课程的教学反思8篇

———课程的教学反思8篇课程的教学反思篇1在教学中，我一如既往地采用任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先在多媒体教学中出示学习任务，引导学生明确学习任务，激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成第一个任务（在纸上画课程表）。学生对课程表特别熟识，与他们每天的学习生活密不行分，大家都想亲自动手在纸上画出一份课程表。此时让学生动手既有知识的储备，也是为下一个任务做准备。然后就是第二个任务（认得表格中的行和列），给学生介绍其理论知识，老师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完成这一任务。当学生理解了行和列以后，从而知道了本身画的课程表有多少行多少列。接下来就是第三个任务（用word制作表格），在老师介绍了表格功能的一般方法后，布置学生将本身画的课程表，用电脑制作出来，以培养学生的动手本领，测试学习对表格的制作方法的掌握程度。大多学生都能快速完成了这一表格的制作，学生试验表格的制作成功后的喜悦。当学生在表格中输入文字时操作速度比较慢，让学生面对眼前的实际问题，引导学生思考并寻求解决问题的方法，随后老师示范，学生看着屏幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试验制作课程表这一残缺不全的表格时，老师肯定要巡察每个学生，必需时结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不坚固结实的学生也能尝受到成功的喜悦，以实现大面积提高教学质量的目的。课程的教学反思篇2识字6属词串类识字，共12个词语，分为四组，要求会识会写的只有3个。但这些词串内涵丰富，分别呈现了祖国各地不同的自然风光，字里行间充分着一种骄傲感。本节课的教学目标为：学会本课3个生字；理解词语意思；了解祖国各地不同的自然景观，体会祖国地域广阔和物产丰富。教学流程是：一、初读词串，读准字音，读通词串。二、精读词串，读懂词意，读出画面。三、融读词串，把握全景，进行拓展运用。四、自主识字写字。任何一课识字，不能仅仅“就字教字”“就字识字”，不能脱离学生实际，让识字成为学生沉重的记忆负担，对识字失去兴趣与愿望。而应当“把字教丰厚”“引导学生自主识字”，基于这一点，所以教学本课，我意图借助图画、音乐及老师适本地讲解等形式，让学生在丰富的感性认得中轻松愉快地识字，让词语与学生的生活建立丰富而紧密的联系。另外，识字6整体感强，词语排列规律明显，不难看出编者的意图有这么一点，即让学生能够体会祖国的地域广阔、风景美妙和物产丰富。激发学生的骄傲感，这也是课文的难点，我意图让学生在适当而美妙的语言训练中，在创设的丰富的情境中有所发现和体会。关于识字。识字6虽然只有3个生字，但在备课时我却发现这3个字其实很难教，用形和义结合的方法吧，好像又很难说，用追本溯源的方法吧，又好像找不到源头，然后我只有引导学生通过换偏旁记字法也就是用熟字记忆法和编顺口溜记字法，重要是想发挥学生的能动性和创造性，让他们找到适合他们本身的记忆方法。关于写字。我始终认为写字其实是认真费劲的苦差事，需要有毅力。一二班级孩子每天要写那么多字确实很辛苦，但我认为“提笔就是练字时”“认认真真写字，堂堂正正做人”应成为学生的座右铭，而我们的学生写字时往往心浮气躁，急于完成任务，不能静下心来认真察看认真琢磨。要想把字写好，必需反复地“观”，反复地“记”，直至将整个字的形态刻印在脑海里才行。所以每次写字前我都会要求学生静静地察看，等会发言，唯有静才略有效地琢磨记忆。而且我认为像写字这种技能性的教学，必需老师示范性的引领，老师要以身示范，激发学生写好字的愿望，譬如我们每天在黑板上的板书以及学生作业中的批语都应当一丝不苟、工整美观，给学生一种潜移默化的熏陶，让学生对书写产生一种自发努力探求，而不是指令性的说教和高声地呵斥。写字的好习惯是“模仿”出来的。总之，识字教学要遵从汉字的构造及识记规律，要注意儿童的心理特点和认知特点。课程的教学反思篇3本次教学采用的教学理念是：任务驱动——老师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，老师进行示范操作，学生模仿试验，老师巡回辅导，最终由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的本领。本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以老师设疑、引导、示范为启程点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，率领学生认得表格的构成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的第一步（制作课程表）、第二步（编辑课程表：1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加表格线）的理论知识，老师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完本钱节课的任务。其中，老师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的动手本领，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能快速地完成这一表格的.制作，学生试验表格的制作成功后的喜悦。在谈编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清楚及时，并引导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最终，要求试制作“双休日活动布置表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作本领，并培养学生分析问题和解决问题的本领。在本节教学过程中，要注意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的实际问题，引导学生阅读去寻求解决问题的方法，随后老师示范，学生看着屏幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作“双休日活动布置表”这一残缺不全的表格时，老师肯定要巡察每个学生，必需时结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不坚固结实的学生也能尝受到成功的喜悦，以实现大面积提高教学质量的目的。课程的教学反思篇4针对学校生的心理和特点，在学校英语教学中体现特的特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及老师和学生之间的英语互动就显得尤为的紧要。其实我们都明白，在语言的教学当中（异常是在学校阶段）不但仅仅仅是单纯的教授语言知识，更紧要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样能够引起学校生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的进取性!从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性!然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才略够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢？在此我发表一下我自我的看法。1，在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。大家都明白在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，而且以鼓舞的语言和不冷不热态度来鼓舞孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超出自我迈向成功!2，在英语教学中老师和学生团体的互动!老师和学生之间的互动不但仅仅仅是英语知识的沟通，更是心灵和心灵的沟通。所以建立起和谐的老师和学生关系是老师和学生互动的基础!当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”团体的也有。“扔给”学生个体的也有。然后我自我尽自我最大的努力来让每个孩子都能够充分的呈现自我，这样我能够充分的调动起孩子们的进取性和学习英语的兴趣!从而到达热身的目的。当然每个问题都是依据学生的情景而定，譬如孩子们都特别累了，我就会问一些“howareyoutoday？areyoubusy？doyouwantplaytheputergame？”等。唤起他们学习英语的那份热诚。同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及生气勃勃的精神面貌!3，生生互动!生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。让孩子们学会集思广益，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然最紧要的是让孩子们在生生互动中不绝获得成功的体验。让他们对英语的学习更有兴趣也更有信心!4，在英语教学中老师和学生个体的互动!或许我把个体和团体的分开是由于我觉得一个团体是有将近60个个体来构成，而且是一个都不能少!一个优秀的班团体必需是有很多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在一个时段占据很多的时间，而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行沟通和一些简单的对话!每次我都会请一些不一样的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题，让孩子们经过他们自我的回答来给他们自我加强学习英语的兴趣和信心。假如他们不能够回答我也必需会渐渐的鼓舞他们，经过循循善诱让他们能够找到问题的答案!从而能够让他们体会到老师对他们的关怀和爱惜，虽然可能是由于成绩短时间的不足理想可能有点信心不足甚至是自卑和胆小，可是作为老师我们绝不会放下他，忽视她!可能是在我的脑海里仅有很多孩子取得了提高，异常是那些“后进生”提高了，再加上其他英语成绩比较好的孩子，这个班的英语水平才略够真正的取得提高!这才是一个真正的班团体!我想孩子们不是不会说，可能是由于怕羞，胆小，甚至是自信心不足才不敢开口。我想只要我们老师在英语课上多多的鼓舞他们，引导他们，信任他们，真诚的去称赞他们，我们肯定信任只要我们给孩子们一个机会，他们必需能够还给我们一个惊喜!课程的教学反思篇5随着课题改革的不绝深入，我们老师通过各种各样的形式，不绝启发学生进行思考，探究，积累、感悟、运用。在备课与讲课的过程中都重视了面向每一位学生的发展。在教学过程中我注意运用新课程的理念：学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话沟通，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表本身的所得、所想。转变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个自动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不绝质疑和不绝释疑的过程”。在教学过程中有让学生在阅读中概括的，如：周朴园认出鲁侍萍的经过；（相遇述旧怨）；周朴园认出侍萍后的态度。（相认生新恨）。再如：阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相认却相斗；母子相见不相认却相怨；兄弟相见不相认却相仇。在了解课文内容的基础上又能把握住要点。把握戏剧中人物的语言作为分析人物性格的突破口。选取富有人物个性特点的语言来赏析，从中理解人物的真实情感。如：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈”语文课程标准》强调要“敬重学生在学习过程中的独特体验”，敬重学生在学习过程中独特的感受、体验和理解，这样才有利于充分发挥学生的自动性和乐观性。如思考：周朴园对侍萍到底有没有感情呢？学生有不同的回答，当然他们的回答难免会有点片面性，偏激，老师可适当引导如何全面地看待一个人。如对周朴园的性格分析时，有的同学并不把他认作是一个反面人物，而是觉得他很可怜，可悲，对于他们的看法，言之有理的可以予以确定和鼓舞，并不把人物性格的分析看法标准化。俗话说：“一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特”答案可以是丰富多彩的。总之，我想，使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课最大的成功。我们的课本是有限的资源，但启发他们的兴趣，教给他们学习的方法，将会使他们受益终生，促使学生自发地不绝地去了解语文的魅力。课程的教学反思篇6一学年即将结束，对教学中的感想进行反思，是一个不错的方法，回忆一年的教学情况，有如下几点体会：一、对新教材的认得和使用情况新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比，均有较大的转变。旧教材重视知识的架构与系统性，但课后习题与高考严重脱节，所以另配省编练习册，做辅佑襄助教材使用。新教材在保持旧教材知识的架构上，突出当前科技的发展情况介绍，突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的接受知识的目的等，尤其是课后习题的编排重视了梯度，基础题、中难题、稍难题及难题，做到了知识与本领并重，做到了与高考内容的接轨。应当说是一本不错的教材。假如教学中完全贯彻新教材的意图，可以猜测学生在学完这本教材后，学习本领悟有较大程度提高。但教学过程中并不理想，由于课时不足，在完成教材的同时，又要完成省编练习（如不完成，影响学生对知识的娴熟掌握和考试成绩），加上高二年的会考复习决议了新课必需提前完成，所以在教学中往往只能重视完成教学进度而疏忽了教材的编写意图，只惋惜一本好的教材不能特别好的发挥作用，看来在现行一切为了高考的情况下，提高学生的综合素养只是一句空话。二、对学生的了解现在的学生，大多数是独生子女，自负、娇气并存，以自我为中心，虽然聪慧、活泼，但生活上攀比严重，敢花钱，擦黑板也怕把衣裳弄脏（不肯定），相当一部分学生怕学习，对学习无兴趣，迟到、旷课时有发生，和部分学生闲谈，发现他们对人生的理解是只要赚到钱，人生就成功。至于如何赚钱、钱的作用、如何回报社会、回报国家等一概不知、不想，更谈不上如何做好建设祖国的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教学的悲伤，真为我们国家捏把汗，怕我们的祖国后继无人。三、对教与学的两点看法一套好的教材发挥不了好的作用，原因有以下两点：1、改革开放二十多年来，我们在重视提高升学率的同时，淡化了对学生的政治思想教育，淡化了对学生的波折教育，即使有做这方面的工作，也是拘泥与形式，不能触及学生的灵魂，短期的效应是学生学习目的不明确，没有学习动力，不能自动学习，不能刻苦学习，而长期的结果将是将来的青年自私、冷漠、贪心、对社会没有责任感。所以我们应当让教育教学回归理性，明确十年树木百年树人的道理，在教育教学的工作中，使学生在德、智、体各方面得到均衡发展，真正为我们改革开放事业培养出合格的人才。2、针对我们的学生近几年学习基础较孱弱，学习本领下降的情况，应当及时调整教学目标，不要总把升学率做为学校工作的首要目标，否则拔苗助长适得其反。而应当老谨慎实抓好学生的双基，严格按教学大纲教学，不要把学生作为学习机器，而应当培养学生的终身学习本领，培养学生自动取得知识的习惯和方法，这才是教学的终极目标，我们也才略对得起老师这个称呼。课程的教学反思篇7中学化学由于学科特点，要用上按课程标准编制的教材，而新的形势要求中学化学老师在现行中学化学教材教学中必需渗透新课程理念。为此，我们这些中学化学老师不得不思考：现行中学化学教材在教学中，如何渗透新课程提倡的以科学探究为主的多样化的学习方式？能够在新课程理念下，为了每位学生的发展，自若地进行中学化学课堂教学，具有深广的意义和价值。下面就现行中学化学教材教学中如何引导学生探究学习谈一些体会和反思。一、“中学化学探究学习”教学模式“中学化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参加；试验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价。现以中学化学（全一册）第五章第四节《二氧化碳的试验室制法》为例，说明“中学化学探究学习”教学模式：1、提出问题。首先向同学们提出：如何在试验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中全部能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中试验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出试验方案、试验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参加其中，分工合作，用家中的小试验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进行呈现（班中共40位学生，依据住址自己乐意构成8个“科学小组”。2、试验探究。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓舞。3、成绩呈现与沟通，上课前要求各“科学小组”先把设计的试验方案先交上来。上课开始后，各小组开始呈现其制取二氧化碳气体的试验装置，并进行试验，一边试验一边叙述探究的过程。八个小组试验方案各不相同，甚至有的小组有多种方案，试验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、脚踏车气门芯、细软管替换；而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋替换。试验过程中针筒、衣裳架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的试验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们试验用的药品，他们的试验橱更是哪个国家试验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂美丽亮。曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的试验设备做出试验来是最了不起的。我们的学生不正是用最简陋的试验设备做出试验来的了不起的人吗？而且有的试验跟教材中的试验原理完全不同，当然不肯定更好，但都是他们通过查资料想出的，这不但使他们理解了二氧化碳的试验室制法装置和原理，而且回顾了试验室制取氧气、氢气的装置，还掌握了制取气体的一般思路。4、反思与评价。当一个“科学小组”呈现完毕后，先由小构成员自我评价，后其他小组对呈现小组进行评价，最终由老师对整个活动进行总结、反思，包含知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。经过前期的准备，学生已完全具备进行科学探究学习的思维本领，并对知识技能、过程方法和态度情感的自我反思和评价本领。二、体会（一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。本次课程改革以科学探究为突破口，但我们不行能也没有必需将全部的内容都设计成探究性的。哪些教学内容让学生本身探究，哪些内容要老师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。由于学生通过探究活动真正理解了这样的知识，就等于掌握了化学知识的主干，形成了扩充和扩展本身知识结构的本领。（二）帮忙学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习化学时，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、试验等方法引导学生探究，并有心识地向学生渗透探究学习的方法，如把探究学习的5个基本阶段印成小册发给学生，让学生具备进行科学探究学习的思维本领，帮忙引导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。（三）老师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，老师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组的表现情况，及时予以必需的帮忙和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有肯定的计划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学布置供应具体的学生情况。三、有待反思的问题虽然，“中学化学探究学习”在现行中学化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维本领。②学生学习化学的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有老师在场的情况下，存在的不安全因素如何掌控。③学生对探究学习表现出极大的热诚和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践研究，“中学化学探究学习”会取得更佳的教学效果。课程的教学反思篇8  《让我们学会合作》这一课的教学实践中，我引导学生从平常的生活体验入手，组织了一系列相关主题的音像料子和教学活动，引发学生的实践、创造乐观性。  在这节课中应首先让学生感受合作的紧要性。由于一个人只有认得到一件事物的紧要才会产生想依照事物的规定去做的愿望，找寻做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作成功的条件和不成功的原因。由于我们对学生进行合作意识的教育，最终目的还是要让学生掌握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法实现本身的目的。  第一、二个环节，通过设置学生感兴趣的动画片引入，再呈现大量学生日常生活中合作的事例，让学生知道合作无处不在，人人需要合作。充分利用音像教学资源的优势，设置情境，引导学生开展有趣味的教学活动。  第三个环节，给学生供应一个学会与人合作的实践机会，使学生在实践过程中体会合作的紧要，学会合作成功的方法，认得到合作不成功的原因，感受合作成功的欢乐。活动之所以采取竞赛形式，一方面依据儿童好表现本身又爱争强好胜的特点，又