标感知1朗读2品读3第一课时

感知第一课时知人论世，落实基础1走进作者老舍,原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。著名作家，杰出的语言大师，获有“人民艺术家”称号。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。走进作者1944年后，战局稳定下来，把笔尖转向心心念念的北平，写出《四世同堂》；1966年8月23日，老舍和其他28人被红卫兵押到北京文庙“斗争”：跪在焚烧京戏服装和道具的火堆前被毒打三小时。8月24日夜，老舍在北京西城太平湖投水自杀。1899年出生；1918年，师范毕业后在北京任教。1929年完成学业去英国当讲师，1930年回到齐鲁大学任教；1936年开始，专职写作；写作背景老舍一生经历坎坷，先后辗转于北京、英国等地。«济南的冬天»是老舍在国外客居六年回国，到济南齐鲁大学任教授时所作。此时，这位长年漂泊在外、寄人篱下的游子终于回到了祖国怀抱，找到了一份“温情”。镶() 单单() 适()着

( )慈

( )肌

( )秀

( )

敞( )贮

( )澄

( )灵( )地( )

敦( )髻

()看

( )镶

()藻( )绿藻( ) xiānɡdāndān安shìzhuó落cí善jī肤qi气chǎnɡ宽zhù蓄chénɡ清línɡ空毯dūn伦jì儿kān护xiānɡ上zǎo水lǜpínɡ字词积累字音字形1字词积累多音字2济南（

）澄澄清（

）澄沙（

）空空灵（

）空白（

）着着火（

）缺着（

）着落（

）zháozhezhuóchénɡdènɡkōnɡkònɡ济救济（

）jǐjì（

）午晌

shǎnɡ（）晴响

xiǎnɡ响晌涣唤焕容光（

）发（

）散（

）醒焕

huàn涣

huàn唤

huàn髻髦鬓髫发（

）时（

）（

）角髻

jì髦

máo鬓

bìn垂（

）髫

tiáo字词积累形似字3字词积累词语解释4响晴：着落：慈善：贮蓄：澄清：空灵：晴朗无云。可以依靠或指望的来源。对人关怀，富有同情心。储存，积蓄。（水、天空）清亮。灵活而不可捉摸。第一课时整体感知，理清思路2诵读课文播放视频：《济南的冬天》诵读

1

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。与寒风呼啸的北京相比→突出其“暖”与“暗”色调的伦敦相比→突出其“晴”与热带的“毒”日相比→突出其“温”对比，反衬济南冬天的“温晴”2.作者笔下济南冬天具有怎样的特点？请结合文本内容，说说你的理解。山阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山水绿藻水藻垂柳它们有着怎样的特点？你从文中读出了作者怎样的情感？温暖秀气淡雅暖清喜爱3.围绕“温晴”这一特点，作者描写了济南冬天的哪些景物？亮4.作者笔下济南的冬天是个理想的境界，是秀气、淡雅的山，是温暖、清亮的水，那么真实的济南的冬天真如作者笔下这般温晴吗？资料卡片地理位置：中纬度地带气候类型：受太阳辐射、大气环流和地理环境的影响，属于温带季风气候。主要气候特点：季风明显，四季分明，冬季寒冷少雪，冬季一般气温在零下4度—6度左右。委实算不上温暖一切景语皆情语！

济南的冬天是冷的，作者说济南是个“温晴”的“宝地”，正是作者内心的“温晴”的映射，既是长期生活在寒冷的北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受，倾注了作者对济南的冬天的喜爱。课堂小结：【思考探究二】总写：济南冬天的特点（温晴）重点写山由水写到天空阳光朗照下的山（温暖）薄雪覆盖下的山（秀气）城外的远山（淡雅）水：“不结冰……冒点热气”“自上而下全是那么清凉”（暖、清亮）收束全文课后作业

在文中标注重音和停连，

有感情地朗读课文。第二课时

朗读复习导入

上一节课我们分析了《济南的冬天》所描写景物的总体特点，以及把握住作者对景物所持有的感情，这节课我们要准备做这样一件事情，我读《济南的冬天》给你听。

你——听众：可以是爸爸妈妈，是其他家人，也可以是老师同学，甚至可以是镜子中的自己……

听——领略：领略到景物的美，领略到文字语言的美，领略有声语言的美…

我感受到老舍笔下济南的冬天是

的，老舍对济南的冬天持有

的感情，所以我想用

的感情基调去朗读全文。

(一)整体感知，确定感情基调1.通读全文，关注开头对

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。对比总体特点：温情提示主体：我的感受

我感受到老舍笔下济南的冬天是

的，老舍对济南的冬天持有

的感情，所以我想用

（从以下所给的词中选择）的感情基调去朗读全文。

温情

喜爱、赞美温情温和恬淡闲适热烈忧伤深沉欢悦

2.确定朗读重音

第一段主要运用了对比手法，如何处理重音？以下是三位同学对这一句话重音的不同处理，我们试着读一读，并说说你觉得哪一种处理方法较好。

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

具体表现结论小结：被比较的对象和比较出的特点，需要重读提示，感受主体的词语应该重读。强调了在北平住惯了的人是一个景物特点情感主体比较对象无论是表现还是结论，都为后面写出济南的冬天，没有风声的特点做了铺垫。所以这两个词中重读哪一个或者都重读，都是可以的。重音的确定，最终还要和停连节奏语气等朗读技巧综合在一起展现。合理欠合理合理

3.借助重音，呈现感情基调

听范读，体会温和恬淡的感情基调

重读的词只是稍微多用一点力；

停顿和连接都要自然而然，不生硬；

语气轻柔，语速和音量都要适中。

本文感情基调的呈现要点：

1.命名图景

文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景?朗读时你头脑中出现了什么样的画面?你能经这些图景命名吗?

例：小山图小雪图

冬水图

A.根据景物内容感知图景阳光朗照图小雪覆盖图冬水绿藻图（二）品读景物，读出画面感

第一幅图景

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!特点：暖和、安适、明媚小山摇篮图B.根据景物特点来感知图景

小组合作，根据景物的特点给另处几幅图命名示例：第二幅图景（第4、5两段）特点：秀气、迷人、淡雅命名：小雪初晴图第三幅图景特点：生动、清澈、透明命名：空灵水晶图

2.品读图景，设计朗读方案

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?

欣赏小山摇篮图的第一部分，并标出重音和停连。

2.品读图景，设计朗读方案

示例：第一句，单有阳光不算出奇，那“出奇”就是后面内容的特点，应该读出重音。

“请闭上眼想”，这句是不是会很自然的拖音并简短停顿，以表明跟随作者的嘱咐，后面是我们要想象的画面了。

那怎么想呢？闭上眼是最好的方法，闭上眼才会更好的进入到想象的画面。所以“闭上眼”三个字应该读出重音。

进入到画面的核心了，怎么处理重音和停联呢？“睡着”“唤醒”是动词，是画面中的动态呈现，也是这一段中最能体现这是一幅小山摇篮图的关键，所以一定要重读。“是不是”用商量的口吻说，让我们也仿佛沉浸在济南山水的美妙中，所以也做重读处理。

因为这一小段是对后面即将具体写山写水的整体过渡，有总括的作用，所以读到“有山有水”这四个字的时候，我们会有一个自然的停顿，并且要把它重读出来。

2.品读图景，设计朗读方案

朗读示范

小组合作，给本文第三、四自然段设计朗读方案，描述感受到的画面，组内朗读。示例：

最妙的∧是下点小雪呀。看吧，山上的矮松∧越发的青黑，树尖儿上∧顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∧有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们∧穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿∧更美的∧山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∧斜射在山腰上，那点儿薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南∧是受不住大雪的，那些小山∧太秀气！（二）品读景物，读出画面感

1.使用儿化词语（三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点本文亲切的口语化的特点表现在哪些方面？请举例说明。

示例：全文多处使用儿化词语，如第3段“围了个圆儿““缺着点儿口儿”,第4段“一道儿白，一道儿暗黄”“树尖儿上顶着一髻儿白花”,第6段“天儿越晴，水藻越绿”等。

这些儿化词语的使用反映了老舍京味语言的特点。（二）品读景物，读出画面感

2.妙用语气词

如1：干啥还希望别的呢”“况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”“那水呢”,这三处使用“呢”（三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点好像在与读者对话谈心，增加了语句的亲切感。如2“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”有与人商量的口气，又流露出作者对济南山水的热爱之情”（二）品读景物，读出画面感

如3：最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧”。语气词“呀”有一种赞许的口气和感叹的味道，这些“吧”字，好像作者在与人轻声交谈。（三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点（二）品读景物，读出画面感

3.渗透交流感

如文章开头的“像我”，还有文中有的地方直接运用了第二人称来写。（三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点（二）品读景物，读出画面感

课堂小结

我们主要从这三个方面对本篇文章进行了学习：整体感知课文内容,品读景物特点,揣摩语言表达及其风格。老舍先生笔下济南的冬天，有一种纯净的独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪，都因温情的特点而给人一种充满温情和想象的美的享受。在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。让我们在品味神韵的同时，学习如何把这种文字语言的美转化成有声语言表现出来，转化的过程也是我们再创造的过程。课后作业朗读训练：我读《济南的秋天》给你听①在文中标注重音和停连。②小组朗读展示交流，提出修改建议。③精选一段朗诵，制成视频。

全班分享优秀视频。第三课时

品读复习导入

在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语以及比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了什么是“好的比喻”。这一节课，我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手法，我们也来探讨一下，什么是“好的拟人”。比较阅读①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常富有想象力。从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”1比较阅读②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”1比较阅读③……整个的是块空灵的蓝水晶。蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是非常贴切，同时表现了济南冬天温情的特点。从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”1比较阅读一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。2比较阅读甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。VS比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。3比较阅读（1）甲句“小山”把济南放在了小摇篮里，低声说话，像是一个慈爱的母亲，赋予了“小山”人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对城市的喜爱。（2）甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。（3）乙句用“围”字写出了济南山城的特点，但没有感情色彩，反而有一种拥挤、逼仄的感觉。比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。3比较阅读甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。VS比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。3比较阅读（1）甲句将“雪”拟人化了，把阳光照在薄雪上的粉色，写成是薄雪害羞的红晕，体现出薄雪的美和作者对雪景的喜爱。比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。3比较阅读（2）甲句中薄雪宛若一个娇羞的少女的脸色，更有人情味。让读者感受到老舍对于这雪景不仅是喜爱，还有一种爱怜。比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。3比较阅读（3）甲句中“微黄的”准确地描写了冬日夕阳的色彩，“忽然害了羞”能让人想象到阳光映照在薄雪上的一种变化，“微微”一词显得变化含蓄。比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。3迁移运用4.什么是“好的拟人”？①摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注。②小组交流讨论：什么是“好的拟人”?好的拟人，应该神形兼备，并让读者体会到作者的情思。知识卡片——比拟比拟分为拟人和拟物。拟人是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想情感。拟物是把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。例：①我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。这里把“宏儿”写成能飞的小鸟儿。②还有一问，是：“公理”几块钱一斤？这里把“公理”写成商品。好像是把济南放在一个小摇篮里比喻、拟人

生动形象地写出了济南四面环山的地形特点，表现济南受到的婴儿般的呵护，突出小山暖和、安适、可爱的特点。请抢答！牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。比喻

将雪后矮松比作日本“看护妇”，以松间的白雪比“一髻儿白花”，生动形象地写出了雪后青松的秀美形态。牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。比喻

把山尖的白雪比喻银边，形象生动地描绘了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。