八年级英语下册 Module 2 Experiences Unit 2 They have seen the Pyramids教案设计（pdf）（新版）外研版

八年级英语下册Module2ExperiencesUnit2TheyhaveseenthePyramids教案设计（pdf）（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于外研版八年级英语下册Module2ExperiencesUnit2TheyhaveseenthePyramids。本节课主要让学生学习并掌握一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行简单的交流和写作。同时，本节课还会涉及到一些与旅游相关的词汇和表达方式，如“金字塔”、“埃及”等，以培养学生的跨文化交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够运用一般过去时的被动语态进行交流，提高自己的语言能力。同时，学生将了解并体会西方旅游文化的魅力，增强自己的文化意识。在解决问题的过程中，学生将培养自己的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。此外，学生还将通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高自己的学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经学习了八年级英语上册的内容，掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时、一般过去时等。同时，学生也具备了一定的词汇量，能够理解和使用一些日常生活中的常用词汇。此外，学生还学习过一些与旅游相关的知识，如不同国家的旅游景点、文化习俗等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对英语学习保持着积极的态度，尤其对于与旅游相关的内容感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的英语听说读写能力，能够进行简单的交流和表达。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、视频等直观的方式进行学习，善于通过合作和讨论来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能对一般过去时的被动语态的构成和用法有一定的困惑，难以理解和运用。此外，对于一些与旅游相关的词汇和表达方式，学生可能不够熟悉，影响理解和运用。因此，教师需要通过生动的教学手段和丰富的教学资源，帮助学生克服这些困难和挑战。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。例如，让学生模拟旅行社工作人员，为游客提供旅游咨询和规划服务。

2.情境教学法：创设各种真实的生活情境，让学生在角色扮演和互动交流中自然地学习和使用目标语言。例如，通过模拟游客和导游的交流，让学生在实际情境中运用一般过去时的被动语态。

3.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。例如，让学生分组讨论并制作关于旅游经历的PPT，然后在班级分享。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆知识点。例如，播放关于埃及金字塔的短视频，让学生在观看的同时学习相关词汇和表达。

2.在线教学平台：利用在线教学平台，为学生提供自主学习的资源和机会，让学生在任何时间、任何地点进行学习。例如，在学习本节课之前，让学生在线上平台预习相关内容，完成词汇练习和语法练习。

3.互动式教学：通过提问、讨论、游戏等互动方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和语言表达能力。例如，组织学生进行“旅游知识问答”游戏，让学生在游戏中复习和巩固所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module2ExperiencesUnit2TheyhaveseenthePyramids的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的被动语态和旅游相关词汇做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Module1的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕旅游经历展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或模拟旅行社，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在呈现结束后，对一般过去时的被动语态知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与旅游经历相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合旅游经历，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习旅游英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时的被动语态和旅游相关词汇的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.文章：《埃及的奇迹：探索金字塔的神秘》

b.文章：《世界著名旅游景点背后的故事》

c.文章：《旅行中的文化交流与互动》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以自行查阅资料，了解埃及金字塔的历史和文化背景。

b.学生可以研究其他著名旅游景点的故事和文化，如长城、泰姬陵等。

c.学生可以探索旅游中的文化交流与互动，例如学习不同国家的问候语和礼仪。

d.学生可以尝试运用所学的被动语态，编写自己的旅游经历故事。

e.学生可以参与线上旅游论坛，与其他网友分享自己的旅游心得和体验。内容逻辑关系①一般过去时的被动语态：

-知识点：一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。

-示例句：Theywereshownaroundthecitybythelocalguide.（他们被当地导游带着参观了城市。）

②旅游相关词汇和表达：

-知识点：学习与旅游相关的词汇，如“金字塔”、“埃及”、“旅游景点”等。

-示例句：IhaveseentheEiffelTowerinParis.（我参观了巴黎的埃菲尔铁塔。）

③旅游经历描述：

-知识点：运用一般过去时的被动语态描述自己的旅游经历。

-示例句：WewereimpressedbythebeautifulsceneryoftheGreatWall.（我们被长城美丽的景色所印象深刻。）

板书设计：

1.一幅图片或插图，展示埃及金字塔的图片，旁边写上相关词汇“金字塔”和“埃及”。

2.用流程图或列表的形式，清晰地展示一般过去时的被动语态的构成和示例句。

3.设计一个旅游经历的时间轴，让学生在时间轴上标注自己曾经去过的旅游景点，并使用一般过去时的被动语态进行描述。作业布置与反馈作业布置：

1.练习题：设计与本节课相关的一般过去时的被动语态的练习题，包括选择题、填空题和句子改写题。

2.写作任务：要求学生写一篇关于自己旅游经历的短文，运用一般过去时的被动语态描述。

3.拓展阅读：要求学生阅读一篇关于埃及金字塔的拓展阅读材料，并回答相关问题。

作业反馈：

1.及时批改：教师应及时对学生提交的作业进行批改，给出明确的评分和反馈。

2.指出问题：在批改作业时，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，如语法错误、