7《 归园田居（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文《归园田居（其一）》诗歌鉴赏教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日，第2课时，时长45分钟

4.教学时数：1课时

二、教学目标和内容

1.教学目标：

（1）通过朗读、理解和背诵，使学生掌握《归园田居（其一）》的基本内容。

（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力，理解诗人陶渊明的归隐思想。

（3）引导学生体会诗中描绘的田园生活的美好，激发学生对自然和生活的热爱。

2.教学内容：

（1）诗歌原文的朗读和理解。

（2）诗歌中关键词语和意象的解析。

（3）诗人陶渊明归隐思想的探讨。

（4）诗歌的背诵和默写。

三、教学过程

1.导入：以提问方式引导学生回顾已学的陶渊明的相关诗歌，激发学生的学习兴趣。

2.朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美，对诗歌有个整体的感知。

3.解析诗歌：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌内容，分析诗歌中的意象和情感。

4.探讨归隐思想：引导学生从诗歌中感受陶渊明的归隐思想，并结合时代背景进行分析。

5.背诵和默写：在理解的基础上，让学生进行诗歌的背诵和默写，加深对诗歌的记忆和理解。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的鉴赏方法和归隐思想的重要性。

四、教学评价核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过分析《归园田居（其一）》中的意象和情感，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对诗歌艺术的热爱和创造力。

2.文化传承与理解：通过学习陶渊明的归隐思想，使学生了解古代文人的生活态度和价值观念，增强对中华优秀传统文化的理解和传承。

3.思维发展与提升：通过讨论和思考，提升学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维，使学生在理解诗歌内容的同时，能够独立思考和解决问题。

4.语言运用与表达：通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力和记忆力，培养学生运用语言准确、流畅地表达自己的观点和情感。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌内容的理解：《归园田居（其一）》描绘了陶渊明归隐后的田园生活，学生需要理解诗中的意象、情感和主题。

-归隐思想的探讨：分析陶渊明为何选择归隐，以及在归隐后如何看待世俗生活，这是理解诗歌深层含义的关键。

-诗歌的审美鉴赏：通过诗歌的语言、韵律、意象等元素，培养学生对古典诗词的审美能力。

2.教学难点：

-诗歌意境的感悟：学生可能难以完全理解诗中描绘的田园景色的美好和宁静，需要通过图片、故事等辅助手段来感悟。

-古代文化背景的掌握：陶渊明的归隐思想受到当时社会背景和文化传统的影响，学生需要了解东晋时期的历史和文化背景。

-诗歌语言的深入理解：诗歌中的一些词语和表达可能对学生来说较为陌生，需要通过例句、对比等方法来加深理解。

例如，在讲解“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗时，重点是让学生理解“悠然”所表达的宁静自在的心境，难点则在于让学生感悟到这种心境背后的田园生活的美好。通过对诗句的反复品读、情景再现等方法，帮助学生突破难点，达到对诗歌的深入理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、诗歌朗诵音频设备。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材、相关电子教案、在线诗歌鉴赏数据库。

3.信息化资源：陶渊明生平介绍视频、归隐思想相关文献资料、古代田园生活图片集、在线互动讨论区。

4.教学手段：问答法、小组讨论、情景模拟、诗歌朗诵、案例分析、互动式教学、任务驱动法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归园田居（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道陶渊明吗？他的诗歌与我们现代人的生活有什么联系？”

展示一些关于陶渊明和田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力。

教师简短介绍陶渊明的生平及其诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归园田居（其一）》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素如韵律、意象、情感等。

详细介绍《归园田居（其一）》的组成部分或功能，如开头、结尾、中间段落等。

通过实例分析，让学生更好地理解诗歌的实际应用或作用。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

教师带领学生分析《归园田居（其一）》的诗意和情感，探讨诗歌中的关键意象。

学生自主阅读并分析诗歌，理解诗人归隐的思想内涵。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和主题，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归园田居（其一）》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《归园田居（其一）》的教学内容主要包括以下几个方面的知识点：

1.诗人陶渊明简介

-生卒年月：365年－427年

-籍贯：东晋时期浔阳柴桑（今江西省九江市）

-生平经历：陶渊明少时怀揣壮志，曾任江州祭酒、荆州参军等小官，后因不满官场腐败而辞官归隐。

-文学成就：陶渊明是东晋时期杰出的诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”，其诗歌以描绘田园风光和表达归隐思想著称。

2.诗歌背景及创作特点

-背景：东晋时期，社会动荡，官场腐败，陶渊明辞官归隐后，创作了一系列描绘田园生活的诗歌。

-创作特点：陶渊明的诗歌以自然景物为背景，以田园生活为主题，表达了对官场的厌倦和对自然的热爱。

3.诗歌内容解析

-诗歌主题：表达了诗人归隐田园后的喜悦心情和对官场的厌恶。

-意象分析：诗中的意象如“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人隐居田园后的闲适生活。

-情感理解：诗歌通过对田园生活的描绘，表达了诗人对自然的热爱和对世俗生活的超脱。

4.诗歌的审美鉴赏

-韵律：诗歌的韵律和谐，节奏感强，朗朗上口。

-语言：诗歌语言质朴自然，富有韵味，充满诗意。

-意象：诗歌中的意象生动丰富，给人以美的享受。

5.归隐思想探讨

-归隐原因：诗人对官场的腐败和世俗的虚伪感到厌恶，追求真实的自我和宁静的田园生活。

-归隐态度：诗人在归隐后表现出悠然自得、超然物外的心态。

-归隐影响：陶渊明的归隐思想对后世文人有着深远的影响，成为了文人隐逸生活的典范。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：在讲解诗歌背景时，可以组织学生进行情境模拟，让学生扮演陶渊明，通过角色扮演的方式，更加深入地理解诗人的心境和诗歌的情感。

2.互动式教学：通过在线互动讨论区，让学生在课前预习时就能参与到诗歌的讨论中，引导学生主动思考和探索诗歌的意义。

3.任务驱动法：在学生小组讨论环节，可以设计一些具有挑战性的任务，如让学生结合现代生活实际，提出改进田园生活的创新性想法，从而培养学生的创新思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂展示环节，可能会出现时间安排不合理，学生展示超时等问题，需要对课堂节奏进行更好的管理。

2.教学组织：在小组讨论时，可能会出现部分学生参与度不高，讨论效果不佳的问题，需要对小组分工和讨论流程进行优化。

3.教学方法：在诗歌内容解析环节，可能会出现学生对古代文化背景理解不足，难以理解诗歌深层含义的问题，需要寻找更多元化的教学手段。

（三）改进措施

1.优化课堂节奏：在课堂展示环节，提前给学生明确的展示时间限制，并对展示内容进行预习，确保每个小组都能在规定时间内完成展示。

2.提升学生参与度：在小组讨论时，可以通过设定具体的角色和任务，确保每个学生都能积极参与到讨论中，并对讨论结果进行点评和总结。

3.引入多元教学手段：在诗歌内容解析环节，可以结合多媒体资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更好地理解古代文化背景，并引导学生进行深入的思考和讨论。同时，可以考虑将实地考察等教学方式融入课程，让学生更加直观地感受田园风光，增强对诗歌内容的理解和感悟。重点题型整理1.诗歌内容填空题

题目：请根据《归园田居（其一）》的内容，完成下列诗句的填空。

答案：

(1)种豆南山下，

(2)晨兴理荒秽，

(3)带月荷锄归。

2.诗歌主旨理解题

题目：请简要概括《归园田居（其一）》的主旨。

答案：表达了诗人归隐田园后的喜悦心情和对官场的厌恶。

3.诗人情感分析题

题目：请结合《归园田居（其一）》的内容，分析诗人的情感。

答案：诗人通过对田园生活的描绘，表达了对自然的热爱和对世俗生活的超脱。

4.诗歌意象解析题

题目：请结合《归园田居（其一）》的内容，分析诗中的意象“南山”和“菊”所表达的情感。

答案：“南山”象征着诗人的归隐之处，表达了诗人对宁静生活的向往；“菊”象征着诗人高洁的品格，表达了诗人对世俗的不屑。

5.诗歌语言特点分析题

题目：请结合《归园田居（其一）》的内容，分析诗的语言特点。

答案：诗的语言质朴自然，富有韵味，充满诗意，通过简洁的语言描绘出丰富的意境。课堂一、课堂评价

1.提问评价：在讲解诗歌内容时，通过提问的方式了解学生对诗歌内容的理解程度，及时发现并解决学生的疑问。

2.观察评价：在学生小组讨论和展示环节，观察学生的参与程度和讨论效果，了解学生对诗歌的理解和感悟。

3.测试评价：在课堂结束前，通过小测试的方式，检验学生对诗歌内容的理解和记忆情况，及时发现并解决学生的问题。

二、作业评价

1.作业完成情况：对学生的课后作业进行认真批改，了解学生对课堂学习内容的掌握情况，及时发现并解决学生的疑问。

2.作业质量评价：对学生的作业进行认真点评，了解学生对诗歌的理解和感悟，及时发现并解决学生的问题。

3.鼓励与反馈：对学生的作业进行鼓励性评价，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，提高学习效果。板书设计1.陶渊明简介

-生卒年月：365年－427年

-籍贯：东晋时期浔阳柴桑（今江西省九江市）

-生平经历：陶渊明少时怀揣壮志，曾任江州祭酒、荆州参军等小官，后因不满官场腐败而辞官归隐。

-文学成就：陶渊明是东晋时期杰出的诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”，其诗歌以描绘田园风光和表达归隐思想著称。

2.诗歌背景及创作特点

-背景：东晋时期，社会动荡，官场腐败，陶渊明辞官归隐后，创作了一系列描绘田园生活的诗歌。

-创作特点：陶渊明的诗歌以自然景物为背景，以田园生活为主题，表达了对官场的厌倦和对自然的热爱。

3.诗歌内容解析

-主题：表达了诗人归隐田园后的喜悦心情和对官场的厌恶。

-意象分析：诗中的意象如“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人隐居田园后的闲适生活