高中语文必修三师说的智慧与应用

高中语文必修三师说的智慧与应用教学内容：本节课的教学内容选自高中语文必修三的第五单元，主要涉及《师说》这篇文章的智慧与应用。通过学习，学生将了解《师说》的文言文内容，掌握其中的重点字词和句式结构，并能够理解并运用韩愈提出的关于师道的思想。教学目标：1.学生能够准确地背诵并理解《师说》的文言文内容。2.学生能够掌握《师说》中的重点字词和句式结构。3.学生能够理解并运用韩愈提出的关于师道的思想，提高自己的学习态度和效果。教学难点与重点：重点：《师说》的文言文内容，重点字词和句式结构。难点：理解并运用韩愈提出的关于师道的思想。教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。学具：学生课本、笔记本、文具。教学过程：一、引入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们认为什么是师？”引发学生对师道的思考，从而引出本节课的内容。二、讲解（15分钟）1.教师带领学生朗读《师说》，让学生感受文言文的韵律和节奏。2.教师讲解《师说》中的重点字词和句式结构，帮助学生理解文言文内容。3.教师通过举例说明，解释韩愈提出的关于师道的思想，引导学生理解并运用。三、练习（5分钟）学生自主完成课本中的练习题，巩固所学内容。四、应用（10分钟）学生分组讨论，结合自己的生活经验，思考如何运用韩愈提出的师道思想来提高自己的学习态度和效果。每组选代表进行分享。板书设计：师说重点字词句式结构韩愈师道思想作业设计：1.请学生准确地背诵《师说》。3.请学生结合自己的生活经验，写一篇短文，阐述如何运用韩愈提出的师道思想来提高自己的学习态度和效果。课后反思及拓展延伸：教师在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容。同时，教师可以拓展延伸，引导学生阅读其他有关师道的文章，进一步加深对师道的理解。重点和难点解析：一、关于《师说》的文言文内容《师说》是唐代文学家韩愈的一篇论文，全文仅300多字，却阐述了一个非常重要的观点：师者，所以传道授业解惑也。文章开篇即提出：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这一观点表明，在古代，学者必须有老师来传授知识、教授技艺和解答疑惑。接着，文章通过对比“古之学者”与“今之学者”，“师者”与“非师者”，强调了师道的重要性。韩愈提出：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”这句话表达了他对师的尊重和敬仰。在教学过程中，教师需要重点讲解《师说》的文言文内容，让学生理解并掌握韩愈的观点。为了帮助学生更好地理解文言文，教师可以逐句讲解，解释关键词汇，如“师者”、“传道授业解惑”等，并分析句式结构，如判断句、疑问句等。通过这种方式，学生可以更好地理解《师说》的文言文内容。二、关于《师说》中的重点字词和句式结构在《师说》中，有一些重点字词和句式结构需要特别关注。例如，“师者”是一个判断句，表示“老师是用来传授知识、教授技艺和解答疑惑的人”。又如，“所以”在文言文中常常表示“用来……的”，在句子“师者，所以传道授业解惑也”中，表示“老师是用来传授知识、教授技艺和解答疑惑的”。文言文中还有一些特殊的句式结构，如倒装句、省略句等。例如，“古之学者必有师”中的“古之学者”是倒装句，正常语序应该是“学者古之必有师”。又如，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”中的“夫庸知其年之先后生于吾乎？”是省略句，省略了主语“吾师道也”。在教学过程中，教师需要重点讲解这些重点字词和句式结构，帮助学生理解和掌握。可以通过举例、翻译等方式，让学生熟悉这些字词和句式结构的用法，提高他们的文言文阅读能力。三、关于韩愈提出的关于师道的思想韩愈在《师说》中提出了关于师道的思想，这是本节课的核心内容。教师在教学过程中需要引导学生理解并运用这一思想。教师可以引导学生理解“师者，所以传道授业解惑也”这一观点，让学生明白老师的职责和作用。教师可以引导学生思考“古之学者”与“今之学者”的区别，让学生认识到古代学者对师的尊重和敬仰，以及今之学者在这方面存在的问题。教师可以引导学生思考如何运用韩愈提出的师道思想来提高自己的学习态度和效果。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考和分享自己的观点。这样，学生可以更好地理解和运用韩愈提出的师道思想，提高自己的学习态度和效果。本节课的重点和难点主要包括《师说》的文言文内容、重点字词和句式结构，以及韩愈提出的关于师道的思想。教师在教学过程中需要重点关注这些内容，通过讲解、练习和讨论等方式，帮助学生理解和掌握。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解《师说》的文言文内容时，教师应使用清晰、抑扬顿挫的语言，以吸引学生的注意力。在讲解重点字词和句式结构时，教师可以适当放慢语速，以确保学生能够理解和掌握。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提问，引导学生思考和参与。例如，在讲解《师说》的文言文内容时，教师可以提问：“你们认为古代学者为什么必须有老师？”在讲解重点字词和句式结构时，教师可以提问：“这个词语在文言文中是什么意思？”4.情景导入：在引入环节，教师可以通过提问或讲述一个有关师道的小故事来引发学生的思考，从而引出本节课的内容。例如，教师可以讲述一个关于古代学者尊师重道的典故，激发学生对师道的兴趣。教案反思：1.在讲解《师说》的文言文内容时，教师应确保学生能够准确地背诵并理解文章。可以设置背诵任务，并在课堂上进行抽背检查。2.在讲解重点字词和句式结构时，教师应关注学生的掌握情况。可以通过举例、翻译等方式，帮助学生理解和运用。3.在应用环节，教师应鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。可以分组进行讨论，并选代表进行分享。4.在整个教学过程中，教师应关注学