第11课《短文二篇》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《短文二篇》教学设计【教学目标】准确朗读课文，读准字音，读出节奏，背诵课文。借助注释和工具书，理解文章大意，积累文言词汇。品味文章的语言风格，领略不同的写景手法。感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【教学重点、难点】教学重点：理解文章内容，感受作者的情感，背诵课文。教学难点：体会文章的语言风格和写景手法，理解作者的人生态度。第一课时一、导入新课

教师：同学们，大自然是美丽而神奇的，古往今来，无数文人墨客都用他们的笔描绘了大自然的美景。今天，我们将学习两篇短文，一起领略古人笔下的山水之美。二、初读知“义”教师范读课文，学生边听边标注字音和节奏。学生齐读《答谢中书书》《记承天寺夜游》两文，要求读准字音。重点关注这些字词的读音：颓（tuí）、与（yù）、遂（suì）、荇（xìng）、交横（hèng）。自由朗读课文，读准字音，读出节奏，划分层次。《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。《记承天寺夜游》元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。疏文晓义学生结合注释和工具书，自主翻译课文，理解文章大意。教师提问：“晓雾将歇”中“歇”的意思是什么？明确：消散。教师提问：“夕日欲颓”中“颓”的意思是什么？明确：坠落。教师提问：“沉鳞竞跃”中“沉鳞”指的是什么？明确：指水中潜游的鱼。教师提问：“未复有能与其奇者”中“与”的意思是什么？明确：参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。教师提问：“念无与为乐者”中“念”的意思是什么？明确：考虑，想到。教师提问：“相与步于中庭”中“相与”的意思是什么？明确：共同，一起。教师提问：“庭下如积水空明”中“空明”的意思是什么？明确：形容水的澄澈。教师提问：“但少闲人如吾两人者耳”中“但”的意思是什么？明确：只是。三、再读赏“景”读《答谢中书书》，赏山水美景。教师提问：文中开头就说“山川之美，古来共谈”，同学们再读这篇短文，来进一步感受山川的美景。边读边选出一处你最欣赏的语句，说说“美”在何处？是如何表现的？学生回答：我最欣赏“高峰入云，清流见底”这句话，它极力描写山之高，水之净，仰视高峰耸入云端，俯瞰清流清澈见底，运用了动静结合的手法，展现出山水相映之美。学生回答：我喜欢“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，这里通过写两岸石壁五彩斑斓，交相辉映，以及青葱的林木和翠绿的竹丛四季都有，体现了色彩配合之美。学生回答：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这句让我感受到晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散，猿鸟此起彼伏地鸣叫，夕阳快要落山，水中的鱼儿争相跃出水面，通过描写生物的活动，为画面增添了灵动感。读《记承天寺夜游》，感文中之境。教师提问：东坡是怎样描写月色的？请作简要赏析。学生回答：作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。学生回答：作者还运用了动静结合的手法，“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。学生回答：作者采用了正面描写和侧面烘托相结合的方式，“积水空明”是正面写月光本身，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。四、三读悟“情”知人论世，了解背景。教师介绍：陶弘景，字通明，自号隐居先生或华阳隐居。他生活于南朝，历经宋、齐、梁三朝，是著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。南北朝时，政局动荡，社会混乱，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。本文就是作者陶弘景隐居时回复朋友谢中书的书信的一部分。教师介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。其诗其文汪洋恣肆，明白晓畅。《记承天寺夜游》写于元丰六年，这时作者被贬到黄州已经有四年了。品味关键词、句，体悟作者情感。教师提问：《答谢中书书》中“自康乐以来，未复有能与其奇者”有何言外之意？学生回答：这句话含有三层言外之意。其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。教师提问：《记承天寺夜游》中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”表现了作者怎样的心境？结合作者生平及背景，谈谈对“闲人”的理解。学生回答：这句话表现了作者赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉和人生的感慨。“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲之意，又颇有自许的意味。五、课堂小结

教师：本节课我们通过初读、再读、三读，理解了文章的大意，欣赏了文中的美景，体悟了作者的情感。希望同学们课后能够背诵这两篇短文，进一步感受古人笔下的山水之美。第二课时一、复习导入

教师：上节课我们学习了《短文二篇》，了解了文章的大意和作者的情感。今天，我们将继续深入学习这两篇短文，品味它们的语言风格和写作手法。二、品读语言风格教师提问：《答谢中书书》的语言风格有什么特点？学生回答：《答谢中书书》整齐中而有变化，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强，间用散句，参差错落。词语浅显易懂，但用字颇多斟酌。教师提问：《记承天寺夜游》的语言风格与《答谢中书书》有何不同？学生回答：《记承天寺夜游》句式自由，长短句交错，间用整齐句式，节奏舒缓。用词散淡自然。三、赏析写景手法教师提问：《答谢中书书》中作者是从哪些角度来描写景物的？学生回答：作者从观察角度来看，有仰视，如“高峰入云”；有俯视，如“清流见底”；有平远，如“两岸石壁，五色交辉”。从景物状态来看，有静态描写，如“高峰入云，清流见底”“两岸石壁，五色交辉”“青林翠竹，四时俱备”；有动态描写，如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”。从感官角度来看，有视觉描写，如“高峰入云，清流见底”“两岸石壁，五色交辉”“青林翠竹”；有听觉描写，如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”。从时间选择来看，有早晨的描写，如“晓雾将歇”；有傍晚的描写，如“夕日欲颓”。教师提问：《记承天寺夜游》中作者是如何运用虚实相生的手法来描写月色的？学生回答：庭下月光、竹柏的影子为实景，如“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”；如积水、如藻荇则是想象，为虚景。作者通过虚实相生的手法，营造出一种空灵澄澈的意境。四、体会作者情感教师提问：《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？学生回答：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。教师提问：《记承天寺夜游》中作者的情感经历了怎样的变化？学生回答：作者从“月色入户，欣然起行”中感受到愉悦，从“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”中感受到沉醉，从“但少闲人如吾两人者耳”中感受到悠闲、孤独和淡淡的悲凉。五、拓展延伸教师出示山水小品文：“昨宵乐甚！碧天一色，澄彻如昼，又松竹影交加，翠影被面，月光洒落酒杯中，波动影摇。吹洞箫数阕，清和婉妙，听之怡然；响绝余音，犹绕耳间不退。出户一望，空旷无际。大醉后笔墨缭乱，已不复记忆。”教师提问：描绘你所喜爱的一个画面，并画出文中的抒情句。学生回答：我喜爱“碧天一色，澄彻如昼，又松竹影交加，翠影被面，月光洒落酒杯中，波动影摇”这个画面，它描绘了一幅天空碧蓝如洗，澄澈如同白昼，松树和竹子的影子相互交织，翠绿的影子映照在脸上，月光洒落在酒杯中，波光摇曳的美景。文中的抒情句是“昨宵乐甚”和“听之怡然”，表达了作者对昨夜欢乐时光的愉悦之情。教师提问：结合这两篇短文和拓展的山水小品文，谈谈你对山水文学的理解。学生回答：山水文学通过描绘自然山水的美景，表达作者对自然的热爱和对人生的感悟。它能够让我们感受到大自然的魅力，同时也能让我们从中领悟到一些人生哲理。学生回答：山水文学的语言优美，往往运用各种修辞手法和写景手法，使读者能够身临其境般地感受到山水之美。它还能够反映作者的情感和思想，让我们了解到