2024年秋新沪科版八年级上册物理 第六章熟悉而陌生的力 第三节来自地球的力 教学课件

第六章

熟悉而陌生的力

第三节来自地球的力课程导入

课程讲授习题解析课堂总结课程导入观察下列现象，想一想有什么共同点。受到地球的吸引而向下运动瀑布倾泻而下扔铅球跳高1.定义：因地球的吸引而受到的力叫做重力。2.重力的符号：G3.重力的施力物体：

注：地球附近的所有物体都受到重力的作用。地球课程讲授重力（1）物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量知识点一重力的大小想像一下，如果没有重力，我们的生活会是什么样子？探究：重力大小与质量的关系弹簧测力计、已知质量的钩码次数质量（Kg）重力（N）重力/质量(

)10.0520.130.1540.250.2560.3①物体所受重力大小跟它的质量成

关系。m/kgG/N0正比②物体所受重力与质量之比约为

。9.8N/kg9.8N/kg质量1kg的物体所受重力是9.8N易错警示1.区分重量与质量：（1）两者定义不同。重量是表示物体所受到重力的大小，质量是表示物体所含物质的多少。（2）两者单位不同。重量的单位是牛顿，质量的单位是千克。2.不能说“物体的质量与重力成正比”，因为质量是物体本身的一种属性，不会随重力的变化而变化。一个中学生所受重力为600牛，则他的质量是多少？（g取10N/kg）解：由G=mg，得：正确错误GG用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，重力方向跟线的方向一致。可以看到，重力的方向总是竖直向下的（不是垂直向下）。知识点二重力的方向指向地心•我们站在地面上，脚朝下，站得很稳。但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的。他们为什么也站得很稳呢？我们通常所说的“下”到底指的是什么方向呢？重垂线（1）在一根线下吊一个重物，即为一根重垂线。重垂线可以指示重力的方向——竖直向下。（2）应用：可以利用重垂线检查墙壁是否竖直、挂画是否挂正，也可以检查工作台面是否水平。FG重心重力等效集中在一个点上质量分布均匀、形状规则的物体：几何中心知识点三重力的作用点不规则的物体如何找重心？支撑法：悬挂法：注意：重心不一定在物体上G请找出下列物体的重心？G信息窗提高稳定程度的诀窍

提高物体稳定程度的方法主要有两种：一是增大支承面；二是降低重心。例如，起重汽车放下支脚扩大支承面，台灯一般都有个大底座，“不倒翁”的重心比较低。习题解析1.下图中表示静止在斜面上的物体所受的重力的是（）A．F1 B．F2 C．F3 D．F4D物体所受的重力的方向总是竖直向下的。垂直水平面不是垂直，垂直是垂直接触面2.如图所示，建筑工人在砌墙时常用铅垂线来检查墙壁是否竖直。这是利用了（

）A．重力的方向 B．重力的大小C．重力的作用点 D．重力与质量的关系A课堂总结来自地球的力重力的大小重心竖直向下是由于地球对物体的吸引而产生的重力与物体质量的关系重力的方向重力的概念谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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