11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版_第1页
11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版_第2页
11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版_第3页
11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版课程基本信息1.课程名称:《空气占据空间吗》

2.教学年级和班级:三年级

3.授课时间:2023-2024学年第二学期,具体上课时间待定

4.教学时数:45分钟或1课时

本节课将围绕科学三年级下册人教鄂教版《空气占据空间吗》这一主题展开,通过讲解空气的特性,引导学生探讨空气是否占据空间的问题。课程将结合课本内容,以实验和实例为依据,让学生亲身体验空气的存在,从而深入理解空气占据空间的科学原理。实用性强的教学设计旨在培养学生的观察力、思考力和动手能力,激发他们对科学知识的兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养:科学探究能力、实践操作能力和创新思维能力。通过引导学生观察、思考、实验,使其深入理解空气占据空间的科学原理,提高学生运用科学方法进行探究的能力。同时,鼓励学生在实验过程中发挥创新思维,设计不同的实验方案,提升实践操作能力。课程结束时,学生能够运用所学知识解释日常生活中的现象,形成科学素养,为今后的学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点:理解空气占据空间的科学原理,运用实验方法探究空气的存在。

难点:设计实验方案,正确操作实验,分析实验结果。

解决办法及突破策略:

1.引导学生通过观察日常生活中的现象,如风吹动纸张、气球膨胀等,感知空气的存在,为理解重点打下基础。

2.课堂上,采用分组讨论、教师讲解相结合的方式,让学生了解实验设计的基本原则,明确实验目的和步骤。

3.针对难点,教师演示实验操作,强调注意事项,并指导学生动手操作,确保实验的准确性和安全性。

4.鼓励学生从不同角度思考问题,设计多样化实验方案,培养创新思维和实践操作能力。

5.分析实验结果时,引导学生运用所学知识解释现象,提高问题分析和解决能力。通过以上策略,帮助学生突破重点难点,提高科学素养。教学方法与策略1.教学方法:采用讲授与讨论相结合的方式,引导学生主动探究空气占据空间的科学原理。结合案例研究,让学生从实际现象中理解抽象概念。

2.教学活动:设计实验活动,如空气占据空间的实验、气球膨胀实验等,让学生在动手操作中体验科学探究的乐趣。同时,组织小组讨论,鼓励学生分享实验心得,提高课堂互动性。

3.教学媒体:利用多媒体课件展示空气占据空间的原理图解,帮助学生形象地理解抽象知识。此外,使用实物模型、实验器材等辅助教学,增强学生的实践体验。通过以上教学策略,激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。教学过程设计1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对空气占据空间的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道空气是什么吗?它与我们生活的关系是怎样的?”

展示一些关于空气的图片和视频片段,让学生初步感受空气的存在和重要性。

简短介绍空气的基本概念和在日常生活中的作用,为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解空气的基本概念、组成部分和占据空间的原理。

过程:

讲解空气的定义,包括其主要组成气体成分。

详细介绍空气的组成部分和功能,使用图表或示意图帮助学生理解。

3.空气占据空间案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解空气占据空间的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的空气占据空间案例进行分析,如瓶子倒水实验、空气压力实验等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解空气占据空间的科学原理。

引导学生思考这些案例在日常生活中的应用,以及如何运用空气占据空间的原理解决实际问题。

小组讨论:让学生分组讨论空气占据空间知识在未来科技发展中的应用,并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与空气占据空间相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调空气占据空间的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括空气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活和学习中的价值,鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于空气占据空间的短文或报告,以巩固学习效果。同时,鼓励学生在家中尝试简单的空气占据空间实验,观察现象并记录下来,下节课与同学分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料:

-《空气的奥秘》:介绍空气的组成、性质和在日常生活中的应用。

-《趣味科学实验》:收录了与空气占据空间相关的多个实验案例,供学生参考和学习。

-《大气科学知识普及》:普及大气科学的基本知识,帮助学生了解空气在大自然中的作用和重要性。

2.课后自主学习和探究:

-鼓励学生在家中开展空气占据空间的实验,如瓶子倒水实验、空气压力实验等,观察现象并记录下来,加深对空气占据空间原理的理解。

-倡导学生关注日常生活中的空气现象,如风、云、雾等,思考这些现象与空气占据空间的关系。

-布置研究性学习任务,让学生分组探讨以下主题:

-空气占据空间在建筑设计和航空航天领域的应用。

-空气质量对人类健康和生活环境的影响。

-空气动力学的基本原理及其在交通工具设计中的应用。教学反思在本次教学过程中,我尝试了多种教学方法和策略,旨在让学生更好地理解空气占据空间的科学原理。以下是我对这节课的一些反思:

1.导入新课阶段,通过提问和展示图片、视频,成功引起了学生对空气的兴趣,激发了他们的探索欲望。但在这一过程中,要注意把控好时间,确保顺利过渡到下一个环节。

2.在讲解空气基础知识时,我发现学生对于空气的组成和性质有了初步的认识,但部分学生对气体成分的理解还不够深入。在今后的教学中,我需要加强对这部分知识点的讲解,让学生更好地掌握。

3.案例分析环节,选取的实验案例得到了学生的广泛关注,他们在观察和思考中,对空气占据空间有了更深刻的理解。但在小组讨论过程中,部分学生参与度不高,可能是因为对主题不感兴趣或者讨论方式不够吸引人。针对这一问题,我将在下一次教学中尝试调整讨论主题,增加互动性,提高学生的参与度。

4.学生小组讨论和课堂展示环节,大部分学生表现积极,能够提出有见地的观点。但在点评过程中,我发现部分学生对其他同学的观点关注不够,容易陷入自己的思考。为了提高课堂互动性,我将在下一次教学中强调倾听他人观点的重要性,培养学生尊重他人、学会倾听的好习惯。

5.课堂小结阶段,学生对本节课的主要内容有了较好的掌握,但在强调空气占据空间重要性的过程中,我发现部分学生对实际应用方面的理解仍有待提高。在今后的教学中,我将结合生活实例,让学生更好地认识到空气占据空间知识在实际生活中的价值。

6.拓展与延伸环节,布置的阅读材料和课后探究任务得到了学生的积极响应。但在实施过程中,部分学生可能因为时间安排不当,导致任务完成度不高。针对这一问题,我将加强对学生课后学习的指导,帮助他们合理规划时间,提高学习效果。板书设计①重点知识点:

-空气的定义与组成

-空气占据空间的原理

-瓶子倒水实验

-空气压力实验

②重点词句:

-“空气是无形的,但它占据空间。”

-“实验是探

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论