2024年秋新沪科版八年级上册物理 第五章质量与密度 第三节密度 第2课时密度知识的应用 教学课件

第五章

质量与密度

第三节密度课程导入

课程讲授习题解析课堂总结

第2课时密度知识的应用课程导入如何知道金牌是否为纯金？课程讲授适用范围：不便于直接称量质量的庞大物体。方法：查出组成该物体的物质的密度ρ，测出其体积V，根据

的变形公式

m=ρV

求质量。求物体的质量知识点1矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，它的碑心石是一块巨大的花岗岩，在长14.7m、宽2.9m、厚1m的碑心石上刻着“人民英雄永垂不朽”。怎样知道它的质量？解：碑心石的体积为V=14.7m×2.9m×1m=42.63m3碑心石的质量为m=ρV＝2.6×103kg/m3×42.63m3≈110.84×103kg。适用范围：形状不规则或不便于直接测量体积的较大物体。方法：查出组成该物体的物质的密度ρ，测出其质量m，根据

的变形公式

求体积。求物体的体积知识点2用天平称得一捆细铜丝的质量是445g，已知铜的密度是8.9×103kg/m3，这捆细铜丝的体积是多少？

方法：根据

算出物质的密度，把算出的密度与密度表中的密度进行对比，鉴别可能是哪种物质。求物质的密度（利用密度鉴别物质）知识点3有一枚亚运会纪念币，它的质量为16.1g，体积为1.8cm3，试求制成这枚纪念币的金属密度，判断是何种金属。

通过查阅资料，我们发现这枚纪念币的密度与铜的密度接近，故这枚纪念币可能是由铜制成的。体积比较法：假设物体是实心的，由

求出实际的体积，再与给定的V物进行比较，若V实<V物，则物体是空心的；若V实=V物，则物体是实心的。此方法还可以求出空心部分的体积V=V物-V实。判断物体是“空心”还是“实心”知识点4密度比较法：假设物体是实心的，由

求出物体的密度ρ，再与给定的密度ρ物进行比较，若ρ＜ρ物，则物体是空心的；若ρ=ρ物，则物体是实心的。质量比较法：假设物体是实心的，由m=ρV求出质量m，再与给定的物体的质量m物进行比较，若m>m物，则物体是空心的；若m=m物，则物体是实心的。

有一个体积40cm3的铜球，它的质量是316g，这个铜球是空心的还是实心？如果是空心的，空心部分体积是多大？方法1：密度比较法

这个铜球是空心的。

方法2：质量比较法这个铜球是空心的。

假设这个铜球为实心，则:方法3：体积比较法这个铜球是空心的。

空心部分体积=40cm3-35.5cm3=4.5cm3这三种方法用其中任何一种都可以判断出铁球是实心的还是空心的。但如果题目还要求求出空心部分的体积，则用第二种方法更简便些。求混合物质的密度知识点5一个质量为259g的铜铝合金球，其中含有铝81g，铜的密度ρ铜=8.9g/cm³，铝的密度ρ铝=2.7g/cm³。（1）求在合金球中，铜的体积为多少？（2）求合金球的密度为多少？密度知识的应用鉴别物质求质量求体积谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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