考研教育学专业基础综合(外国教育史)历年真题试卷汇编2VIP

考研教育学专业基础综合（外国教育史）历年真题试卷汇编2(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。</B>(总题数：32，分数：64.00)1.主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是()。(2011年)

（分数：2.00）

A.培根

B.洛克

C.斯宾塞

√

D.赫胥黎解析：解析：本题主要考查考生对斯宾塞教育思想的理解和掌握程度。斯宾塞是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要代表人物之一，他提出的“教育预备说”“科学知识最有价值”等著名论断，对近代各国实科教育的发展有很大的影响。斯宾塞认为，教育的目的是为“完满生活做准备”。他呼吁，教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。因此，本题选C。2.近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的()。(2011年)

（分数：2.00）

A.帝国大学

√

B.教育部

C.大学区

D.索邦大学解析：解析：本题主要考查考生对法国近代教育体制的熟悉程度。法国中央集权式教育管理体制确立于拿破仑执政的法兰西第一帝国时期。为了牢牢掌握教育管理大权，拿破仑颁布了《关于创办帝国大学以及这个教育团体全体成员的专门职责的法令》(1806年)以及《关于帝国大学条例的政令》(1808年)。帝国大学的设立标志着近代法国中央集权式教育管理体制的确立。3.17—18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是()。(2012年)

（分数：2.00）

A.公立学校

B.公共机构管理的学校

C.由政府或地方使用公共税收开办的学校

D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校

√解析：解析：本题主要考查考生对17—18世纪英国教育概况的了解和掌握程度。17—18世纪英国的公学是相对于私人延聘家庭教师的教学而言的，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员。它较之一般的文法学校，师资及设施设备条件好、收费更高，是典型的贵族学校。公学的教学质量较高，在历史上曾为英国培养了不少政治、经济领袖人才，因而总以天才教育标榜，被称为英国绅士的摇篮。最为人称道的是伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。4.拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是()。(2012年)

（分数：2.00）

A.帝国的最高教育领导机构

√

B.由帝国建立的大学

C.帝国高等教育机构的总称

D.由帝国统辖的大学解析：解析：本题主要考查考生对19世纪法国教育概况的了解和掌握程度。拿破仑执政时期，确立了法国中央集权式的教育管理体制。建立了帝国大学，并且规定：专门负责整个帝国公共教育管理事务的团体应以帝国大学的名义建立；帝国大学总监作为全国教育界的最高首脑，由帝国大学任命，负责学校的开办、取缔，教职员任免、提升等诸项事宜；帝国大学下设由30人组成的评议会，协助总监管理全国的教育事务；全国共划分为27个大学区，每一个大学区设总长1人，并设由10人组成的学区评议会。由此可见，帝国大学实质上是帝国的最高教育领导机构。5.受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性，寓教学于游戏和活动之中的新式学校是()。(2014年)

（分数：2.00）

A.劳动学校

B.泛爱学校

√

C.实科学校

D.文科学校解析：解析：18世纪后期德国的“泛爱学校”是在夸美纽斯和法国启蒙学者的教育观影响下出现的新式学校，其创始人是巴西多。泛爱学校中采用“适应自然"的教学方式，入学的贵族子女也一律改着简单活泼的儿童服装，还儿童以本来面目。按照卢梭的教育观点，“泛爱学校”提出培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。6.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是()。(2015年)

（分数：2.00）

A.身体的养育

√

B.知识的学习

C.德行的塑造

D.礼仪的培养解析：解析：洛克在《教育漫话》中把体育作为第一个问题加以论述。洛克希望每个绅士的身体必须适应一个事业家在对外开拓活动中可能遇到的艰苦环境，而当时贵族家庭对子女大多是娇生惯养的，因此洛克关于体育的具体意见虽然论及如何保养和运动，但更多的是针对娇生惯养的风气，强调生活各方面的“忍耐劳苦”，诸如饮食简单、衣履单薄、睡硬板床、少用药物，等等。他认为身体强健的主要标准是能忍耐劳苦，而学会忍耐劳苦的原则是要从小逐步养成习惯，不要间断。7.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才和美德可能出自茅舍的要比出白宫廷的多得难以计算的法国教育者是()。(2015年)

（分数：2.00）

A.爱尔维修

B.狄德罗

√

C.拉夏洛泰

D.卢梭解析：解析：狄德罗认为“茅舍和其他私人住宅的数目跟宫廷的数目对比，就如同一万跟一的对比一样，而依照这一点，我们就有充分的理由相信天才、才能和美德，出自茅舍里的要比出自宫廷里的多得难以计算。”他承认教育具有巨大的解放作用。他说：“教育使人发现自己的尊严，就是奴隶也能够很快地感觉到他不是生而为奴隶的。”因此，本题选B。8.下列表述中，不符合贺拉斯.曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是()。(2015年)

（分数：2.00）

A.社会机器的平衡轮

B.社会人才的锻造炉

C.社会差异的复印机

√

D.社会意识的均衡阀解析：解析：贺拉斯.曼说：“除了人类所创造的其他一切手段以外，教育是人们的情况的伟大均衡阀——它是社会机器的平衡轮。”贺拉斯·曼把公立学校看成一个熔炉，从中锤炼出美国社会所需要的形形色色的人才。9.日本明治维新时期在创办新式大学过程中十分重视借鉴外国经验，其学习和借鉴的国家是()。(2016年)

（分数：2.00）

A.英国

B.法国

C.德国

D.美国

√解析：解析：日本中央集权式教育管理体制的确立，始于明治维新初期颁布的一系列相关教育法令。为实现“破从来之陋习”“求知识于世界”的改革目标，日本政府加强了对教育事业的领导与管理工作。明治维新的开展肇始于美国对日本的入侵，因此在创办新式大学过程中其学习和借鉴的国家是美国。因此，本题选D。10.17—18世纪，英国初等学校的教育对象主要是()。(2017年)

（分数：2.00）

A.贫民子弟

√

B.贵族子弟

C.新兴资产阶级子弟

D.中产阶级子弟解析：解析：17—18世纪英国初等学校的教育对象是贫民子弟，以星期日学校为例，它是英国在星期日为贫民开办的一种常见初等教育机构。因此，本题正确答案选A。11.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是()。(2007年)

（分数：2.00）

A.直观性原则

B.教育性教学原则

C.循序渐进原则

D.教育适应自然原则

√解析：解析：教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本指导性原则。为了使学校工作进行得顺利、有效，他要求教育必须在各方面遵循自然的法则。夸美纽斯认为，教育适应自然的原则主要包括两方面的含义：一是在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即普遍规律，这种“秩序”保证了宇宙万物和谐发展。因此，人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的、普遍的“秩序”或规律，这是教育适应自然原则的一个重要内容。他认为，适应自然的教育也应该从人类的春天——儿童时开始，在一天之中，应该在早晨读书。由于自然分为春、夏、秋、冬四季，学校组织便分为四个阶段：母育学校相当于春季，国语学校相当于夏季，拉丁语学校相当于秋季，大学相当于冬季。二是依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育，这是教育适应自然原则的另一个重要内容。夸美纽斯认为，人是自然界的一部分，人的发展也有其本身的法则。各级学校“自始至终，要按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导”。因此，本题选D。12.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是()。(2007年)

（分数：2.00）

A.儿童对母亲的爱

√

B.儿童对父亲的爱

C.儿童对全人类的爱

D.儿童对上帝的爱解析：解析：裴斯泰洛齐认为，德育是培养和谐发展的人的极为重要的方面。儿童对母亲的爱是道德教育最基本的要素，这种爱的情感发自亲子之间的自然关系。随着孩子的长大，他又从爱母亲进而发展为爱双亲，爱兄弟姐妹，爱周围的人。当儿童上学以后，又把爱逐步扩大到爱所有的人，爱全人类。而爱人类与爱上帝是一致的，信仰和憧憬上帝是德行的最高要求，至此，一个人的道德力量也得到充分发展和实现。这就是裴斯泰洛齐所认为的“道德的自我发展的基本原理”。道德教育就是遵循道德自我发展的基本原理，培养和发展儿童的德行。为了实现这个任务，首先在于家庭教育，然后是学校中的教育，但二者应该密切联系，把学校的道德教育建立在类似家庭生活关系和亲子之情的基础上。但是，裴斯泰洛齐也指出，爱不是万能的，也不是无限度的，爱要与威相结合。另一方面，也要重视道德说理和道德行为的练习，而不崇尚空谈，也不能求助于体罚。还应把德育和智育联系起来，通过智育授给儿童以知识，发展他们的智力，这对儿童的道德发展具有重大影响。因此，本题选A。13.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是()。(2009年)

（分数：2.00）

A.注意、期待、要求、行动

B.明了、联合、系统、方法

√

C.注意、期待、相关、集中

D.明了、联合、提示、巩固解析：解析：本题主要考查赫尔巴特的教育思想。在赫尔巴特的教育思想中，教学形式阶段理论无疑是最重要的。赫尔巴特指出，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历四个阶段，即明了(或清晰)、联合(或联想)、系统、方法。其中，明了是指教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备；联合是指由于新表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果，教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析教学方法；系统是指采用综合的教学方法，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念；方法是指新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。整个阶段理论反映的心理学的规律，是其“统觉”教育思想的体现。因此，本题选B。14.被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是()。(2010年)

（分数：2.00）

A.量力性原则

B.直观性原则

√

C.巩固性原则

D.系统性原则解析：解析：本题旨在考查考生对夸美纽斯、裴斯泰洛齐的教育思想，尤其是二者对直观性教学原则有关论述的掌握程度。17世纪捷克教育家夸美纽斯认为，“一切知识都是从感官的感知开始的”。他把通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，并宣布运用直观是教学的一条“金科玉律”。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，对客观事物的感觉印象是知识的唯一真实基础，同时也是教学的唯一真实基础，因而他将直观性作为基本的教学原则。故本题的正确答案为B。15.18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即()。(2010年)

（分数：2.00）

A.知识的教育、道德的教育和劳动的教育

B.自然的教育、事物的教育和人为的教育

√

C.社会的教育、家庭的教育和学校的教育

D.自然的教育、社会的教育和个人的教育解析：解析：自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。1762年卢梭出版的《爱弥尔》集中论述了这一思想。卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。他认为，每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有三种教育圆满地结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以，无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能使后两者与自然的教育趋于一致，才能实现三种教育的良好结合。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。因此，本题的正确选项是B。16.夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为()。(2011年)

（分数：2.00）

A.春季

√

B.夏季

C.秋季

D.冬季解析：解析：本题主要考查考生对夸美纽斯教育思想的理解和把握程度。教育适应自然的原则是贯串夸美纽斯整个教育体系的一条根本指导性原则。为了使学校工作进行得顺利、有效，他要求教育必须在各方面遵循自然的法则。他认为，适应自然的教育也应该从人类的春天——儿童时开始，在一天之中，应该在早晨读书。由于自然分为春、夏、秋、冬四季，学校组织便分为四个阶段：母育学校相当于春季，国语学校相当于夏季，拉丁语学校相当于秋季，大学相当于冬季。17.在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是()。(2012年)

（分数：2.00）

A.洛克

B.卢梭

C.夸美纽斯

D.裴斯泰洛齐

√解析：解析：本题主要考查考生对裴斯泰洛齐教育思想的理解和掌握程度。要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为初等教育革新所做的开创性实践的结晶，其基本思想是：初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。要素教育既要求初等学校为每个人在德、智、体等方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展，又要求在德育、智育、体育每一个方面都通过“要素方法”获得均衡的发展。18.在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张()。(2014年)

（分数：2.00）

A.道德教育等同于宗教教育

B.德性培养应成为学校教育的重要任务

√

C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段

D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主解析：解析：夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作学校的主要任务之一。在他看来，德育比智育更为重要：①他的道德教育理论突破了宗教教育的模式，把世俗道德培养从宗教教育中分离出来，成为独立的部分。②在道德教育的理论基础上，他也突破了宗教教育的束缚，不以基督教教义为理论基础，而是以功利主义和人文主义为理论基础。③在道德教育的内容上，他把勇敢、智慧、节制、公正，还有劳动教育作为内容。④在德育方法上，采用正面教育、从行动中养成道德行为习惯、榜样的力量、教诲与规则、择友、纪律等方法。19.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是()。(2015年)

（分数：2.00）

A.选择适合儿童禀赋的职业

B.选择对社会有用的职业

C.选择为法国政府服务的职业

√

D.选择有教育意义的职业解析：解析：卢梭的自然教育理论，其培养目标为“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则：有用，这是最基本的；适合自己的禀赋；适合自己的性别和年龄；清洁卫生，无害于身体；不要选择那种养成人乖戾性情、磨灭人上进心的职业。20.卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指()。(2016年)

（分数：2.00）

A.教育作用有限

B.教育在等待儿童的成长

C.教育对儿童发展难以发挥积极作用

D.教育要遵循儿童本性，防范外界不良影响

√解析：解析：卢梭提倡的“自然教育”，即消极教育，是针对专制制度下的社会及其戕害人性的教育所发出的挑战，“归于自然”、遵从天性，就是创新教育的目标和根本原则。他提出了“消极教育”，即成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展的教育，消极教育并非无所作为，而是要观察自由活动中的儿童，了解他的自然倾向和特点，同时防范来自外界的不良影响。所以，要贯彻遵循自然的消极教育，必然就要给予儿童以充分的包由，不压制、不强迫、不灌输，否则就不可能进行。21.赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”是指()。(2016年)

（分数：2.00）

A.与儿童未来所从事的职业有关的目的

B.与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的

C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的

√

D.与儿童形成经验、思辨、审美、社会、宗教等与兴趣有关的目的解析：解析：赫尔巴特认为，教育的基本目的可以区分为两种，即“可能的目的”和“必要的目的”。所谓“可能的目的”或“选择的目的”，是指与儿童未来所从事的职业有关的目的，也就是“学生将来作为成年人本身所要确立的目的”。所谓“必要的目的”，是指教育所要达到的最高和最为基本的目的。在他看来，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”具体言之，教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平这五种道德观念。22.福禄培尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏看作是()。(2016年)

（分数：2.00）

A.儿童的外部肢体活动

B.儿童创造性自我活动的表现

√

C.对儿童实施基础教育的最佳形式

D.促进儿童身体发展和健康成长的手段解析：解析：福禄培尔高度评价游戏的教育价值，它给儿童以欢乐、自由和满足，又能培养儿童的意志力和自我牺牲的精神，并主张为儿童建立公共游戏场所。因此，他重视儿童的亲身观察，并把游戏看作儿童内在本质向外的自发表现。即游戏是儿童创造性自我活动的表现。23.夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是()。(2017年)

（分数：2.00）

A.泛智论

B.感觉论

√

C.天赋论

D.善性论解析：解析：夸美纽斯认为，“一切知识都是从感官的感知开始的。”在感觉中没有的东西，在理智上也不会有。因此，他把通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，并宣布运用直观是教学的一条“金科玉律”。故本题正确答案选B。24.将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是()。(2017年)

（分数：2.00）

A.第斯多惠

B.乌申斯基

C.蒙台梭利

D.福禄培尔

√解析：解析：福禄培尔指出，自我活动是一切生命的最基本的特性，也是人类生长的基本法则。通过自我活动，可以帮助个体认识自然、认识人类，最终认识上帝，而游戏就是其重要的载体。故本题正确答案选D。25.依据赫尔巴特的教学形式阶段理论，学生的兴趣表现为注意、思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这个教学阶段是()。(2017年)

（分数：2.00）

A.明了

√

B.联合

C.系统

D.方法解析：解析：赫尔巴特认为，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历四个阶段，即明了(或清晰)、联合(或联想)、系统、方法，每个阶段都有其自身的特点与内容。题干描述的是“明了”阶段的特点，故本题正确答案选A。26.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为()。(2007年)

（分数：2.00）

A.道尔顿制

√

B.葛雷制

C.昆西制度

D.文纳特卡制解析：解析：帕克赫斯特是美国教育家，道尔顿制的创始人。1920年，她应邀去马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施一项名为“道尔顿实验室计划”的教育革新计划，不到一年便成绩显著。这项计划一般简称“道尔顿制”或“道尔顿计划”。道尔顿制是一种个别教学制度。帕克赫斯特提出以下主张：(1)在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习；(2)将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用。各作业室配有该科教师一人负责指导学生；(3)用“表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。20世纪20年代，道尔顿制在许多国家如英国、苏联流行一时，产生过较大影响。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个别差异，对教师要求过高，以及在实施时易导致放任自流；并且，将教室完全改为实验室也不太实际。因此，本题选A。27.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了()。(2009年)

（分数：2.00）

A.葛雷制

B.昆西教学法

C.道尔顿制

D.设计教学法

√解析：解析：本题主要考查的是欧美20世纪中期流行的重要教育改革是思潮——进步主义教育思想。进步教育(progressiveeducation)是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。其性质虽然与欧洲新教育思潮相似，但由于产生于不同的地域，其发生的背景及发展的过程存在诸多差异。在该运动中主要出现的新教育制度有：(1)昆西教学法：美国进步教育运动的先驱帕克，在1875—1880年任马萨诸塞州昆西市教育局长时，领导和主持了昆西学校实验。1883—1899年，任芝加哥库克师范学校校长期间，继续进行昆西的教育改革实验。帕克的教育革新措施以“昆西教学法”或“昆西制度”著称。其主要特征是：强调儿童应处于学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神。(2)葛雷制：美国教育家沃特于1907年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学时，推行一种进步主义性质的教学制度，以“葛雷制”著称，亦称“双校制”“二部制”或“分团学制”。沃特以具有社会性质的作业为学校的课程。他把学校分为四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。课程也分成四个方面：学术工作，科学、工艺和家政，团体活动以及体育和游戏。沃特把葛雷学校称作“工读游戏学校”。(3)道尔顿制：帕克赫斯特是美国教育家，道尔顿制的创始人。1920年，她应邀去马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施一项名为“道尔顿实验室计划”的教育革新计划。这项计划一般简称“道尔顿制”或“道尔顿计划”。道尔顿制是一种个别教学制度。帕克赫斯特提出以下主张：①在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习；②将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用。各作业室配有该科教师一人负责指导学生；③用“表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。(4)设计教学法：克伯屈是美国教育家、杜威教育哲学的诠释者，被称为“设计教学法之父”。克伯屈强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动的、自发的、有目的的学习是设计教学法的本质。他将“设计教学法”定义为在社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的社会的和道德的因素。他主张放弃固定的课程体系，取消分科教学，取消现有的教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。因此，本题选D。28.20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调()。(2010年)

（分数：2.00）

A.自然后果

B.作业的作用

√

C.感官教育

D.游戏的作用解析：解析：蒙台梭利认为，真正的科学的教育的基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。为了有利于儿童的自由活动，她在“儿童之家”按照所谓“有准备的环境”，精心布置了一个给儿童以充分自由、便利的活动场所，允许儿童自由活动，这是实施新教育的第一步。她也指出，“儿童之家”是要纪律的，而且在“儿童之家”里，儿童也是守纪律的。另外，蒙台梭利也认为，工作是人类的本能与人性的特征。幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能的练习等自发的活动，都是工作。工作可起到中介的作用，将传统教育中根本对立的两个概念“自由”与“纪律”有机地联系与统一起来。换言之，工作可促进非压迫、非强制的纪律的形成。蒙台梭利为幼儿设立了各种各样的作业，如感官训练，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，读、写、算的练习，实际生活练习，节奏动作等。她创立的蒙台梭利教学法主要包括四个方面：筋肉练习(体育)、感官练习(蒙氏教学法中最重要的组成部分)、智育、实际生活练习等。因此，本题选B。29.美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是()。(2010年)

（分数：2.00）

A.自由与合作

√

B.活动与主动

C.注重学生个性差异

D.儿童中心主义与“从做中学”解析：解析：本题主要考查欧美现代教育思潮。帕克赫斯特是美国教育家，道尔顿制的创始人。1920年，她应邀去马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施一项名为“道尔顿实验室计划”的教育革新计划。这项计划一般简称“道尔顿制”或“道尔顿计划”，它是一种个别教学制度。帕克赫斯特提出以下主张：在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习；将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用，各作业室配有该科教师一人负责指导学生；用“表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。可见，该制度的主要特点是自由与合作，因此，本题选A。30.19世纪末20世纪初在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者是()。(2011年)

（分数：2.00）

A.拉伊

B.凯兴斯泰纳

√

C.蒙台梭利

D.克里斯曼解析：解析：本题主要考查考生对凯兴斯泰纳教育思想的理解和掌握程度。凯兴斯泰纳是德国教育家，19世纪后期开始在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者。凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校"改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，强调它们是“三位一体”的。他的劳作教育理论被称作“国家主义的劳作教育”论或“公民教育的劳作学校”论。他强调的是要造就对国家有用的人，而不仅仅是注重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教育者相比，凯兴斯泰纳更为重视的是教育的社会功效。作为劳作教育思潮的主要代表，凯兴斯泰纳教育理论不仅在德国，而且对世界许多国家的学校教育产生了较大影响。31.在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革试验是()。(2012年)

（分数：2.00）

A.昆西制度

B.葛雷制

√

C.道尔顿制

D.文纳特卡制解析：解析：本题主要考查考生对葛雷制的理解和掌握程度。美国教育家沃特于1907年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学时，推行一种进步主义性质的教学制度，以“葛雷制”著称，亦称“双校制”“二部制”或“分团学制”。葛雷学校以其独特的教学制度而闻名。为了减少学校经费开支，充分利用现有的设施以提高办学效率，沃特在教学中采用二重编制法，即将全校学生一分为二：一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，废除寒暑假和星期日，昼夜开放，从而为更多的学生提供了入学受教育的机会，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。32.19世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源于()。(2014年)

（分数：2.00）

A.英国大学

B.法国大学

C.德国大学

√

D.意大利大学解析：解析：19世纪，大批美国人赴德考察或留学，回国后，一些学者竭力提倡按德国的传统办学。1876年，美国霍普金斯大学建立，以学术研究为主，并首创研究生院，不久哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学都开始以德国为榜样，向学术型大学发展。二、简答题(总题数：2，分数：4.00)33.简述17一18世纪德国的新大学运动。(2012年)

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________

正确答案：(正确答案：17—18世纪的德国，由于国家影响的加强，实科教育风气的增长，特别是科学发现和发明的出现，以及一群科学家、思想家新思想的传播等，使现代理念的大学首先出现在德国。1694年建立的哈勒大学，就是第一所新式大学。在这些背景下，发展新大学的运动，具有如下特点：①积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条，为此大胆选用崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教，奠定了大学的高水平科研和教学的基础。②提倡“教自由”和“学自由”。③首开民族语(德语)讲课的风气，重视现代外国语。④注重科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所。⑤上课采用讨论、实验观察等新的教学方法，即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。德国的新大学运动为后来的柏林大学、德国大学的成立奠定了思想基础，积累了实践经验。)解析：解析：本题主要考查考生对17—18世纪德国教育概况的掌握程度。具有现代理念的大学在德国首先出现。1694年建立的哈勒大学，就是第一所新式大学。新大学的特征之一是积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条，为此大胆选用了崇尚理性、善于思考和具有冒险精神学者任教，为大学注入了新的生机，奠定了大学的高水平科研和教学的基础。哈勒大学的又一特色是提倡“教自由”和“学自由”。1737年建立的哥廷根大学则进一步注重科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所。上课多采用讨论、实验观察等新方法，即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。此后，其他大学也以这两所大学为榜样，进行了不同程度的改革，这为19世纪柏林大学的建立和德国大学成为欧洲最高学府，奠定了思想基础，积累了实践经验。34.简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。(2010年)

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________

正确答案：(正确答案：(1)任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。(2)赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提供了理论基础，为教育科学化提供了理论依据；直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。(3)赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差异，表现出机械论倾向。)解析：解析：赫尔巴特的教育思想历来是考研中的考查重点。教学阶段或称四段教学法：即明