2024年教科版小学二年级科学下册教案全册

教科版小學一年级下册科學教學设计第一單元磁铁第1課《磁铁能吸引什么》教學设计教學导航【教材分析】磁铁很常見，在某些玩具裏就能发現磁铁的踪影，某些學生也許還接触過不一样形状的磁铁。對于磁铁，學生有對的的认识：“磁铁能吸住某些物体”“磁铁与磁铁之间也會吸在一起，有時候會互相推開”。不過，學生對磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的有关认识是模糊的甚至是錯误的。例如，诸多學生认為“磁铁能吸大部分金属”，這就需要我們组织主題明确、构造严谨、体验深刻的探究活動来转变其錯误的前概念。學生在本課先认识多种形状的磁铁；再經历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活動，懂得磁铁能吸引铁一类物体；最终运用磁铁识别有铁的物质，深入完善“磁铁能吸引铁一类的物体”這一科學概念，并感受科學探究的乐趣。單元封面图片是學生非常喜欢玩的磁铁钓魚玩具，目的是让學生通過對磁铁游戏的回忆，說一說“磁铁有哪些特點”“我們能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的愛好。【學情分析】知识基础分析：二年级的學生几乎都見過磁铁，學生认识磁铁几乎都是從看到磁铁吸铁現象開始的。在他們對磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。不過有相称一部分學生對磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的學生也許认為磁铁能吸引所有的金属。试验技能分析：多数學生都饶有愛好地玩過磁铁，并拿著磁铁去吸引能某些物体。通過将近一年的科學學习中，學生已經初步掌握了一定的试验技能，如小组分工合作等。【教學目的】知识目的1．磁铁能吸引铁制的物体，這种性质叫磁性。2．磁铁隔著某些物体也能吸铁。過程与措施1．用试验措施研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2.计试验，研究磁铁隔著某些物体能不能吸铁。3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感态度价值观1．认真试验，获取证据，用证据来检查推测的重要性。2．体验學习科學的乐趣，在科學學习中尊重他人意見，勇于提出不一样見解，乐于合作与交流。【教學重點】通過试验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教學难點】懂得并理解用磁铁可以辨别出不易识别的铁制品。【教學准备】分组材料：铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、紙杯、铝片、玻璃球、布、铁夹子、铁片、螺丝钉、条形磁铁、试验记录單。教師材料：2枚1元硬币、硬紙板、方形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、橄榄形磁铁、心形磁铁、平板電脑。【課時安排】1課時教學過程一、聚焦：揭示課題【材料准备：2枚1元硬币、方形磁铁、硬紙板】1.出示2枚硬币，想措施让两枚硬币立著堆叠，并立在硬紙板上。2.學生上来尝试。3.教師演示：在硬紙板背面放方形磁铁，硬币立起来了。4.思索：為何老師可以做到？有什么秘密武器？5.揭示課題：磁铁能吸引什么设计意图：教學開始，创设类似魔术的情景，有助于调動學生的學习愛好，激发學生深入探究新知的欲望。两枚硬币怎么可以立在硬紙板上呢？它激起了學生浓厚的探究愛好，從而顺利的引出本堂課的研究對象——磁铁。二、探索（一）磁铁能吸引什么物体【材料准备：铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、紙杯、铝片、玻璃球、布、回形针、铁球、螺丝钉、水笔】1.生活中哪些地方用到了磁铁？2.简介多种形状的磁铁，并将它們吸在黑板上展示。3.說一說：磁铁能吸引什么物体？4.简介试验材料5.猜一猜：哪些能被磁铁吸引，哪些不能，并阐明你為何這样猜测。6.互動讨论预测成果。7.小组讨论：怎样做這個试验？追問：看到什么現象认為能吸引？8.试验中，我們应當注意什么？（讨论後出示PPT：温馨提醒）（1）检测3次；；（2）磁铁易碎，轻拿轻放；（3）注意锋利的材料。9.分组试验，教師巡回指导10.记录试验成果，整顿试验材料。11.汇报交流并提問：這些能被吸引的物体有什么共同點12.出示金手链、银手镯：磁铁能吸引它們吗？13.小結：磁铁能吸引的物体都是铁做的或者具有铁的。14.提問：除了铁，磁铁還能吸引什么？讲解：磁铁還能吸引镍和钴。镍和钴也是金属，在我們一元硬币中就具有镍。设计意图：科學的魅力在于让學生亲自去尝试、去体验、去感悟，引导學生体會科學探究過程，是本环节的立足之點。在理解學生前概念時，发現大多数學生都认為磁铁能吸引所有的金属，但要让學生认识到科學探究要用事实說话，并能亲自证明，就要花一定功夫了，上述试验就是引导學生在大量事实面前感受到磁铁究竟能吸引什么。（二）找一找，教室裏哪些物体能被磁铁吸引1.交流讨论；教室裏哪些物体能被磁铁吸引。2.检测：學生提到的物品，指导學生用磁铁一一检测。(提醒注意人生安全和物品安全）3.小結：通過刚刚的活動，我們发現教室裏诸多物体都能被磁铁吸引，阐明它們具有铁、镍、钴，或者其中的一种。（指导學生課後继续寻找）设计意图：這一环节的设计，是從探究和应用方面引导學生學會用科學的措施去认识周围的世界。三、學以致用1.過渡：平時科學課堂上我們都說生活到处有科學，科學又能处理生活中的某些問題。2.设置情景：老師家刚装修完，发現木匠師傅干完活後，把铁钉混在了垃圾木屑中，我想著倒掉又挥霍。請你們幫老師想想措施，怎样把木屑中的铁钉找出来。3.小组讨论。4.小组分享措施，其他同學评价与否可行。5.學生演示取出铁钉，學生评价這种措施的效果。6.小結：磁铁能給我們的生产和生活带来诸多以便。设计意图：學习科學的关键是為了用科學，通過设置情景，引导學生将科學知识运用于我們的生活。四、課後延伸找一找，家裏哪些物体能被磁铁吸引。（温馨提醒不能用磁铁去吸引手机、磁卡、電脑屏幕等，否则這些物品被损壞）。设计意图：學生科學素养的培养，不应當只止步于課堂教學，应延伸至課外，進行新的探究。【板書设计】1.磁铁能吸引什么条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁磁铁橄榄形磁铁能吸引铁、镍、钴球形磁铁心形磁铁……【教學反思】教科版小學二年级下册科學第一單元第2課《磁铁怎样吸引物体》教學设计教學导航【教學目的】1.科學概念磁铁可以隔著一定距离和某些物体吸铁。推力和拉力是常見的力。2.過程与措施能运用推力、拉力和磁力，让小車运動起来。能简朴讲述探究過程，并与同學交流研讨。初步形成對探究過程進行评价与改善的意识。3.情感态度价值观能围绕探究主題進行思索。能根据观测获得的证据，完善和修正自已的想法。能按规定進行合作探究學习。4.科學、技术、社會与环境目的對怎样让小車运動产生思索与设计的愛好。体會措施的不停改善對科學与技术发展的意义。【教學重點】引领學生探究通過直接接触和不直接接触让小車运動起来的措施，并對怎样让小車运動产生思索与设计的愛好。【教學难點】能根据观测获得的证据，完善和修正自已的想法。【教學准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、紙片、布条。【課時安排】1課時教學過程一、魔术导入，激发愛好1、小魔术：出示一种乒乓球，一张紙。問：谁能让乒乓球定在紙上？教師演示。2、提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢？揭題、板書：磁铁【设计意图】磁铁是學生生活中常見的物体，大多数學生玩過磁铁，對磁铁已經有了一定的理解。教學開始，创设“小魔术”的情景，有助于调動學生的學习愛好，激发學生深入探究新知的欲望。“乒乓球怎么會粘在紙上呢？”，這正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小试验”等是孩子最喜欢看的，它激起了學生浓厚的探究愛好，從而顺利地引出了本堂課的研究對象──磁铁。二、自主探究获取新知（一）活動一：磁铁能吸引什么物体？（1）師：磁铁為何叫它吸铁石？它只會吸铁吗？生：由于它會吸铁，仿佛别的都吸不住的。生：不一定，仿佛别的也能吸。（引起學生冲突。）（2）師：要研究清晰這個問題，我們要怎么做？生：做個试验就清晰了。師：你們說得對，科學研究不能光凭感覺，得用事实說话！那就請大家亲自動手，来检查一下，老師在工具盘裏給大家提供了某些材料，請大家用這些材料做试验，并把试验的状况和发現记录在练习册的表格裏。當然，假如你覺得這样做還不够過瘾，還可以在教室裏寻找其他材料做试验。（3）學生進行探究活動，教師参与到學生的探究活動中去。（4）學生汇报试验成果。得出磁铁重要能吸引铁一类的物体。教師补充課題：有磁性【设计意图】科學的魅力就在于让學生亲自去尝试，去体验，去感悟，让學生体會科學研究過程，是本課的立足點之一，磁铁能吸铁這一知识學生习认為常，但要让學生认识到科學研究要用事实說话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述试验就是让學生在大量的事实面前感受到磁铁究竟能吸什么。學生對磁铁的理解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相似的，學生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教師提供应學生材料，让學生自已去探究，去发現，并作好记录，既让學生有了一定的探索自由度，照顾到了學生的個体差异性，又給了學生合作的机會。教師在恰當的時机充足发挥了引导者、组织者的作用，增進學生探究活動的深入進行。從學生已經有的知识入手，研究身边的科學，即拓展了孩子們的研究空间，又解放了學生的思想。（二）活動二：磁铁能隔著物体吸铁吗？1、通過刚刚的试验，我們懂得了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，假如老師用這些物体将磁铁和铁隔開，磁铁還能吸住铁吗？（教師出示：木片、紙片、塑料片、铝片、布片。）2、學生進行探究活動，教師参与到學生的探究活動中去。3、學生充足汇报。4、根据刚刚的汇报，你們发現了什么結论？教師板書：磁铁隔著某些物体能吸住铁。5、這裏的“某些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。由于磁铁隔著铁质物体吸铁，状况比较复杂，在後来的學习中我們會研究到的。當然假如你們目前感愛好的话，可以回家做一做试验，然後把试验成果告诉給老師，好吗？【设计意图】這一环节的设计充足尊重了學生的意愿，让學生自主地悬著喜欢的物体進行试验，体現了以學生為主体、以教師為主导的作用，激发了學生探究的积极性，也训练了學生的发散性思维。（三）活動三：哪些物体是铁做的？1、小朋友們，你們看：我這裏有一堆硬币，可哪個硬币是铁制成的呢？你們有什么措施协助老師呢？（出示硬币，學生猜测。）2、有無更好的措施来辨别铁制成的物体吗？學生指出：可以用磁铁来检查，由于磁铁能吸住铁。3、哪种硬币裏具有铁的成分呢？為何有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想深入理解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，學生认真阅讀。）【设计意图】這一环节的设计是让學生學會用磁铁来辨别某些铁制成的物体，這是從探究和应用方面来协助學生建立和加深“磁性”這一科學概念；同步也教育學生學會用科學的措施去认识周围的世界，從而突破教學难點。三、總結全文，拓展延伸1、師：通過這节課的學习，你們有哪些收获？2、目前老師也碰到一种难題：老師不小心将一枚回形针掉進了装满水的塑料杯子裏，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?（學生汇报并演示：用磁铁紧贴著杯壁往上移動。）3、其实，磁铁裏面還蕴藏著诸多的秘密，但愿小朋友們課下继续探究！【设计意图】學科學的关键是為了用科學，通過试验让學生把課堂教學延伸到課外，從而让學生继续開展新的探究活動。四、附表：试验一：磁铁能吸引哪些物体的试验登记表能被磁铁吸引的物体請打“√”不能被磁铁吸引的物体請打“×”物体猜测试验我們的結论铜钥匙铁钥匙回形针铝片木片塑料片弹珠紙片布片铁钉试验二磁铁隔著物体去吸铁的试验登记表隔開磁铁与铁的物体能吸引還是不能吸引紙片布片塑料片铝片薄木片【板書设计】磁铁怎样吸引物体磁铁运用磁力吸引物体【教學反思】陶行知曾經說過“手脑并用，才會有发明。”當今的科學教育，既要强调让學生動手做，又要强调让學生動脑想。只有當學生的手脑协调并用，互相增進，才能不停提高學生的思维水平，真正提高學生的科學探究能力。在“做”中學，“做”中長知识，“做”中長能力,使學生在亲历探究科學奥秘過程中，對观测、提問、设想、動手、体現、交流等保持浓厚的科學愛好，掌握基本的科學措施，逐渐形成自主進行科學探究的能力。材料引起活動，活動发展思维，課堂中為學生提供恰當的自主探究材料，對提高學生自主探究活動的水平，增進思维的发展有著明显效果。本节課通過魔术、猜测、试验、讨论、合作等措施让學生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计過程中，著力体現科學新課程原则裏提出的“學生是學习的主体”“科學探究是要以學生為中心”的原则，充足体現了小學科學教學的主线规定──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。教科版小學二年级下册科學第一單元第3課《磁铁的两极》教學设计教學导航【教材分析】《磁铁的两极》是教科版二年级下册第一單元第三課内容，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之後，指向“磁場”教學的第一課，教材由四個部分构成。第一部分是聚焦：通過推测条形磁铁不一样部位磁力大小与否相似，理解學生的前概念，同步产生本課的研究問題。第二部分是探索：根据推测經历借助回形针用感官感受磁铁不一样部位的磁力、观测相似轻重的回形针被磁铁不一样部位吸引的距离（先後）以及借助铁粉盒观测铁粉在磁铁上的分布等活動搜集磁铁不一样部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观测的現象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运用措施认识其他磁铁的磁极。【學情分析】學生已經探究過磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，為本課借助回形针、铁粉等比较磁铁不一样部位磁力大小奠定了基础。二年级的學生對于磁铁不一样部位的磁力大小是模糊的，有关怎样借助回形针、铁粉等比较磁力大的试验操作措施需要進行明确地指导，學生借助示意图表述试验現象以及怎样借助現象转换成概念的证据意识需要深入培养。【教學目的】科學概念目的：磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两個磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。科學探究目的：能在观测中发現問題、提出問題，對問題做出推测。通過试验测试获取证据，用证据来检查推测。能运用多种措施检测磁铁不一样部位的磁力大小。能初步运用证据進行信息描述。科學态度目的：能体會认真试验、细致观测的重要性。能初步理解研究一种問題可以设计不一样的试验措施。能体會到多种证据對研究結论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。初步养成用事实說话的意识。科學、技术、社會与环境目的：懂得运用合适的试验措施能使研究愈加深入。初步运用简朴材料设计处理問題的措施。【教學重點】1、通過试验获取证据证明磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两個磁极。2、通過多次试验感受条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。【教學难點】通過试验获取证据，用证据来条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小的推测。【教學准备】分组准备：试验记录單、17cm条形磁铁、回形针、钢珠轨道。演示准备：5cm条形磁铁、铁粉盒、蹄形磁铁、环形磁铁。【課時安排】1課時教學過程前测：課前全班用不一样颜色的彩笔画出心中条形磁铁的磁力分布。一、唤醒原有认知，聚焦本課主題1.汇报原认知，抛出問題展示學生有关磁铁不一样部位磁力大小的示意图。2.交流原认知，聚焦問題學生對于磁铁各個部分的磁力均有自已的想法，究竟谁的猜测是對的呢，從而聚焦本节課研究的主題。（设计意图：通過展示課前學生画的条形磁铁不一样部位磁力大小的示意图，理解學生前概念，引起认知冲突，明确研究磁铁不一样部位磁力大小的主題。）二、体验触覺力量，感受磁力强弱1.探讨试验措施（1）教師出示条形磁铁和回形针這两种试验材料，引起學生思索，怎样借助一种回形针来感受条形磁铁的磁力大小。（2）所有集体讨论，交流并完善试验措施到达共识。2.學生感受磁力學生感受磁力大小同步教師参与讨论。3.研讨感官体验（1）說一說是根据什么感覺来判断磁力大小的？手指拿著回形针放在条形磁铁的各個部位，手部有什么样的感受？感覺同样吗？（2）磁铁各個部位的磁力也許是怎样的？磁力是不是和同學們感受的同样呢？（设计意图：通過借助回形针感受磁力的大小，让學生借助感覺對磁力有直观体验，需要深入用数据去說话。）三、记录吸引個数，试验比较磁力1.讨论检测措施，推测磁力大小（1）老師带来了一种更高级试验材料——钢珠轨道。怎样运用這個材料去测量条形磁铁各部分磁力的大小呢？（2）推测：可以根据什么現象来判断磁力的大小？2.學生试验，绘制记录图3.交流研讨，数据分析定义磁铁两极（1）提問：通過试验发現各個轨道吸引钢珠数量同样吗？（2）提問：哪些小组的成果是和他們同样的？有不一样样的吗？（3）聚焦問題冲突，引起铁粉试验完毕试验後，學生愈加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。不過，条形磁铁的中间部分与否一點磁力也没有呢？從而引起用铁粉盒来检查条形磁铁各部分磁力的大小。（设计意图：通過观测磁铁不一样部位吸钢珠的個数，比较磁力的大小，深入丰富磁铁各個部位磁力不一样的证据。）四、铁粉微观演示，明晰磁力分布（1）出示铁粉，比较试验前後铁粉的变化。（2）提問：中间部位有無磁力？吸的铁粉多阐明什么？中间吸的铁粉少又阐明什么？（3）小結引导，建构概念。（设计意图：通過回形针、钢珠、铁粉等不一样的试验材料，让學生懂得研究同一問題可以用不一样的研究措施。运用铁粉来检查条形磁铁磁力大小，让學生懂得运用合适的研究措施使研究愈加深入。）五、總結研讨，建构概念通過逐渐递進的试验研究，學生也許會提出“条形磁铁的两端磁力大”、“中间磁力小”等观點。教師适時构建磁极概念。（设计意图：让學生体會到多种证据的重要性。）六、巧用措施，拓展延伸回忆第1課中理解的多种形状的磁铁，那么蹄形磁铁的磁力分布是什么样的，怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？（设计意图：通過本課學习的试验措施，让拓展活動能实际開展。）【板書设计】磁铁的两极磁铁两端磁性较强的地方叫磁极两块磁铁也許互相吸引也許互相排斥【教學反思】教科版小學二年级下册科學第一單元第4課《磁极与方向》教學设计教學导航【教材分析】本課重要是引导學生认识磁铁的两极可以指示南北，称為磁铁的南极和北极。教科書通過两個试验让學生发現磁铁具有指示南北的特性，研讨发現磁极与方向之间的关系。通過指南针的观测与使用，學生可以认识到“磁铁能指示南北方向”這一性质在生活中的应用。在第3課的學习中，學生通過研究发現磁铁有两個磁极，相比磁铁的其他部位，磁极的吸铁本领最强，在观测不一样的磁铁時，學生還发現磁铁上均涂有紅、藍两种颜色。對此，學生會提出，磁铁上特定的颜色和字母与什么有关系？本課教科書12面聚焦部分直接點出：“磁极与方向有一定的對应关系”。探索部分安排了两個活動，一是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，二是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。這两個活動看似简朴，实际上要顺利到达目的，均有相称难度。支撑法用一般的试验器材效果往往不理想，可以使用翼形指南针，或者用专门的试验器材，課前教師一定要检查试验效果与否良好。悬挂法對二年级學生来說器材组装也不轻易完毕，教師可以在细线下端吊一种長尾夹，夹住一张弯成U形的紙形成紙兜，學生只需要将条形磁铁水平放在紙兜裏。至于是不是用紙包裹磁铁两极的颜色和名称問題不大。這两個活動都强调“反复试验几次”，除了可以提高學生测试成果的可靠性之外，更重要的是让學生体验反复测试在科學探究中的必要性。因此，教學中可以引导學生談談“為何要反复试验”。此外，位于支架下方的方位紙，摆放時要与实际的方向保持一致，并固定在桌面上，以防止方位紙移動导致测试成果不精确。研讨环节，通過条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的對照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比對，學生會发現规律：磁铁可以指示南北方向，并且一种磁极總是指向南方，另一种磁极總是指向北方。還将发現磁极与方向的對应关系：指向南方的磁极為S极，一般涂装藍色；指向北方的磁极為N极，一般涂装紅色。教師可以給出“南极”“北极”的概念，并简介南极和S、北极和N的关系。拓展环节，是學以致用的内容。要指导學生简朴交流指南针的关键构造及其重要功能。書中的指南针使用阐明書简介了使用指南针的操作环节，尽管學生未必能看懂指南针的使用阐明書，但让他們經历自主阅讀、尝试操作的過程是有必要的。用指南针辨别校园裏的方向，不仅可以协助學生掌握指南针的使用措施，并且可以让學生体會到校园裏建筑物的朝向是确定不变的，与观测者的位置無关；校园裏物体的位置所在方向，与观测者的位置有关。這一环节學生的亲自实践，既可以提高學习的愛好，又可以培养學生的实践能力。【教學目的】科學概念目的1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表达；指北的磁极叫北极，用字母“N”表达。2．指南针是运用磁铁可以指示南北方向的特點制成的。科學探究目的1．能通過反复测试、简朴表格来搜集和记录磁极与方向关系的证据。2．能初步运用分析的措施從试验登记表中发現磁极与方向的关系。3．初步學會运用指南针来辨别方向。科學态度目的1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。2．体會反复测试在探究中的必要性和重要性。3．在“磁极与方向”的研讨中，能進行合作探究學习，乐意倾听他人的意見，乐于分享自已的經验。科學、技术、社會与环境目的1．懂得指南针是生活中常見的产品，它為人們识别方向带来便利。2．能运用简朴的产品阐明書来理解指南针的使用措施。3．意识到指南针中的不一样构造具有不一样的功能。【教學重點】发現磁铁具有指示南北的特性。【教學难點】如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体會反复测试在探究中的必要性和重要性。【教學准备】教師：多媒体課件，条形磁铁，回形针小组：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，回形针，支架，方位紙，指南针【課時安排】1課時教學過程一、聚焦：揭示課題材料准备：条形磁铁2块，回形针1個1．观测发現出示条形磁铁，提問：你有什么发現？小結：磁铁上涂著紅、藍两种颜色，分别標注著“N”和“S”字母。2．思索交流磁铁上涂不一样的颜色，代表什么意义？學生自由猜测，教師临時不作评价。3．揭示課題条形磁铁有2個磁极，磁极能指示方向吗？假如能，你覺得會怎样指示？揭示課題《磁极与方向》。二、探索：磁铁能否指示方向1．活動一：条形磁铁能否指示方向材料准备：各组一份，条形磁铁1块，方位紙1张，支架1個（1）分小组发標有東南西北的方位紙，學生進行摆放，教師巡回指导。（2）阐明试验规定：将条磁铁支架放在方位紙上，再将条形磁铁放在支架上，轻轻转動，观测静止後磁铁的两端各指什么方向，用打√的措施记录活動手册上，根据這样的试验措施做3次。（3）发放条形磁铁和支架，學生分组進行试验。并将成果记录在活動手册第6页的登记表上。（4）分析试验成果，组织學生交流。提問：你有什么发現？讨论：同样的试验反复做几次，有什么好处？（防止试验的偶尔性，從而使试验成果更精确。）小結：磁铁的一种磁极總是指向南方，另一种磁极總是指向北方。（正常状况下，磁铁的藍色部分指向南方，紅色部分指向北方。）2．活動二：其他形状磁铁能否指示方向材料准备：各组一份，蹄形磁铁或环形磁铁1块，方位紙1张，支架1個過渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你覺得還是這样吗？（1）出示试验器材支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁，方位紙。（2）教師讲解试验器材的组装和试验操作過程。（3）學生分组试验，并将成果记录在活動手册第7页的登记表上。（4）完毕试验，各组整顿好试验器材。三、研讨：试验发現1．交流：磁铁的磁极与方向有什么关系？（磁铁總是一种磁极指向南方，另一种磁极指向北方。）2．小結：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表达，指北的磁极叫北极，用字母“N”表达。3．完毕活動手册第7页登记表下的填空内容。我們发現，磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极，一般是（紅）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（藍）色的。四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）1．出示指南针，简介原理：指南针就是运用磁铁能指示方向的特點制成的。2．分发指南针，學生观测指南针的构造，再進行交流。磁针：确定南极（S）和北极（N）刻度盘：指导确定其他详细方向（支架：支持磁针，让它保持水平；外壳：以便携带，保护作用）3．阅讀指南针使用阐明書，學生根听阐明書尝试操作指南针。4．组织學生用指南针到校园裏辨别方向，注意安全。【板書设计】磁极与方向指北的磁极叫北极（用”N”表达）指南的磁极叫南极（用“S”表达）【教學反思】教科版小學二年级下册科學第一單元第5課《我說你做做一种指南针》教學设计教學导航【教材分析】《做一种指南针》是教科版科學二年级下册第一單元的内容。通過之前的學习，學生已經懂得磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。本課就是制作一种指南针的活動，让學生体验设计、制作、改善等简朴的实践過程，培养學生動手制作能力能力和发明意识，并在制作過程中认识磁化現象。【學情分析】通過上节課的學习,學生已經懂得磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。對二年级的孩子来說，水浮式指南针的制作相對轻易某些，愛好是最佳的老師，并且孩子們都還没有体验過亲手制作一种指南针，這节課中學生就可以亲身体验動手制作的乐趣。在制作過程中，应用了磁化現象，引导學生在享有到成功的快乐的基础上進行积极创新，探索制作措施的多样性。【教學目的】1、科學概念：指南针是运用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一；钢针通過磁铁摩擦後可以变成磁针。2、科學探究：用磁铁摩擦钢针的措施做磁针；能用示意图的方式對磁针和漂浮物之间的组装措施進行初步设计；判断并標注自制磁针的南北极；能對制作過程提出某些改善措施。3、科學态度：培养動手制作的愛好和团体合作意识，激发发明精神；乐于参与探究活動，并分享自已的經验得失；可以多角度的思索問題，提出多种处理問題的措施。4、科學、技术、社會与环境通過自制指南针，初步体验包括设计、制作、改善的技术与工程過程；懂得我国古代在指南针研究与应用上所做的奉献，意识到科學技术增進人类社會進步与发展。【教學重點】用磁铁磁化钢针。【教學难點】用磁化後的钢针制成指南针。【教學准备】磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑紙、盘子、水等等。预习规定：观测生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。【課時安排】1課時教學過程一、导入新課1、出示指南针的图片，引导：同學們，大家懂得這幅图片上是什么吗？指南针。2、教師继续引导：大家懂得指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天這节課，我們就来學习第五課——《做一种指南针》。3、板書課題。二、理解指南针的历史与构造1、教師引导：同學們，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家懂得指南针的历史吗？出示资料。指南针的历史：战国時期，人們发明了指南针的前身——司南。晋、南北朝時期，将司南的勺状磁石改為磁针。唐代末期，人們在司南的基础上发明了水罗盘。北宋時期，出現了指南魚。南宋時期，出現了旱罗盘。元代時，水罗盘和旱罗盘传入了西方。明朝後期、清朝初期，西方改革後的旱罗盘传入中国，出現了中西合璧式旱罗盘。學生讀一讀，理解指南针的有关历史。教師引导：同學們，早在900数年，我国航海已經使用指南针导航，那么大家懂得，指南针是怎么设计的吗？3、出示指南针的放大图片，引导學生看一看，认识指南针的构造及各部分的作用。方位盘——确定各個方向；支架——能使磁针自由旋转；磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。教師一边指著图片上指南针的有关部位，一边引导學生认识指南针各個部位的名称及作用。4、過渡：同學們，指南针有指示南北方向的作用。今天這节課，我們就来動手做一种水浮式指南针，并用自已制作的指南针来指示方向。三、制作水浮式指南针1、出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑紙、剪刀、水等等。2、教師引导學生分环节理解制作指南针的措施并演示。第一步：制作磁针教師引导：同學們，磁针是指南针上一种重要的部位，磁针该怎样制作呢？請大家讀一讀書上的文字，看一看旁边的图片，理解磁针制作的措施。教師演示磁针制作的措施：用磁铁的磁极在钢针上沿一种方向摩擦，反复20到30次，注意安全，不要让钢针扎了手。教師强调磁针制作時要沿同一种方向摩擦，注意是同一种方向，反复做20到30次，注意安全。第二步：检查指针与否做好，并测出磁针的南北极教師引导：同學們，通過第一步，我們已經将磁针做好，不過磁针做的有無到达规定呢？我們還要检测一下。同步我們還要测出磁针的南北极。全班交流：怎样测出磁针的南北极？预设：措施一：让磁针水平自由转動，看静止時的位置，指向北方的為北极，指向南方的為南极。根据：磁铁静止的時候能指示南北方向。措施二：拿一块磁铁的s极或Ｎ极去慢慢靠近小磁针的一端，看看小磁针的反应。根据反应判断出磁针的南北极。根据：两块磁铁靠近的時候，同极相斥，异极相吸。第三步：用剪刀把吹塑紙剪成魚的形状，然後把磁针插入吹塑紙中，最终對应磁针的磁极在吹塑紙上標出東、西、南、北四個方位。教師尤其强调：標方位的時候一定要對应磁针的磁极，不要把方位標錯。第四步：在盘子裏倒上水，然後把做好的魚形磁针放入盘子中。受到地球磁极的吸引，指南针就會慢慢地在水面上转動，直到為你指出真正的南北方向。3、教師引导：同學們看，老師的水浮式指南针已經做好了，大家想不想動手做一做？同學們在做的時候一定要按照环节来，想一想刚刚老師讲的注意點，并且同小组的同學一定要互相合作，這样才能更好地完毕我們的制作任务。4、學生分小组開始制作水浮式指南针，教師巡视，理解學生指南针的制作状况，并對制作不妥的同學加以指导。5、展示各小组制作好的水浮式指南针。教師引导：大家制作的水浮式指南针管不管用呢？下面我們就来用大家自已制作的指南针来试验一下，看看能不能為我們大家指出南北方向。6、老師带领學生来到操場上，引导學生运用本小组制作的水浮式指南针来辨别出哪個方位為南方，哪個方位為北方？7、教師巡视，看一看學生使用指南针的状况，并且對指南针可以對的地指出方向的小组加以肯定和表扬。四、課堂總結同學們，這节課我們亲自動手制作了一种水浮式指南针，并且還使用自已動手制作的指南针辨别出了南北方向。五、課後延伸課後，請大家运用自已制作的水浮式指南针，再换個地方试一试，看自已的指南针能不能指出對的的南北方向。【板書设计】5、做一种指南针一、磨穿画二、放標【教學反思】教科版小學二年级下册科學第一單元第6課《磁极间的互相作用》教學设计教學导航【设计理念】本課是教科版二年级下册《磁铁》單元的第6課。在充足解讀教材之後，本課教學设计流程大体為：聚焦問題→设计试验→分组操作→搜集证据→充足研讨→归纳結论→拓展应用。開課通過两個問題：有关磁铁，你已經學了哪些知识？還想懂得什么？在复习旧知的同步也為接下来學生自主设计试验做好铺垫。還想懂得什么——不仅能迅速引入課題也能理解學生的关注點，為下节課备課服务。本課突出學生设计试验的主体地位，尤其是磁极的四种靠近方式，教師重在引导，防止告诉。试验的记录也是秉承開放性的原则，没有直接采用學生活動手册上的箭頭表达，也是但愿學生能有更大的空间去发挥，让學生在真实体验记录後，對比他人记录以及教師的适時引导中逐渐懂得试验记录需要体現的精确性和简洁性。本課的重點环节是研讨，重要從3個方面来实現。首先是充足展示學生的记录單；然後是观测所有记录單，找出共同點；最终在发現相似中形成归纳結论的证据。最终是运用所學結论去解释現象，运用环形磁铁的悬浮，一是巩固了同极相斥的知识，二也是间接阐明了其实所有磁铁均有同极相斥，异极相吸的性质。再深入理解生活中的磁悬浮列車和指南针指示方向的原理，让學生在感受科學魅力的同步，加深對磁极间互相作用规律的认同和理解。【學生分析】學生已經懂得一块磁铁有两個磁极，分别是南极和北极。不管用南极還是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分學生結合生活經验，有這样的发現：两块磁铁互相靠近時，有時會吸在一起，有時又會互相推開。不過，二年级學生的认识還是零碎并且比较模糊的，對于磁极间互相作用的认识還不能很好地進行概括和归纳，對于不一样形状磁铁的磁极之间的互相作用也没有開展過充足的探究。學生對于磁极间互相作用的模糊认识将作為本課教學的起點。【教學目的】科學概念目的1．磁铁的相似磁极互相排斥，不一样磁极互相吸引。2．磁极之间的作用是互相的。科學探究目的1．能從磁极间的互相作用現象的观测中提出可探究的問題。2．在教師指导下能通過反复试验来搜集磁极间互相作用的证据，并能初步运用简朴的表格、图画来记录和整顿证据，能初步运用归纳的措施发現磁极间互相作用的规律。3．能运用所學知识，解释生活中有关的現象。科學态度目的1．能在好奇心驱使下，探究磁极间的互相作用。2．在探究磁极间的互相作用的试验中，可以耐心、细致地操作，有合作意识。3．能如实地记录和讲述有关磁极间的互相作用的证据。科學、技术、社會与环境目的初步理解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在平常生活中的应用。【教學重點】有计划地做试验，整顿试验信息，找出磁极间的作用规律。【教學难點】能运用所學結论去解释生活中的有关現象，真正理解磁极间互相作用的规律。【教學准备】条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、指南针、扑克盒、试验记录單、磁极標志、铁钉等。【課時安排】1課時教學過程一、聚焦：魔术激趣引課師：同學們，大家喜欢看魔术演出吗？生：喜欢！師：今天老師給大家带来一种神奇的魔术。（出示简介磁铁小車和扑克牌魔盒，老師运用扑克牌魔盒演出，在不接触小車的状况下让小車前進、後退。）師：哪位同學来說說你看到什么現象？生：扑克牌魔盒有時候推小車，有時候吸小車。師：你不仅观测很认真，說的也很棒。我們把魔盒推小車的這种現象叫排斥，把魔盒吸小車的這种現象叫吸引。師：請大家猜猜這個魔术裏也許有什么奥秘？生：扑克牌魔盒裏有磁铁。師：尚有也許是其他東西吗？生：铁師：有不一样見解吗？生：铁只會吸引，不會排斥。師：你真是一种严谨的同學，大家目前覺得魔盒裏是什么？師：大家都這样认為吗？那我們拆開魔盒看看我們猜對没有。（師拆開魔盒，出示裏面的磁铁）我們都猜對了，让我們把掌声送給自已！设计意图：通過魔术的形式激发學生的學习愛好，调動學生的學习积极性。并让孩子們运用已經學习過的“磁铁能吸引什么”来推理判断出“魔盒”裏的物体是磁铁，引导孩子們运用排除的措施進行有根据的科學推测。二、探索与研讨：磁极间的互相作用1.過渡：刚刚我們发現了一种有趣的現象，两块磁铁有時候會互相吸引，有時候會互相排斥。那什么時候會排斥，什么時候會吸引呢？生：同样的會排斥……師：你為何這样猜测？生：看書……師：這样多同學勇于大胆猜测，老師真為你們感到快乐！那究竟谁的猜测是對的的？接下来让我們一起来探究《磁极间的互相作用》（教師板書）2.引导學生设计试验方案師：我們要懂得磁铁磁极间什么時候互相排斥，什么時候互相吸引用什么措施？生：做试验。師：對，馬克思曾經說過：“实践是检查真理的唯一原则。“我們一拿到器材就開始试验吗？试验前我們应當先想好怎么做這個试验，我們把這個過程叫做“设计试验方案”，它是科學探究中非常重要的一种环节。接下来大家就分组来讨论一下你們想怎么做這個试验，并把我們想到的试验措施贴在《试验记录單》中“试验措施”中。邓老師举個例子，大家看電子白板。（老師简朴简介磁铁贴紙的贴法）设计意图：通過教師的引导，让學生們懂得试验之前要想好试验怎么做，而不是没有目的的乱做。3.制定试验方案師：大家懂得怎么做了吗？那让我們開始制定试验方案吧。分组讨论试验措施，教師巡视指导，鼓励孩子們尽量用多种措施。设计意图：《小學科學課程原则》指出二年级的學生不规定會制定探究计划，因此在本环节只规定孩子們們動脑思索、讨论交流简朴的试验措施，并用适合二年级學生贴图的方式把小组试验的措施记录下来。這一過程让孩子們的思维产生了碰撞，体現交流等能力得到了提高，防止了學生只按照老師提供的四种试验措施机械试验，体現了科學課程的探究理念。4.交流试验措施師：哪個组的同學乐意来讲台上跟大家展示分享一下你們的试验措施？（一位同學在展示仪上展示，一位同學贴板書磁铁图片）師：謝謝你們給大家分享了這样好的试验措施。尚有其他小组要补充吗？學生补充试验措施師：你們考虑問題真周到！设计意图：通過度享交流活動，锻炼了同學們的体現、倾听、勇于质疑、乐于接受他人提议的好习惯。5.分组探究试验過渡：接下来我們就要進行试验了，试验時大家要把我們试验观测到的現象记录在试验记录單中。（幻灯片出示试验记录單，简要简介试验记录單填写注意事项）那接下来我們就按照自已的小组的试验措施開始试验吧！（學生试验教師巡视指导）设计意图：孩子們通過動手试验、搜集试验現象、對试验現象進行分析等過程，锻炼學生的合作學习、動手操作、分享交流以及归纳總結等能力，也让孩子們們明白科學探究要用“实证”来說话。6.交流分享试验成果師：哪個小组来跟大家分享你們的试验過程和发現？（教師手机同屏，展示记录單，學生讲解试验過程和发現，教師相机把试验成果板書在黑板贴图位置）師：尚有小组有其他试验措施需要补充吗？（學生补充汇报）師：通過试验，我們发現了什么？生：相似磁极互相排斥，不一样磁极互相吸引。師：你是怎么得出這個結论的？生：通過我們组的试验現象。師：大家一起看到黑板上同學們的试验记录，看看是不是很大家總結的同样。教師結合板書，引导學生分析總結。師：看来真的和大家總結的同样：相似磁极互相排斥，不一样磁极互相吸引。（師板書）设计意图：學生通過對現象的分析，總結出“相似磁极互相排斥不一样磁极互相吸引”的結论。同步在教師的引导下通過對黑板上同學們展示的试验現象再次分析，让孩子們懂得要怎样從试验現象中归纳總結出试验結论。7.其他形状的磁铁磁极作用探究過渡：刚刚我們通過研究懂得了条形磁铁會相似磁极互相排斥，不一样磁极互相吸引，其他形状的磁铁也會這样吗？請大家取出盒子中其他形状的磁铁進行试验。（學生分组试验，交流汇报）師：通過刚刚的试验你有什么发現？生：其他形状的磁铁也能相似磁极互相排斥、不一样磁极互相吸引。師：大家有不一样見解吗？生：不能阐明其他磁铁均有這样特點，只能阐明蹄形磁铁和条形磁铁有這样的特點。師：你真是一种尤其严谨的同學。8.归纳小結：科學家們用多种磁铁進行了试验，发現所有磁铁都具有相似磁极互相排斥，不一样磁极互相吸引的性质。设计意图：學生們通過對其他磁铁的深入试验，让學生明白科學探究应當是非常严谨的過程，不能做一种试验就阐明所有問題。三、學以致用，辨别磁铁磁极。1.過渡：刚刚大家猜對了老師扑克牌魔盒中有磁铁，接下来老師要考考大家，假如不打開魔盒大家能应用學過的知识找出魔盒中磁铁的N极和S极吗？找出後把N、S標签贴在對应的位置。2.分组试验、探究。3.解密：打開扑克盒，看看你們的判断与否精确。4.小結：我們用什么措施判断出南北极呢？生：相似磁极互相排斥，不一样磁极互相吸引。師：我們的同學真棒，刚學過的知识立即就懂得运用起来，让我們把最热烈的掌声送給自已。设计意图：此环节學生通過运用所學的“相似磁极互相排斥，不一样磁极互相吸引”的原理来判断磁铁的N、S，巩固了前面所學知识的同步也让孩子們學會应用所學知识。四、应用拓展：磁铁總可以指南北方向吗師：我們不仅要學习科學知识，也要學會应用科學知识来处理生活中的問題，這不光頭强碰到了某些麻烦，要向我們求援，大家想幫幫他吗？我們来看看是怎么回事吧。（播放光頭强在森林中用了指南针任然迷路的视频）師：光頭强怎么了？生：迷路了。師：他們不是有指南针吗？為何還會迷路呢？生：略生：那让我們分别用磁铁和铁钉靠近指南针看看會有什么現象。學生试验師：你看到什么現象？為何會這样？生：磁铁會和指南针裏的磁针互相作用，铁會吸引小磁针……師：因此我們发現指南针在受到干扰的状况下會出現不能精确指示南北的現象，那大家想想我們在使用指南针時应當注意什么？生：遠离地铁和铁。師：你說的很對，老師給你點個赞。设计意图：通過動画片的形式激发學生們思索探究的愛好，让學生們把前面學习過的指南针知识融入到這個环节，并且通過自已的试验探究，明白指南针裏的小磁针“受到干扰”不指南的原因。懂得此後在使用指南针時应當注意什么。五、總結：我們的收获小朋友們，通過今天的學习，你收获了什么？六、实践作业過渡：看来大家通過今天的學习都收获满满，但愿大家能把這种愛探究的精神带到我們的生活中、學习中去。師：請大家課後回去观测生活中什么地方有用到磁铁，把它记录下来，下节課我們来交流、分享。设计意图：通過让學生們回去观测身边的磁铁，让學生明白磁铁在生活中应用广泛，懂得科技和生活是紧密联络的，同步也為下节課的學习打下基础。下課！【板書设计】磁极的互相作用 【教學反思】教科版小學二年级下册科學第一單元第7課《磁铁和我們的生活》教學设计教學导航【教材分析】本課是二年级下册《磁铁》單元的第7課。學生在前6課已經认识了磁铁及其重要性质，本課意在通過理解磁铁在人們平常生活中的广泛应用，来协助學生深入巩固和理解磁铁的有关性质。本課由三部分构成：第一部分——聚焦，通過課前寻找身边物体中的磁铁引出本課要研究的内容；第二部分——探索，用對的的措施寻找身边物体中磁铁的存在，理解磁悬浮列車的工作原理与磁铁性质有关系，懂得大多数信息都是运用磁進行传递；第三部分——研讨，結合前面几課的學习總結和整顿磁铁的特點，從整顿的信息中提出某些後续研究的問題。作為《磁铁》單元的最终一課，本課要协助學生梳理磁铁的特點，发現磁铁在生活中的应用，产生對磁铁有深入探索的欲望。【學情分析】學生對于生活中的磁铁有許多感性的认识，他們懂得磁铁的某些特點，也懂得生活中某些物体是运用磁铁的特性制造出来的。不過，對于磁铁的特點還不能很好地用科學的語言来描述和總結，對生活中隐藏的磁铁应用還不熟悉，對科技发展中的磁应大都比较陌生。這些都是本課的教學起點。【教學目的】科學概念目的1．磁铁在生活中的应用很广泛。2．磁铁的用途和它的特點是有联络的。科學探究目的1．能基于所學知识，提出有关磁铁的感愛好的後续研究問題。2．能說出生活中常見的磁铁制品，并描述不一样磁铁制品所运用的是磁铁的什么特點。3．能通過环形磁铁间的相吸和相斥试验来猜测磁悬浮列車的基本原理。4．能较完整地描述磁铁的特點。科學态度目的1．能對磁铁及其磁現象的後续探究体現出愛好。2．乐于搜集人們在有关磁铁的研究和应用方面的信息。3．乐意倾听他人的意見，乐于分享自已的經验。科學、技术、社會与环境目的1．理解生活中常見的磁铁制品，体會磁給人类生活带来的便利。2．意识到科學与技术對人类社會的增進作用。3．体會到科學家与工程師的工作可以推進科學的发展与技术的進步。【教學重點】：1.交流分享自已找到的磁铁制品，指出磁铁的位置以及說出物品运用了磁铁的什么性质。2.运用环形磁铁探究磁极互斥現象，尝试解释磁悬浮列車的悬浮原理。【教學难點】交流分享自已找到的磁铁制品，指出磁铁的位置以及說出物品运用了磁铁的什么性质。【教學准备】每组學生准备：环形磁铁、塑料小棒、指南针、回形针、磁铁制品或磁性玩具、。學生活動准备：學生活動手册【課時安排】1課時教學過程一、实物激趣，問題导學1.教師出示平衡灯，简介并质疑：為何平衡灯下方的小球會悬浮起来？2.學生答疑：磁铁3.揭示課題：我們周围诸多東西也會像平衡灯這样用到磁铁。生活中磁铁很常見，可以說我們的生活和磁铁有著仟丝萬缕的关系。這节課，就让我們一起来交流——磁铁和我們的生活（板書課題）二、启動新知，探索學习1.聚焦答疑，交流信息：（1）問題前瞻：生活中你在哪裏見過磁铁？（2）學生广泛回答，初步感知磁铁在生活中的运用。（3）問題导入，激发探索：本来這样多物品中均有磁铁，你還认识哪些具有磁铁的物品？2.探索活動一：理解磁铁用途（1）发起探索活動：将你所懂得用到磁铁的地方和小组组员交流，并完毕學习活動手册（2）活動注意事项提醒：=1\*GB3①将你所懂得具有磁铁的物品告诉小组内组员②将获得的信息汇總，用文字或画图的方式记录到《科學活動手册》第10页的活動框中（3）汇报分享，總結质疑：生活中用到磁铁的地方有的是看得到的，有的是看不到的。對于看不到的地方我們怎样证明也用到了磁铁呢？（4）知识小結，拓展发散运用磁铁能吸铁的特性，還能做什么？（板書磁铁能吸铁特性与對应用途）（5）深挖信息，拓展提問：磁铁有磁性這样的特性明显概括不了磁铁的所有用途，那么在其他用到磁铁的地方又用到了磁铁的什么特性呢（例如磁悬浮列車）？3.探索活動二：磁悬浮列車的科學原理（1）提出問題，引起思索磁悬浮列車用到了磁铁的哪一条特性？（2）探究活動，处理問題：（出示环形磁铁）老師這裏有两枚环形磁铁，請同學們玩一玩，看看怎样能使它們“悬浮”起来。（规范課堂，纪律很好的小组先发給试验材料）出示活動规定：①小组合作“玩”磁铁，看你有哪些措施使环形磁铁“悬浮”起来。②想一想這些現象和磁悬浮列車的联络。③磁铁很脆弱，要注意愛惜试验材料。同步還要注意试验安全④试验結束後，及時收拾好试验器材（3）汇报小結，获取联络（确定每一种小组都收拾好试验器材後再展開）磁悬浮列車运用了磁铁的哪一条特性？（视频揭秘）通過解答导入部分磁力平衡灯小球悬浮的解释，再次完善磁悬浮列車所用到的原理。强化磁极的互相作用4.探索活動三：磁铁的其他特性（1）新活動引入：本来磁铁這条性质這样有用！那除此之外，磁铁尚有哪些我們意想不到的用途呢？（2）出示磁带、磁条卡和硬盘，總結磁铁性质——记录信息5.研讨總結：（1）問題介入：刚刚我們已經理解到了磁铁有這些特點，同步我們還理解到磁铁這些特點导致了它有這样多用途，那么，磁铁尚有哪些特點呢？（2）全班總結整顿信息磁铁的特點概括（板書）8.總結概括：（1）總結：磁铁性质诸多，用途也很广（2）拓展：生活中尚有哪些地方也隐藏著磁铁？這些地方又用到了磁铁的什么性质呢？請同學們保持對磁铁探究的愛好，继续去理解更多有关磁铁的信息，发現更多精彩。【教學评价设计】教學评价重要從如下三個方面展開：1.试验观测效果——让學生充足動手，探究能使磁铁“悬浮”起来的所有措施，并在此基础上結合教師所給的問題進行思索，将看到的現象、用途与學過的磁铁特性相結合，探究磁悬浮列車所用到的磁铁特性。2.小组交流成果——充足让學生進行交流，论述他們的想法，调動他們交流的欲望，充足探知學生對有关知识的理解。以便為接下来教學活動的開展更好地服务。3.思维整顿——发挥小组的作用，让學生尽量多的活動信息。提醒學生進行记录，将获得的信息進行整顿归纳。在教學中循序渐進，引导學生不停深入探索。【板書设计】磁铁和我們的生活可以吸铁（有磁性）门吸、文具盒、冰箱贴磁极互相作用磁悬浮列車性质性质记录信息决定磁条卡、磁带、硬盘性质性质指示方向指南针磁化··················【教學反思】教科版小學一年级下册科學教學设计第二單元我們自已第1課《观测我們的身体》教學设计教學导航【教材分析】本課是二年级下册《我們自已》單元的第1課。本單元的教學内容從属于小學科學課程原则生命科學领域，指向“人体由多种系统构成，分工配合，共同维持生命活動”這一科學概念。本單元共六課，前四課從身体的构造入手，发展到對感覺器官的认识；最终两課為學生提供了一次关注自身健康成長的机會，這也是在為“生活习惯和生存环境會對人体产生一定影响”這一科學概念做铺垫。本課作為單元的起始課，聚焦部分在明确了本課的研究對象是“我們的身体”之後，提出了“有关我們的身体，你懂得些什么？”的問題，充足调動了學生的前认知。探索部分由四個活動构成，第一种活動是對身体外形构造的观测，关键是“身体是由哪些部分构成的”，认识人体的基本构造——頭、颈、躯干和四肢；第二個活動是對身体外形的對称性的观测；第三個活動和第四個活動都是将观测的重點由身体外部引向身体内部，對人体展開了由外部到内部的观测活動。在研讨环节，“我們用了几种措施观测身体？”“說說观测中的新发現和想研究的問題”，這两個問題引起學生對观测措施、观测内容的思索，激发學生對探究人体秘密的愛好。拓展环节重要是通過仔细观测人体构造图认识身体内部的某些看不到的构造。【學情分析】二年级學生對“身体构造”這個概念是模糊的，往往會把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体构造混淆。同步對身体内部构造的认识也不详细、不全面。學生在一年级的時候已經观测過植物和動物的构造，同步學习了某些观测措施。本課的观测對象是同學和自已的身体，是學生相對熟悉的、能摸到的、能看到的，這些都為完毕本課的教學目的提供了很好的知识、技能基础。【教學目的】科學概念目的我們的身体基本构造分為頭、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右對称的特點。身体内部尚有诸多我們看不到的构造，如骨骼、肌肉、心脏等。科學探究目的可以從外形到内部、整体到局部有次序地观测并描述身体的外部构造。可以用摸、听等措施，探知身体的内部的状况。科學态度目的可以尝试用不一样的措施開展观测活動，以证明自已的观测成果。可以如实描述自已的观测成果。科學、技术、社會与环境目的可以发現人們身体构造相似，但相貌等方面總會有些不一样。【教學重點】懂得我們的身体基本构造分為頭、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右對称的特點。【教學难點】學生可以從用眼观测到用其他来观测身体，并且學會有次序地观测观测。【教學准备】課前談话：小朋友們，每個组桌上均有一种序号牌，對应著上面的竞赛表，要想让你們组的小太阳升的更高，懂得要怎样体現吗？（善于观测发現、善于倾听、遵守纪律、回答問題声音响亮、不随便動桌上的材料）嗯，上課之前我們先来玩個游戏吧。比一比谁的反应快。眨眨眼睛，举起右手，举起左手，轻轻跺跺脚，摸摸頭。反应真快，那我要加大难度咯。左手摸右耳，右手摸左脸，點點頭，摸摸脖子，小手放放平。小朋友們的注意力都很集中！給每個组的太阳都往上升一格，下課後看哪個组的太阳升的最高！好，准备好上課了吗？上課。【課時安排】1課時教學過程一、聚焦從刚刚的活動中老師发現小朋友們的身体都很协调很灵活，今天我們要研究的對象就是我們的身体，說說看，有关我們的身体，你懂得些什么？我們的身体當中藏著诸多秘密呢，在接下来長長的两個月時间裏，我們要理解更多有关身体的奥秘，這节課我們先通過有序的观测活動来认识我們的身体。(板書課題：观测我們的身体)二、探索（一）观测身体的外部构造活動一看一看、折一折1、在科學課上，我們有哪些常用的观测措施呢，用到了什么感覺器官，（用嘴巴尝也是认识事物的好措施，不過我們科學課上一般不用）它們是我們身上的感覺器官，也是我們观测认识世界常用的措施。好，我們先用眼睛看，看身体在外形上有哪些特點。2、明确活動规定。（1）分一分。科學家們在對一种事物展開研究之前去往會先對它划分构造。我們小朋友也像科學家同样先来把我們的身体分一分。四人小组為單位，互相看一看身体大体可以分為哪几种大的部分，可以把相似的或类似的归作同一部分，老師為每個小组准备了1张紙人和一支黑笔，小人就代表我們，商议好分法组長用黑笔給小人分一分。（2）標一標。給每一部分標上名称，頭、尚有什么、什么……（3）折一折。標完後来把紙人沿中间對折，又有什么发現？（4）整一整。听到音乐，组長把材料整顿好放中间，小手放平，准备交流。汇报规定：完毕後试著這样汇报，看的懂吗，懂得横线部分要填什么吗：①我們组把人的身体提成了_______，共___部分。②沿中间對折，发現身体是_______。3、上台汇报分法和折叠後的发現。我們請小朋友上台和大家分享。小手指著各部分說。规定：①我們组把人的身体提成了_______，共___部分。②沿中间對折，发現身体是_______。4、小結。小朋友們的分法诸多，不過大同小异，我們就不一一展示了。来看這两组小朋友的作品，预设：1、分很细，2、提成大的几种部分。你們覺得哪一种分法更科學,老師的规定是提成大的几种部分。我們可以把手、胳膊作為同一部分，左右手也可以作為一种部分。脖子這条线分在中间好吗，一种脖子還提成上半個和下半個吗，脖子是我們高级動物很高级的构造呢，我們也可以把它独立出来作為一部分，看第（）组，5部分很清晰，和科學家的分法已經很靠近了。科學家根据形态和功能将身体划提成了大的四個部分，把形态和功能相近的双手和双脚（標點標识）合称為四肢，我們還可以用這样的措施進行標注，（標识：頭、颈、躯干）诶？四肢该怎么標呢？可以分别引出4条直线，集中到四肢。来，一起讀一讀它們的名字。好，接下来請小朋友們像科學家這样重新分一分、標一標，让小人回到課桌裏休息，拿出活動记录單，看哪個组又好又快。②沿中间對折，两個组都发現身体是對称的，你們发現的是這样吗？（聚焦提到了就不反复：看我們的身体，眼睛，左边一只，右边一只，耳朵，左边一只，右边一只，两只手两只脚也是，像鼻子、嘴巴這样只有一种的构造都在中间，左半边和右半边對称，是吗？）我們把這個发現也记录到黑板上。我們的身体在外形上是左右對称的。5、拓展。（1）其实這個特點小朋友們早就在用了，一年级的美术課上剪過吗？谁還记得怎么剪的？我們就是先把紙對折，然後只要剪出半個就能得到完整的人啦。（2）游戏体验。那么，身体對称有什么好处呢？我們来玩個游戏体验一下。抬起右腿（30秒）。采访感受。身体不對称或有残缺會給生活带来許多麻烦。那我們小朋友平時見到残疾人要不要笑话他？应當怎么做？（真有愛心）（二）观测身体的内部构造活動二摸一摸，听一听1、刚刚我們观测了身体的外部构造，接下来，你們想研究什么？你打算用什么措施，能不能用我們刚刚說到過的措施？（摸、听）摸，怎么摸，摸什么地方，有什么感覺？你覺得也許摸到了什么？想感受皮肤下面有什么，我們可以像這样捏一捏、按一按。听，怎么听，听什么部位，听到什么声音？也許是谁发出的声音？想要更轻易地听到身体内部发出的声音，耳朵和身体要紧贴，還要注意保持安静。2、明确活動规定。（1）圈一圈。先圈出你們想观测的部位。（2）摸一摸、听一听。摸，像這样用捏、按的措施，轻轻地、用力地，有什么感覺，摸到的也許是什么？听，耳朵紧贴身体，仔细听一听胸部、腹部和背部，有什么声音？听到的也許是什么？听到声音還可以和组内小朋友轻声分享，让大家都听一听這些奇妙的声音。（3）记一记。有了发現组長及時做好记录。可以用刚刚认识的措施，用一条直线引出，写清用了什么措施，有了什么发現：听____，捏____，可以用简朴的文字、拼音或图画来记录。（4）整一整。听到音乐，组長把材料整顿好放中间，小手放平，准备交流。汇报规定：完毕後试著這样說一說：我們在_____（部位）用_____（措施）观测到_____。提醒：1、轻声交流。2、及時在活動记录單上做好记录。看哪個组的发現多。3、學生上台展示观测成果。配合：三人汇报，一人在老師的大人上把你們有发現的几种部位贴上紅點。其他小朋友认真听，有不一样发現或不一样意見等一下补充或纠正。我們在_____（部位）用_____（措施）观测到_____。尚有要补充或纠正的吗？4、小結。小朋友用摸的措施在這裏观测到了肌肉，你們观测到了吗，是在哪些部位观测到的？肌肉全身均有。骨骼呢，除了這裏，其他部位尚有吗，骨骼也是遍及全身的。听一听，听到了心跳声、肠鸣声、呼吸声，這些是心脏、肠、肺工作的声音。也有小朋友用手摸感受到了心跳和肺的呼吸。還观测到了脉搏、喉結、血管，真了不起。5、拓展。（1）通過身体感官我們观测到了這样多构造，身体内部尚有诸多构造呢，不過需要借助仪器才能观测到，想认识吗？（穿上器官围裙，简朴简介重要器官）這样多器官在工作，他們都听從谁的指挥？（大脑）司令在這裏（教師指向頭部）。這些器官很可愛，可愛吗，當然，真实的器官可不是跟它長的一模同样的哦。（2）老師還給小朋友們录了一种小视频，来看奇妙的人体知识。是不是很厉害，每個构造都很厉害也很重要，我們可要好好愛惜自已保护好它們哦。三、研讨1、好了，通過今天的學习，你有哪些收获吗？今天，我們用眼睛看发現人的身体外部构造是相似的，都包括頭、颈、躯干、四肢四部分。同步，人体在外形上還具有左右對称性。我們用手摸和用耳朵听還发現身体内部有肌肉、骨骼、心脏、肠、肺等构造。還认识了像這样的记录措施。2、在接下来的科學課中，有关我們自已你還想研究什么？只要勤奋好學，這些問題都會得到解答的。四、任务布置：最终留給大家一种小任务，画出手的样子。来看环节：先把手伸展開，横著按在紙上，用笔勾画出外形轮廓，接著边观测边画，看一看外部是怎样的，摸一摸内部也許是怎样的。把你的发現都画下来，看谁发現的多。小朋友們把手画在活動手册P12。上面的表格部分和父亲媽媽一起完毕，好吗？下課，带好自已的東西。【板書设计】阐明：中间的人体图由空白轮廓图、肌肉图、骨骼图及心脏、肠、肺叠加而成。【教學反思】教科版小學二年级下册科學第二單元第2課《通過感官来发現》教學设计教學导航【教材分析】《通過感官来观测》是教科版科學二年级下册《我們自已》單元的第二課。本課重點展現的是人体感覺器官的基本功能，听覺、视覺、嗅覺、味覺和触覺。在聚焦环节，通過對感覺器官作用的回忆，一是认识到“眼、耳、鼻、舌和皮肤是我們的感覺器官”，二是认识到“感覺器官可以协助我們懂得周围的世界是什么样子的”。探索环节由三個活動构成，第一种活動“交流。我們的感官能告诉我們什么信息”，明确各個感覺器官均有自已可以感知的信息，强调每個感覺器官只可以感知特定的信息。第二個活動“看下面的图片，說說我們看到的和我們想到的，并用詞汇记录下来”，用眼睛观测图片，展現出眼睛可以看到的事实与頭脑中的想象的不一样。认识到單独一种感覺器官有無法采集到的信息，综合使用多种感覺器官會愈加全面地认识事物。第三個活動“用五种感官实际观测物品”意图让學生将上一种活動的想象部分，通過其他感覺器官進行验证，給出事实現象的描述，再次對事实和想象加以辨别，并使學生认识到人体對周围事物的认识需要多种感覺器官的合作。在研讨环节，通過研讨，让學生认识到每個感覺器官只能感知自已可以感知的信息，對于其他信息無能為力。多种感官一起观测事物，可以得到這個事物的更多信息，愈加靠近事实。拓展环节将感覺器官的研究与社會問題建立起关联，如残障人士缺失某些感覺器官，导致他們需要运用其他感覺器官来弥补，有時還需要多种辅助的科學仪器来协助他們像正常人同样生活、學习和工作。【學生分析】從一年级開始，观测活動都要借助多种感覺器官来完毕，因此學生對感覺器官的功能已經很熟悉了，有助于本課的教學。在學生成長過程中，感覺器官一直饰演著重要的角色，如认识事物、感受外界环境的变化等，不過學生并没故意识到感覺器官的作用和意义。【教學目的】科學概念目的1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我們的感覺器官，可以协助我們认识周围的事物及其变化等。2.每個感覺器官均有自已能做的事情，也有不能做的事情。科學探究目的1.在教師的指导下，可以采用试验的方式，研究感覺器官能做的事情和不能做的事情。2.可以清晰地描述自已的观测、试验发現的事实和自已想象的内容。科學态度目的1.能如实地体現自已的发現和想法。2.乐意在合作中承担自已的工作，并积极参与研究活動。科學、技术、社會与环境目的1.理解残障人士由于感覺器官功能障碍所导致的生活困扰。理解他們為了更好的生活而综合运用其他感覺器官的意义。2.懂得技术发明為残障人士改善生活提供了协助。【教學重點】眼、耳、鼻、舌、皮肤是我們的感覺器官，可以协助我們认识周围的事物及其变化等。【教學难點】每個感覺器官均有自已能做的事情，也有不能做的事情。【教學准备】學生准备：铅笔教師准备：柯南身体图、五官图、黑箱子、橙子、石頭、热水、桔子、收音机、課件、板書、侦探汇报【課時安排】1課時教學過程一、贴图导入：懂得感覺器官1.贴图：小朋友們，在上一节課中，我們已經已經观测過我們的身体，老師今天带来了一种朋友（板贴：柯南身体图），他的身体少了哪些部位呢？生：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手，這些都是我們的感覺器官2.柯南身份：认识他吗？他是谁呀？（柯南）同學們真聰颖，他是一位很有名的大侦探。二、聚焦：黑箱子游戏考验（认识多种感官）1.游戏及规则：今天柯南让我带来了一种宝箱，這個箱子裏究竟装的是什么呢？大家想不想来猜一猜？可以使用你們的感覺器官。2.认识感官：你用什么感覺器官来感受一下。（1）手（皮肤）：你想用？（手）来（摸一摸）板書：手、摸一摸（小朋友，他這样直接上来摸一摸行不行？（不行）為何呀？（他眼睛要看到的）那怎么办呢？（戴眼罩）那我們給他戴上眼罩）你有什么感覺啊？（圆圆的、凉凉的）板書：圆圆的、凉凉的，我們在摸東西時，其实是手上皮肤的感覺，我們把它叫做触覺。板書：（皮肤）、触覺再感覺一下，你還发現了物体的什么特點？（有點重）板書：重那你能判断這是什么？（桔子）謝謝你，尚有同學想来试试吗？（2）鼻子：你想用？（鼻子）来（闻一闻）板書：鼻子、闻一闻你闻到了什么？（香香的）板書：香，那你判断也許是什么呢？（桔子）我們把這种感覺叫嗅覺（3）耳朵：除了用鼻子、手。還可以用（耳朵，指著自已的耳朵）来（听一听）板書：耳朵、听一听，谁乐意来听一听。（師動手摇）你听到了什么？（我听到了一种東西滚来滚去的声音）板書：声音，你猜這是什么？（不懂得）我們把耳朵的這种感覺叫听覺。只是在這裏我們耳朵获得的信息不多。（4）嘴巴：我們還可以使用什么感覺器官啊？（嘴巴）老師這裏有和箱子裏一模同样的一小块物体，小朋友想不想来尝一尝呢？板書：嘴巴、尝一尝（想）你尝出了什么味道？（甜甜的、酸酸的）板書：酸、甜，是嘴巴裏的什么東西告诉我們味道的？（舌頭）這种感覺我們称為味覺。板書：味覺你猜這是什么？（橙子）3.引出视覺：究竟是不是橙子呢？我們可以用（指著眼睛）来（看一看）板書：眼睛、看一看。（拿出橙子）我們把眼睛的這种感覺叫做视覺。你們看出了它尚有什么其他特點？（橙色）板書：橙色4.小結：同學們，通過眼耳鼻舌手這些感官的协助，我們懂得了，柯南給我們的宝箱裏，放的是一种（橙子）。我們就是通過這些感官来发現的。（板書：通過感官来发現。）三、探索：柯南侦探任务1，观测照片，辨别看到的和想到的1.创设情景：刚刚的這個小游戏其实是柯南給大家的一种小考验，你們已經顺利通過了，接下来柯南带了一种新任务，你們想挑战一下吗？（想）录音：（玻璃打碎的声音、脚步声）小朋友們好，我接到阿笠博士的求援電话，他试验室裏漂亮的金魚缸被砸破了，會是谁干的呢？我去現場寻找线索，发現了四個物品，我會尽快将物品寄過来，請你們先观测我拍下的四個物品的照片，把观测到的物体的特性记录到侦探汇报中，以便协助阿笠博士找到砸缸的嫌疑人。同學們，听清晰我給你們的任务了吗？2.老師但愿大家一边观测一边做好记录，假如碰到不會写的字，可以用拼音迅速地记录下来，记住哦，眼睛要准，動作要快哦。在观测之前，老師想給大家几种温馨小提醒：1.仔细观测每幅照片中的物体有什么样的特點2.小声交流，小组合作3.计時5分钟，计時結束，组長保管好侦探汇报和照片。可以做到吗？（可以）請组長上来领取。计時開始3.活動（轻音乐）4.汇报观测成果：（拍照上传侦探汇报）請你指著屏幕給大家說說你們的观测成果。（让孩子走上来，棒子指著說）其他小组补充预设：石頭：粗糙、坚硬、重水：有水珠、热桔子：黄色、圆圆的、甜甜的收音机：有声音（想到的信息進行追問，你是怎么懂得的？那你是根据什么想到的呢？（看到現象，联络了生活經验））5.分析哪些是看到的現象，哪些是想到的：同學們通過观测四张照片，你們发現了這样多信息，我們来看看，哪些信息是我們用眼睛直接看到的？哪些信息是大家想到的？請大家把想到的信息圈出来。6.小結：本来，我們用眼睛看，只能获得某些信息，不過有時候我們也可以用眼睛結合我們的生活經验获得稍微多一點的信息。那這些大家通過观测联想到的信息究竟正不對的呢？四、研讨：柯南侦探任务2，五种感官观测，验证想到的1.引出四個证物：正在我們观测照片的時候，柯南在案发現場发現的四個物品运到了（同样同样出示实物），拿到证物後来，我們的柯南又有任务給大家了。大家仔细听：录音：小朋友們，謝謝你們開動脑筋仔细观测了照片，還搜集到了那么多信息，目前我已經将四個物品寄到你們老師手裏，請你們用多种感官实际观测物品，你又能获得哪些信息呢？2.那接下来，我們怎么来观测拿到的四個物品呢？（用眼睛看）還可以用什么观测呢？（鼻子、嘴巴……）同學們真棒，那我們可以用多种感官一起幫忙观测。修改好你們的侦探汇报。观测之前，老師再給大家几點温馨小提醒：1.仔细观测：用多种感官观测物体2.小声交流：修改侦探汇报3.抓紧時间：计時五分钟。同样计時，组長把物品交還給老師，记录员保管好侦探汇报。3.活動：目前請组長用四张照片来跟老師换取四個物品，计時開始。活動結束，請组長上交材料4.汇报观测成果：（拍照上传侦探汇报），請你指著屏幕給大家說說你們的观测成果，其他小组补充（例如桔子：我想到是甜甜的，我尝了後来发現是酸酸的。）5.小結：同學們，通過這個活動，你們发現通過多种感覺器官去观测四种物品与單單用眼睛去观测照片，有什么不一样的感受？（不能感受到甜、热、声音、气味……）（用多种感官观测获得的信息更多，單單用眼睛看获得的信息有限）是啊，多种感覺器官一起来认识物体愈加會更精确、全面板書：更精确、更全面6.锁定嫌疑人：同學們真厉害，看来你們已經學會了像警察叔叔同样侦