第19课《大雁归来》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《大雁归来》教学设计【教学目标】积累文中重点字词，了解大雁的相关知识。学习本文拟人化的写作手法，体会文章生动形象的语言风格。理解作者对大雁的喜爱之情，培养学生保护野生动物、与自然和谐相处的意识。【教学重点、难点】教学重点：概括大雁的相关特点，理解作者的情感。赏析文中生动形象的语言，学习拟人化的写作手法。教学难点：体会作者在大雁身上所寄托的情感，理解文章的深层意蕴。引导学生树立保护野生动物的意识，反思人类与自然的关系。【教学过程】第一课时一、导入新课

同学们，大自然中有许多美丽而神奇的生灵，它们与我们共同生活在这个地球上。今天，我们将一起走进大雁的世界，去感受它们的归来之旅。（板书课题：大雁归来）二、作者简介

奥尔多・利奥波德（1887--1948），美国享有国际声望的科学家和环境保护主义者，被称作美国新保护活动的“先知”“美国新环境理论的创始者”“生态伦理之父”。他同时又是一个观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠。他从耶鲁大学毕业后，一直从事与土地、森林相关的工作，还买下了位于威斯康辛河畔的一个废弃的农场，举家迁入这个农场的一座破旧的木屋里。在此后的十几年时间里，他在这里观察自然的变异、思考土地的命运，并且亲自动手栽种了上千株松树，以便恢复这片土地的生态，观察植物和动物们的生命的繁衍与强壮。他不仅创立了“野生动物保护学科”，并且提出了“土地伦理”观念——人类对土地应摒弃征服者的姿态，而应换以谦恭平和的态度，因为“征服者最终都将祸及自身”。《沙乡年鉴》是作者的自然随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的开山之作。《大雁归来》就选自《沙乡年鉴》。三、字音教学展示字词：迁徙（xǐ） 雾霭（ǎi） 窥探（kuī） 缄默（jiān）狩猎（shòu） 顾忌（jì） 凋零（diāo） 滑翔（xiáng）沼泽（zhǎo） 喧闹（xuān） 稀疏（shū） 弥漫（mí）枯燥（zào） 频繁（pín） 邀请（yāo）学生齐读，教师纠正读音。四、整体感知自由阅读课文，思考：课文对大雁作了哪些描写？

明确：课文描写了南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、4月夜间大雁群居的鸣叫等。作者在描绘大雁时，提到大雁会遇到哪些危险？对这些危险，作者持怎样的态度？

明确：大雁会遇到人类的猎杀等危险。作者对大雁的遭遇表示深切的同情，对猎杀大雁的行为进行无情的谴责。作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”？

明确：作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，联合的观念，大自然的诗意。五、深入探究作者是如何描写大雁的？这些描写体现了大雁怎样的特点？

明确：作者多用拟人手法描写大雁，如春雁归来时热情低语，向水洼和池塘问好；觅食时似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，有激烈的辩论，有深沉的总结，有稀疏的谈论。这些描写让人如见其形，如闻其声，体现了大雁的灵性和可爱。文中有许多生动形象的语句，请找出并赏析。

例如：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”

明确：这句话运用对比的手法，突出了大雁归来是春天到来的标志，表现了大雁对季节的敏感和它们在人们心中的重要地位。六、课堂小结

本节课我们了解了作者及课文的相关背景，初步感知了课文内容，体会到了作者对大雁的喜爱之情。下节课我们将继续深入探讨课文的语言和主题。第二课时一、回顾导入

上节课我们了解了大雁的相关情况，感受到了作者对大雁的喜爱之情。这节课我们将继续深入学习课文，品味其语言魅力，探究其中蕴含的哲理。二、语言赏析“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：运用了拟人的修辞手法，赋予大雁人的动作和情感，生动形象地写出了大雁对曾经的狩猎点的熟悉和对沙滩的亲切，表现了大雁的灵性和友好。“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”这句话好在哪里？

明确：这句话运用了拟人的修辞手法，“叫起来”“抖掉”等词语生动地写出了大雁的活泼欢快，以及它们归来时给大地带来的生机与活力。三、情感探究作者通过对大雁的描写，表达了怎样的感情？

明确：作者对大雁充满了热爱之情，同时也表达了对大自然的赞美和对人类与自然和谐相处的向往。说说下列句子所表达的作者情感。“在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。”

明确：停留的大雁数量多，作者感到春天是富足的，表现了作者对大雁的喜爱、珍视。“这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。”

明确：作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。“每个3月，它们都要作自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”

明确：大雁用生命实现联合的信念，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩和崇敬之情。四、主题探讨作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”？这些“失去的东西”对我们有什么启示？

明确：作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，联合的观念，大自然的诗意。这些“失去的东西”启示我们要珍惜大自然的美好，关爱动物，与它们和谐相处，同时也要反思人类的行为对自然的影响，努力保护生态环境。结合课文内容，谈谈你对“人类与自然和谐相处”的理解。

明确：人类与自然是相互依存的关系，大自然为人类提供了生存的空间和资源，人类应该尊重自然、保护自然，而不是肆意破坏。大雁归来是大自然的一部分，它们的存在和繁衍需要适宜的环境。我们应该像作者一样，关注大雁的命运，保护它们的生存环境，让它们能够自由地生活。只有这样，人类与自然才能和谐相处，实现可持续发展。五、拓展延伸说说你所知道的与大雁有关的古诗词及成语。

明确：古诗词如“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”——王维；“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。”——李白；“乡书何处达？归雁洛阳边。”——王湾；“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”——范仲淹。成语如“鸿雁传书”，指通信，也有以鸿雁来指代书信。学习了本文，你有哪些深刻的感悟？

明确：学习了本文，我深刻地认识到动物是我们的朋友，我们应该尊重它们的生命，保护它们的生存环境。同时，我也感受到了大自然的神奇和美丽，我们应该珍惜大自然的恩赐，与自然和谐相处。此外，作者对大雁的观察和描写让我明白了，只要我们用心去感受生活，就能发现身边的美好。六、写作手法分析本文运用了拟人化的写作手法，有什么好处？

明确：拟人化的写作手法使大雁的形象更加生动形象，富有情感，如“它们向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样”，让读者更容易感受到大雁的灵性和友好。同时，也增强了文章的感染力，使读者更容易产生共鸣，从而更加关注大雁的命运和自然环境的保护。本文在描写大雁时，还运用了哪些写作手法？

明确：本文还运用了衬托的手法，如用主红雀、花鼠来衬托大雁的坚定不移，用乌鸦衬托大雁行中线笔直。此外，文章还运用了对比的手法，如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了”，通过对比，突出了大雁归来对春天的重要意义。七、课堂总结

通过对《大雁归来》的学习，我们不仅了解了大雁的生活习性