2024-2025学年高中英语下学期第13周教学设计

2024-2025学年高中英语下学期第13周教学设计课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析2024-2025学年高中英语下学期第13周的教学内容主要围绕《高中英语》教材的第三册第七单元“Canada:TheLandandPeople”。本节课的主要教学内容包括：1.掌握并运用描述国家地理特征和人文风情的词汇和句型；2.阅读理解文章，了解加拿大的地理、历史和文化特点；3.提高学生的听说能力，通过讨论了解加拿大的多元文化。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的英语学习过程中，已经掌握了基本的地理、历史和文化等方面的词汇和句型。在此基础上，本节课将引导学生将这些已有知识运用到对加拿大国家特点的描述和讨论中，进一步提高他们的语言实际运用能力。通过本节课的学习，学生能够将所学知识扩展到对其他国家地理和人文特点的探讨，增强跨文化交际能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标针对高中学生，以《高中英语》第三册第七单元“Canada:TheLandandPeople”为教学内容，设定以下目标：

1.提升语言能力：通过学习加拿大相关的词汇和句型，使学生能熟练描述国家地理特征和人文风情，增强语言表达和沟通能力。

2.增强文化意识：通过阅读文章和课堂讨论，帮助学生了解加拿大的地理、历史和文化特点，提高对多元文化的认识和理解。

3.培养思维品质：引导学生运用批判性思维分析加拿大的文化现象，培养逻辑思维和评价能力。

4.提高学习能力：鼓励学生在课后自主学习，拓展对其他国家地理和人文特点的了解，培养自主探究和合作学习能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.加拿大地理、历史和文化特点的词汇和句型掌握。

2.阅读理解文章，提取关键信息，进行有效描述和讨论。

难点：

1.对加拿大多元文化的深入理解和恰当表达。

2.运用批判性思维分析文化现象，形成逻辑性论述。

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体资源展示加拿大的图片和视频，辅助学生记忆词汇和句型，通过互动问答和小组讨论加深理解。

2.设计阅读导图，指导学生捕捉文章中的关键信息，通过小组合作，让学生互相交流，共同完成文化特点的总结。

3.创设情境，模拟跨文化交流，让学生在实践中运用所学知识，提高表达能力。

4.引导学生运用思维导图等方法，对文化现象进行分析，培养批判性思维，并在课堂中进行示范和反馈，帮助学生改进论述逻辑。四、教学资源1.软硬件资源：

-计算机

-投影仪

-白板

-教学PPT

-加拿大地图

-录音设备

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级群组交流平台

3.信息化资源：

-加拿大文化介绍视频

-阅读理解练习软件

-在线词汇游戏

-电子版教材

4.教学手段：

-多媒体教学

-小组合作学习

-互动问答

-情境模拟

-思维导图

-课堂讨论

-课后自主学习任务单五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布课前自主学习任务单，提供加拿大文化相关预习资料。

-学生活动：学生通过学校教学管理系统下载任务单，观看预习视频，完成词汇预习。

-教学方法：自主学习。

-教学手段：教学管理系统、预习视频。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，提前接触新词汇，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过播放加拿大风光视频，引导学生关注加拿大的地理特征。

-学生活动：学生观看视频，参与讨论。

-教学方法：多媒体教学、互动问答。

-教学手段：视频、白板。

-作用和目的：激发学生兴趣，引入新课内容。

-环节二：阅读理解

-教师活动：指导学生阅读文章，使用阅读导图提取关键信息。

-学生活动：学生阅读文章，小组合作完成阅读导图。

-教学方法：合作学习、阅读指导。

-教学手段：电子教材、阅读导图。

-作用和目的：提高阅读理解能力，掌握文章要点。

-环节三：语言实践

-教师活动：创设情境，引导学生进行角色扮演，讨论加拿大文化。

-学生活动：学生参与角色扮演，运用所学词汇和句型进行讨论。

-教学方法：情境模拟、角色扮演。

-教学手段：词汇卡片、录音设备。

-作用和目的：加强语言实践，巩固词汇和句型，提高表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于加拿大文化的短文。

-学生活动：学生完成课后作业，通过班级群组交流平台提交。

-教学方法：课后自主学习。

-教学手段：课程平台、电子版教材。

-作用和目的：巩固课堂所学，提高写作能力，加深对加拿大文化的理解。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《加拿大历史与文化概览》：介绍加拿大的历史发展过程及其文化形成背景。

-《加拿大地理特色》：深入探讨加拿大的地理特征，如著名的尼亚加拉大瀑布、北极地区等。

-《加拿大多元文化的体现》：分析加拿大社会多元文化的具体表现，如原住民文化、法语文化等。

-《中加文化差异与交流》：对比中国与加拿大在文化、教育、生活方式等方面的异同，探讨两国之间的文化交流。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，收集更多关于加拿大的资料，拓宽知识面。

-学生可以结合教材内容，选择一个感兴趣的加拿大文化话题进行深入研究，如加拿大音乐、电影、艺术等。

-学生可以以小组形式进行探究，共同完成一份关于加拿大文化的研究报告，并在课堂上进行分享。

-教师可以提供一些思考题，引导学生关注加拿大文化中的关键问题，如多元文化政策对加拿大的影响、如何正确看待文化差异等。

1.加拿大地理：

-加拿大的主要地形特征，如山脉、平原、河流等。

-加拿大的气候特点及其对人们生活的影响。

-加拿大的自然资源及其开发利用。

2.加拿大历史：

-加拿大的原住民文化及其历史变迁。

-加拿大作为英联邦成员国的背景及其影响。

-加拿大独立后的政治、经济、文化发展。

3.加拿大多元文化：

-加拿大的官方语言政策及其对多元文化的影响。

-加拿大移民政策及其对国家文化多样性的贡献。

-加拿大主要民族和文化群体的特点，如华人在加拿大的地位和贡献。

4.中加文化差异与交流：

-中加教育制度的异同，如加拿大的大学入学制度、学分制度等。

-中加生活方式的差异，如饮食、节日庆典等。

-中加经贸往来和文化交流的发展，如加拿大的中国文化年、中加旅游合作等。七、课后作业1.请学生撰写一篇关于加拿大文化特色的短文，重点介绍教材中提到的某一文化现象，如加拿大的多元文化政策。

答案示例：加拿大的多元文化政策是其国家特色之一。政府鼓励各种文化共存，保障各民族群体的文化权益。例如，加拿大的官方语言为英语和法语，许多公共场合和文件都提供这两种语言的版本。

2.列出加拿大地理的三个特点，并简要说明其对加拿大社会的影响。

答案示例：加拿大地理特点包括广阔的土地面积、丰富的自然资源和多样的气候。这些特点使得加拿大在农业、工业和旅游业等方面具有独特优势，同时也带来了不同地区间的发展差异。

3.设计一段对话，模拟在加拿大旅行时与当地人的文化交流场景，展示对加拿大多元文化的理解。

答案示例：

A:Hi,I'mvisitingCanadaforthefirsttime.Canyoutellmeabouttheculturaldiversityhere?

B:Sure!Canadaisknownforitsmulticulturalism.Wehavepeoplefromvariousethnicbackgrounds,andwecelebratedifferentcultures.Forexample,wehaveChineseNewYearcelebrationsinourChinatown.

4.分析加拿大的教育制度，与中国教育制度进行比较，并指出至少三个差异。

答案示例：加拿大教育制度与中国教育制度存在以下差异：首先，加拿大的学制分为小学、中学和大学，而中国有幼儿园、小学、初中、高中和大学；其次，加拿大高中实行学分制，学生可以根据兴趣选择课程，而中国高中课程较为统一；最后，加拿大的大学入学依赖于学生的平时成绩和综合评价，而非一次性的高考。

5.请学生结合教材内容，谈谈对中加文化差异的认识，并举例说明。

答案示例：中加文化差异显著，例如在饮食习惯上，中国人讲究餐桌礼仪，喜欢共餐制，而加拿大人则更注重个人主义，偏爱分餐制。此外，在节日庆典方面，中国有传统的春节、中秋节等，而加拿大则有感恩节、国庆节等。这些差异体现了两国在文化传统和社会价值观上的不同。八、板书设计①知识点：

-加拿大地理特征

-加拿大历史与文化

-加拿大多元文化政策

②关键词：

-地理：平原、山脉、气候、自然资源

-历史：原住民、英联邦、独立

-文化：多元、法语、移民、官方语言

③核心句型：

-描述加拿大地理："Canadaisknownforitsvastplainsandmountainranges."

-表达文化多样性："Canadapridesitselfonitsmulticulturalpolicy."

-讨论历史影响："ThehistoryofCanadaismarkedbyitsBritishandFrenchheritage."

板书设计示例：

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加拿大：土地与人民

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+-------+-------+

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地理特征文化特色

（平原、山脉）（多元、法语）

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+-------+---++---+-------+

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历史背景（原住民、英联邦）现代发展（移民、官方语言）

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