浅谈小学生写作能力的培养

浅谈小学生写作能力的培养【摘要】写作能力是一种书面表达能力，它反映着一个人的文化素养层次和生活积累沉淀。作文是小学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的整合训练。但现在不少学生提起作文就像是“老鼠见了猫”。本文主要从三个方面具体论述怎样培养小学生的写作能力。【关键词】培养兴趣观察积累批改写作能力是一种书面表达能力，是一个人必须具备的，对今后的日常工作、学习都非常重要的一种能力，也是小学生语文素养的综合体现。然而，“写”对于小学生来说是一件相对枯燥的事。“作文难”几乎成为每个小学生的困扰，这其中不外乎几点：1、无内容可写。当老师布置题目后，会苦于没有素材而发愁，几经周折，百思过后，素材就在身边，一阵狂喜，随后会陷入另一个困境。2、不知道该怎么写。于是“流水帐式”的作文屡见不鲜，却自感良好；3、写得不具体、不生动，不会取舍材料，语言空洞、乏味。鉴于以上种种情形，通过多年的语文教学，我认为小学生写作能力的培养应从以下几点做起：一、培养写作兴趣要想让小学生写好作文，首先要培养他们写作的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师，”要让学生想写、乐写，化被动写作为主动写作。试想，一个学生拿起笔来就犯难，视写作为畏途，“谈写色变”，又怎么能提高他们的写作水平呢？因此，培养学生对写作的兴趣可谓至关重要。（一）、引导学生多读，读中悟作，读中学作要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“读书百遍，其义自见。”阅读优秀的作品，并从中体会和学习作者的写法。这样做的好处是显而易见的，而且效果立竿见影。博览群书，可以开阔思维，活跃文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。还要扩大他们知识面，引导他们在课外阅读大量的报刊，同时阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢便会变成自己的方法，并能有所改进和创造。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着模仿，最后超越他们，形成自己的风格。要尽可能地多读名著，并且在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。（二）贴近生活培养兴趣世界上没有“无源之水，无本之木”，只要生活的根底厚了想象与联想才有起飞的基地。因而教师要引导学生做生活的有心人，善于观察思考生活，从生活的实践中取材，从中捕捉灵感，从而发展学生的创新思维，做到触类旁通，由此及彼，拓展视野，这样写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。此外，要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，教师在命题时应该做到新颖，醒目，富有创造性，使命题具有开放性，具体包括以下几层意思：1、教师命题，要注意联系实际，面向生活；2、或者可放宽命题的范围，让学生自选角度；3、教师可以不限文体，让学生自主选择；4、平时要鼓励学生多写随笔，自主命题，等等。，具体方法有：演讲比赛，口头作文，故事会，手抄报比赛，报刊剪摘活动，结合课外阅读，电影和电视等等。通过多种方式，激发学生的作文兴趣。总之，作文教学应贴近生活贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要有意识地培养学生做到生活的有心人。帮助他们从司空见惯的事物中摘捉其中的“闪光”点，从平时的事物中发现其不平凡的意义，学生养成了观察的习惯，就会细心的观察身边事物的变化，事太的发展，通过多看，多想，多记获得习作材料，丰富习作内容。（三）、及时鼓励，提升兴趣要培养小学生对写作的兴趣，还要注意及时给学生以表扬和鼓励。每个人都希望自己能得到大家的肯定，小学生也不例外。他们也希望自己的作文能得到别人，特别是老师的肯定。朱绍禹先生就曾说过：“作文好受到鼓励，远比作文不好受到批评更有利于鼓舞作文的信心。”赏识、鼓励是最好的阳光雨露。所以，老师要善于及时表扬学生，激励学生，要善于挖掘学生习作中闪光的地方，及时予以肯定。给予肯定的可以是一整篇作文，也可以是一篇作文的局部，包括作文的立意、篇章结构、叙述顺序，甚至一句话、一个用词等。赞扬、肯定的阳光须普照到每一个学生，特别是那些在作文上感到比较吃力的学生，更需要老师的肯定，使他们树立起作文的信心。二、细心观察生活，积累写作素材当然，树立起学生对写作的信心，激发起他们对作文的兴趣，并非就万事大吉了。学生想写、乐写，还要让他们有东西可写。这就要求注意培养学生细心观察生活的能力，并养成习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”细心观察是汲取生活源泉、获得写作素材的重要手段。曹雪芹有一句名言：“事事留心皆学问，时时洞察俱文章。”讲的就是细心观察对写文章的重要性。（一）学会观察叶圣陶先生说过，生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”。让学生走出课堂，走进自然，走入社会去做生活的参与者，让他们去观察生活，体验生活，留心周围的事情，把自己的所见、所闻、所感记录下来。如节假日随家长去购物，到菜市场亲自买菜，做一些简单的饭菜，洗碗，收拾房间等等，让他们去体验生活。学校组织学生走进社区，参与公益活动。在参观、春游、手拉手活动中要让学生在不经意间积累写作资源。教师可在节假日或活动结束后利用一定时间让学生交流，把他们的感受谈出来或写下来，这样做，学生的精神生活质量就会得到提高，情感得到升华，品格受到陶冶，心灵得到净化，这就是写作的源泉。生活的源泉取之不尽，只要让学生在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察，体验生活，就会摄取到源泉不断的生活素材，他们写起作文来就会文思泉涌。（二）注意材料的积累写文章必须有充足的材料，材料来自平时的积累，秦牧说过：“一个作家应该有三个仓库；一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库，装书籍资料中得来的材料；另一个就是日常收集的语言仓库，有了这三种，写作起来就比较容易”。这“三个仓库”就是积累材料的三条途径，“直接材料的仓库”就是要经常写观察笔记。“间接材料的仓库”就是要勤写读书笔记和卡片；“语言仓库”就是要把随时听到的看到的优美的句子生动的词语记下来，写作时就可以根据需要使用，有的学生预备了专门的词语手册来积累词汇，对丰富语言起到了很好的作用。三、创造性批改，促进写作针对教学过程中加强多说多练的情况，延用传统的对每篇作文都进行精批细改的方法是不行的。因此，要尝试着进行创造性批改。（一）让学生自批自改这是对材料进行再次加工，使其更加完美位的过程，是使学生对事物再次认识加深印象的途径。自批自改可使学生对自己的作文内容，形式有较深的印象。刚开始我指导学生用点、圈、划的形式找出文中的错别字，并在旁边改正，再找出不通顺的句子，用学过的修改符号进行修改。然后让学生自己用这种方法修改。（二）、同学互批互改有些问题和错误自己难以发现，也就应了那句“当局者迷，旁观者清”的话。那怎么办呢、就可以用互批互改这种方法来弥补，这样也可以使学生取长补短。（三）、教师批改主要对文章的段落结构是否合理进行修改评述，大大地减轻了教师的工作量，能及时把作文发下去，再次反馈，使学生易于接受，效果更佳。以上是我在写作教学中的一点体会。但是，提高学生作文水平非一朝一夕可以造就的，它需要循序渐进，长期训练。此外，写作教学的过程是极