第9课《从百草园到三味书屋》 统编版语文七年级上册

永恒的童真，永恒的爱

——第三单元起始课阅读单元导读，圈画关键词单元关键词

本单元训练的重点

任务一学习生活成长经历默读

方法比较第一、二单元：朗读

1.把握重音和停连，感受声韵之美2.把握文章情感基调，注意语气、节奏的变化，体会作者的思想感情。

第三单元：默读：动眼不动嘴，不出声，不动唇，不指读，不回读。默读要有速度（一分钟500字），要不断积累经验，掌握默读技巧。

默读方法应关注文章的标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，可用猜读法阅读，或暂时跳过，留待以后学习、积累。

默读课文《从百草园到三味书屋》任务三篇目童年往事

《从百草园到三味书屋》约2500字①在百草园里抓虫子、拔野草②听长妈妈讲美女蛇的故事③在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟④问”怪哉“虫的问题惹怒了先生后，努力学习⑤因贪玩而受罚后，大家热闹地读书。9从百草园到三味书屋注意字音确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作：小说集——《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集——《朝花夕拾》散文诗集——《野草》杂文集——《坟》《热风》《且介亭杂文》等作者介绍《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。知识卡片

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？1-8：写百草园的部分。10-21：写三味书屋部分。通过第9段承上启下的过渡，把百草园和三味书屋两部分连接起来。

研读课文走进百草园1.读1-8，作者对百草园的总体印象？

但那时却是我的乐园。2.百草园是我的乐园，“乐”表现在哪些方面？

百草园的美景美女蛇的故事雪地捕鸟石井栏菜畦石井栏皂夹树桑椹覆盆子何首乌木莲黄蜂叫天子3.第2段是一个经典的景物描写段落。下面是对这段文字的几种赏析观点的概述。请细细体会并选择其中一种，结合课文内容进行具体分析。①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。②从儿童的感受出发，通过“光滑”“肥胖”“低吟”“弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。“碧绿”“紫红”写颜色，“肥胖”“高大”写形状，这是从视觉上写；“长吟”“弹琴”是从听觉上写；“又酸又甜”是从味觉上写。桑葚、菜花、蝉鸣、蟋蟀等景物包括了春、夏、秋三个季节，展现百草园的生机勃勃。②从儿童的感受出发，通过“光滑”“肥胖”“低吟”“弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。

石井栏很“光滑”，可能孩童多次摸过它,油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”是儿童的天真想象,这一切都描绘了孩童纯真自然的天性。③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。“不必说……也不必说……”“单是……”略写整体详写局部写作顺序先静物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲藤覆盆子低高③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”略写百草园整体，再细写局部的“泥墙根一带”，从动物写到植物；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由低到高写动物。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。写景的方法：1、要按照顺序，并且可以多种顺序配合使用2、既抓住事物的特点，又符合人物的心理3、运用恰当的修辞手法，融情入景4、调动多种感官把景物写得有声有色、有滋有味阅读3-8段，思考：1、写美女蛇的故事，有什么作用？2、作者如何写冬天的百草园？用了什么手法，有怎样的作用？1、美女蛇的传说给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园的趣味。2、手法：欲扬先抑以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣，展现儿童爱玩的心理。走进百草园你在百草园中，感受到一个怎样的童年鲁迅？热爱自然、有探险的勇气、喜欢自由……小结

写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。1.阅读10-24段，请用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文谈谈你的依据。

快乐严谨勤奋枯燥严厉荒诞示例：快乐

作者对早年读书生活的回忆重心并不在“其苦”，而在“其乐”。读书时偷跑进后花园玩要，被发现后回屋受罚，趁老师读书人迷“做戏”“画画儿”等细节描写，传递的是成年人再也没有的单纯的快乐。走进三味书屋苦：①规矩多、不准提问；②生活单调、不自由；③读书苦：难读，难懂乐：①三味书屋的环境有趣。②读书：收获知识；“大家放开喉咙读书”的场景；偷画小说绣像；指甲上做戏。③课间休息：和同窗去书屋后的小园玩耍。④先生：学识渊博、人格方正；先生读书自乐的情形。走进三味书屋2.对于课文中的“先生”这一形象的解读，历来争议较大。请结合作业本导学三的三种不同观点，谈谈你对“先生”形象的认识。你认同谁的观点？示例：鲁迅对先生的情感是复杂的。在三味书屋中，先生推崇的是扼杀求知欲、教授方式死板的封建教育，鲁迅对此不满。

但是先生方正、质朴、博学，虽严厉，但很少体罚先生，这是鲁迅敬佩的。

寿镜吾先生自二十岁考取秀才后，远离仕途，坐馆教书达六十年之久。他熟读四书五经，博学正直，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。探究主题把“百草园”和“三味书屋”两部分联系起来，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然、自由的热爱，对知识的追求，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

思考探究在鲁迅的散文中，常出现一些不合理的句法或表现手法，请结合文章、把握作者情感，探究这些“神来之笔”的妙处。

①其中似乎确凿只有一些野草②Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......思考探究①其中似乎确凿只有一些野草“确凿只有一些野草”是写实，与后文“荒园”形成呼应，是成人的视角，但在童年鲁迅的视角中，百草园极有乐趣，所以用“似乎”。思考探究②Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......本文是回忆性文字，成年鲁迅会德语，此处运用德语，是对百草园的不舍情感的爆发。小结《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，