Unit 4 Asking for Help Lesson 3 （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4AskingforHelpLesson3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit4AskingforHelpLesson3》选自2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册，本课以日常生活场景为背景，围绕“寻求帮助”的主题展开。通过本课的学习，学生能够掌握日常用语，如：“Canyouhelpme?”、“HowcanIgettothelibrary?”等，学会使用方向副词及简单句型描述路线。课程内容与实际生活紧密相关，旨在提高学生的语言实际运用能力，培养他们主动寻求帮助和乐于助人的良好品质。教学内容深入浅出，符合四年级学生的认知水平。核心素养目标《Unit4AskingforHelpLesson3》课程旨在培养学生以下核心素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本课学习，学生能够：

1.提高语言表达能力，熟练运用目标句型和词汇描述路线及方位，增强日常交流能力；

2.发展思维品质，学会分析问题、解决问题，提高逻辑思维和批判性思维能力；

3.增强文化意识，了解日常生活中的求助礼仪，培养尊重他人、乐于助人的价值观；

4.提升学习能力，通过小组合作、实践活动等方式，培养自主学习、合作学习的能力。

本课程设计与新教材要求相符，关注学生全面发展，助力学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学情分析本节课的教学对象为四年级学生，经过前三年的英语学习，他们已具备一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生对方向词和简单句型的掌握程度较好，但在实际场景中运用尚显不足。能力方面，大部分学生具备一定的听说能力，但在阅读和写作方面有待提高。素质方面，学生普遍具有好奇心和探究欲望，乐于参与课堂活动，但在自主学习、合作交流方面仍需加强。

此外，学生在行为习惯上表现出一定差异，部分学生积极主动，愿意求助和帮助他人，有利于课程学习的开展；而部分学生较为内向，课堂参与度不高，可能在学习过程中遇到困难。因此，在本节课的教学中，教师应关注学生的个体差异，采用分层教学和小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践运用能力，培养良好的人际交往素质。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、学生用平板电脑。

2.软件资源：教学课件、互动软件、英语学习应用。

3.课程平台：学校网络教学平台、在线英语学习平台。

4.信息化资源：电子课本、教学视频、音频材料、互动式学习游戏。

5.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组合作、互动问答、即时反馈系统。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布包含课程视频、词汇列表和预习问题的PPT，要求学生预习Unit4AskingforHelpLesson3的内容。

-设计预习问题：围绕“寻求帮助”的主题，设计问题如“你能描述去图书馆的路线吗？”、“如何用英语请求帮助？”

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的在线反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，学习新词汇，理解课程内容。

-思考预习问题：尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

-信息技术手段：利用平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习能力和解决问题的初步尝试。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个真实场景的视频，展示如何在陌生环境中寻求帮助。

-讲解知识点：详细讲解方向词、问路和指路的句型。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟问路和指路的场景。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的困难，提供即时帮助。

学生活动：

-听讲并思考：关注老师的讲解，思考如何应用新知识。

-参与课堂活动：在角色扮演中实践所学，提高语言运用能力。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，确保学生对知识点的理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的交流。

作用与目的：

-加深学生对知识点理解，尤其是方向词和求助句型的应用。

-通过实践活动，锻炼学生的语言表达能力和实际应用能力。

-培养学生的团队合作精神和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计包含听力、口语和写作的多样化作业，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生自主拓展。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对主题的理解。

-反思总结：回顾学习过程，提出自我改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生对本节课重点知识的学习。

-通过拓展学习，提高学生的语言文化素养。

-通过反思，促进学生自我认知和能力的提升。学生学习效果1.语言知识方面：

-掌握了与问路和指路相关的词汇，如：left,right,straight,turn,corner等。

-学会了使用目标句型，如：“Canyouhelpme?”、“HowcanIgetto...?”、“Gostraightandturnleftatthe...”等，进行有效沟通。

-能够在实际场景中运用所学知识，描述路线并给出方向指引。

2.语言技能方面：

-提升了听力理解能力，能够理解并获取与问路相关的信息。

-口语表达能力有所增强，能在角色扮演活动中流畅地使用英语进行交流。

-初步具备了阅读和写作能力，能够阅读相关文章，编写简短的路线描述。

3.学习策略方面：

-学会了预习、自主学习、合作学习等学习方法，提高了学习效率。

-养成了良好的学习习惯，如主动参与课堂活动，积极提问，认真完成作业等。

4.思维品质方面：

-通过分析问题、解决问题，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-在小组讨论和角色扮演活动中，学会了从不同角度思考问题，增强了思维的灵活性。

5.文化意识方面：

-增进了对中西方求助礼仪的了解，尊重并学会在不同文化背景下寻求帮助。

-通过拓展学习，了解了不同国家的地理和文化特点，拓宽了国际视野。

6.情感态度方面：

-增强了学习英语的兴趣和自信心，敢于在课堂上展示自己，积极参与各种活动。

-培养了乐于助人的品质，愿意在他人需要帮助时伸出援手。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过针对性的问题，了解学生对方向词汇、求助句型的掌握情况，以及对场景对话的理解能力。观察学生的回答，判断他们对知识点的掌握程度，并及时给予指导和纠正。

-通过观察：教师观察学生在小组活动和角色扮演中的表现，评估他们的参与度、合作能力和语言运用能力，及时发现并解决学生在互动中遇到的问题。

-通过测试：在课堂结束前，进行简短的口头或书面测试，检验学生对本节课重点知识的掌握情况，测试结果作为课后作业评价的参考。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生的作业进行细致的批改，不仅关注答案的正确性，还关注学生的书写规范、语法使用和表达能力。

-点评反馈：对学生在作业中展现的优点和存在的不足给予具体的点评，鼓励学生保持良好的学习习惯，针对不足之处提供改进建议。

-鼓励进步：对于进步明显或表现优秀的学生，教师给予积极的肯定和表扬，增强学生的学习动力和自信心。

-及时反馈：确保作业评价的及时性，让学生能够及时了解自己的学习效果，调整学习策略。

教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，发现教学中存在的问题，促进教学方法和内容的调整，以及激发学生的学习兴趣和积极性。通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，教师能够更有效地指导学生，提高教学质量。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，值得肯定的是，学生们在课堂上的积极参与和合作精神。他们能够主动参与课堂活动，积极与同学进行交流和合作。这表明他们对学习内容感兴趣，并且愿意积极参与其中。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在教学过程中，我发现部分学生对方向词汇和求助句型的掌握程度不够牢固。他们可能需要更多的练习和巩固。因此，我计划在未来的教学中增加一些相关的练习活动，以帮助学生更好地掌握这些知识点。

此外，我还注意到一些学生在课堂上的参与度不高。这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣或者对学习缺乏动力。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中尝试采用更多样化的教学方法和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。

除了对教学内容的反思，我还对教学方法和手段进行了反思。我发现，在课堂上的讲解和演示可能不足以满足所有学生的需求。因此，我计划在未来的教学中增加更多的互动和实践活动，以提供更多的机会让学生参与和实际操作。

此外，我还计划加强与学生的沟通和反馈。通过与学生的交流和观察，我可以更好地了解他们的需求和困难，并及时调整教学策略和方法。同时，我也计划提供更多的反馈和鼓励，以激励学生更好地参与课堂学习。课后作业1.小作文：描述从学校到图书馆的路线。要求使用本节课学习的方向词汇和句型，不少于5句话。

例文：

Gostraightfromtheschoolgate.Turnleftatthefirstcorner.Youwillseeaparkonyourright.Crosstheparkandturnrightatthetrafficlights.Thelibraryisonyourleft,nexttothepostoffice.

2.小对话：编写一个问路场景的对话，至少包含3个回合。要求使用本节课学习的求助句型和方向词汇。

例文：

A:Excuseme,canyoutellmehowtogettothemuseum?

B:Sure,gostraightandturnleftatthesecondcorner.Themuseumisonyourright.

A:Thankyou!

3.小练习：根据提示完成对话。

A:Excuseme,canyouhelpme?

B:___________________________

A:HowcanIgettothepostoffice?

B:___________________________

A:Turnleftandthengostraight,right?

B:___________________________

A:Thankyou!

B:___________________________

答案：

B:Sure,Icanhelpyou.

B:Gostraightandturnleftatthefirstcorner.

B:Yes,that'sright.

B:You'rewelcome.

4.小游戏：设计一个“指路”游戏。两人一组，一人描述路线，另一人根据描述画出路线图。要求使用本节课学习的方向词汇和句型。

5.小任务：采访一位同学，了解他/她从家到学校的路线，并记录下来。要求使用本节课学习的方向词汇和句型。板书设计1.教学目标：

-掌握方向词汇：left,right,straight,turn,corner等。

-学会求助句型：Canyouhelpme?/HowcanIgetto...?/Gostraightandturnleftatthe