2024-2025学年高中化学 第一章 物质结构元素周期律 第一节 元素周期表第1课时教案3 新人教版必修2

2024-2025学年高中化学第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第1课时教案3新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中化学第一章《物质结构元素周期律》的第一节《元素周期表》的第1课时教案，适用新人教版必修2教材。本节课主要内容包括：

1.元素周期表的发现和发展历程：介绍门捷列夫、莫塞莱等科学家在元素周期表发现和发展过程中的重要贡献。

2.元素周期表的结构：讲解周期表的横行（周期）、纵列（族）以及周期表中的空白区和特殊元素位置。

3.元素周期律：解释原子序数、电子层数、最外层电子数等与元素性质的周期性变化规律。

4.原子结构与元素性质的关系：探讨原子核外电子排布、原子半径、金属性、非金属性等概念，分析它们在元素周期表中的分布规律。

5.实用技巧：教授学生如何运用元素周期表进行快速查找元素、判断元素性质等实际应用。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，具体包括：

1.科学探究能力：通过学习元素周期表的发现和发展历程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.证据推理与模型建构：使学生掌握元素周期律，并能运用模型解释和预测元素性质的周期性变化。

3.宏观辨识与微观探析：帮助学生理解原子结构与元素性质之间的关系，提高对物质组成和性质的宏观辨识能力。

4.变化观念与平衡思想：让学生认识元素周期表中元素的分布规律，理解化学反应中元素价态变化的平衡性。

5.实践应用能力：教授学生运用元素周期表进行快速查找元素、判断元素性质等实际应用，提高学生的实践能力。学情分析本节课面向的高中生在化学学科上已有一定的基础，对原子结构、化学键等概念有一定的了解。但学生在元素周期律、元素周期表等方面的知识尚不系统，需要通过本节课进一步巩固和拓展。

1.知识层面：大部分学生已掌握原子结构、电子排布等基本知识，但对于元素周期律、元素周期表的深层次原理和应用仍存在疑问。此外，学生对于历史上元素周期表的发现和发展过程了解不多，需要加强引导。

2.能力层面：学生在化学实验、问题解决等方面具备一定的能力，但将理论知识应用于实际问题中还需进一步提高。此外，学生在分析、推理、评价等方面的能力有待加强。

3.素质层面：学生应具备良好的学习态度、团队合作精神、创新意识等素质。但在学习过程中，部分学生可能存在对化学学科兴趣不足、自主学习能力弱等问题，需要教师关注并采取相应措施。

4.行为习惯：学生在课堂上的专注度、课堂参与度、作业完成情况等方面存在差异。教师应关注学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

针对以上学情分析，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.结合实际例子，深入浅出地讲解元素周期律、元素周期表的原理，让学生感受到化学的魅力。

2.注重培养学生将理论知识应用于实际问题的能力，提高学生的实践操作能力。

3.针对学生的兴趣和需求，设计富有挑战性的课堂任务，激发学生的学习兴趣。

4.关注学生的学习状态，适时调整教学策略，帮助学生克服学习中的困难。

5.鼓励学生提问、讨论，提高课堂互动性，培养学生团队合作精神和创新意识。

6.针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和关爱，促使全体学生得到全面发展。教学方法与策略1.采用“问题-引导”教学法，以学生为中心，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，引导学生主动探究元素周期表的奥秘。

2.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，形象生动地展示元素周期表的历史发展、结构特点和应用实例，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.结合案例分析，挑选具有代表性的元素，通过对其原子结构与性质的深入剖析，使学生掌握元素周期律的应用方法。

4.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

5.利用实验教学，让学生亲自动手进行元素性质的验证实验，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

6.设计互动游戏，如“元素周期表接力赛”、“性质猜猜看”等，以轻松愉快的方式巩固所学知识，提高学生的学习积极性。

7.引入在线学习工具，如虚拟实验室、在线quiz等，为学生提供自主学习的机会，帮助学生检测自己的学习效果。

8.针对不同学生的学习特点，采用个性化的教学方法，如一对一辅导、小组辅导等，确保每个学生都能跟上教学进度。

9.注重教学反馈，通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，对教学方法和策略进行调整。

10.创设有利于学生创新思维和自主学习的教育环境，鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新能力和终身学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并提供预习材料，包括元素周期表的发展历程、结构特点和应用实例等。

学生活动：学生根据预习材料，自主探究元素周期表的相关知识，了解元素周期律的基本概念。

教学方法：自主学习法

教学手段：预习资料、网络资源

作用和目的：帮助学生对元素周期表有初步了解，为新课的学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：通过播放PPT，简要介绍元素周期表的发现和发展历程，激发学生的学习兴趣。

学生活动：学生观看PPT，了解元素周期表的历史背景。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT

作用和目的：引起学生对元素周期表的兴趣，为新课的学习创造氛围。

环节二：讲解元素周期律

教师活动：通过PPT详细讲解元素周期律的原理，结合具体案例分析元素性质的周期性变化。

学生活动：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，提问和解答问题。

教学方法：讲授法、案例分析法

教学手段：PPT

作用和目的：使学生深入理解元素周期律，掌握元素性质的周期性变化规律。

环节三：实践操作

教师活动：组织学生进行实验，验证元素性质的周期性变化，引导学生观察实验现象。

学生活动：学生动手进行实验，观察并记录实验现象，分析实验结果。

教学方法：实验教学法

教学手段：实验仪器、试剂

作用和目的：培养学生的实践操作能力，加深对元素周期律的理解。

环节四：小组讨论

教师活动：提出讨论话题，组织学生进行小组讨论，引导学生发表自己的观点和看法。

学生活动：学生分组讨论，积极发言，提出自己的观点。

教学方法：讨论法

教学手段：无

作用和目的：培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，包括练习题和探究性任务，提供在线学习资源。

学生活动：学生完成课后作业，自主学习，巩固所学知识。

教学方法：自主学习法、在线学习法

教学手段：作业、在线学习资源

作用和目的：巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和创新能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握元素周期律的基本原理，理解元素周期表的结构，熟悉各个周期的元素分布规律，以及原子结构与元素性质之间的关系。

2.能力培养：学生能够运用元素周期表进行快速查找元素、判断元素性质等实际应用，提高实践操作能力和解决问题的能力。

3.思维发展：通过学习元素周期表的发现和发展历程，学生的科学探究能力和证据推理能力得到提升，能够运用模型建构和解释化学现象。

4.学习兴趣：通过实验、讨论等互动性强的教学活动，学生的学习兴趣得到激发，对化学学科产生更浓厚的兴趣。

5.自主学习能力：学生能够自主学习，通过预习、课堂参与和课后作业等方式，培养自主学习的能力和习惯。

6.团队合作精神：在小组讨论和实验等活动中，学生的团队合作能力和沟通能力得到锻炼，能够学会与他人合作共同解决问题。

7.创新意识：通过分析元素周期表中的特殊现象和未解决的问题，学生能够培养创新思维，提出新的观点和解决方案。

8.学科素养：通过本节课的学习，学生的化学学科核心素养得到提升，能够将所学知识应用于实际问题中，提高对化学学科的理解和应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性，以及对课堂讨论和活动的贡献程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、沟通能力以及对问题的分析和解决能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对元素周期律和元素周期表知识的掌握程度，包括理论知识的应用和实际问题的解决能力。

4.课后作业：检查学生完成课后作业的情况，包括练习题的准确性和探究性任务的深度和创造性。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业的综合表现，给予学生及时的评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力和提高。重点题型整理八、重点题型整理

1.题型一：元素周期表的结构和周期性

题目：根据元素周期表，判断以下元素的正确位置：

答案：元素的正确位置应根据它们的原子序数和电子排布来确定。例如，氧（O）的原子序数为8，最外层电子数为6，应位于第二周期的第ⅥA族。

2.题型二：原子结构与元素性质的关系

题目：根据给出的原子结构，预测元素的化学性质。

答案：根据原子结构，可以预测元素的最外层电子数和电子排布，从而推断元素的化学性质。例如，如果一个元素的最外层电子数为4，则它可能是第ⅣA族的元素，具有4个价电子，容易形成共价键。

3.题型三：元素周期律的应用

题目：根据元素周期律，预测以下化合物的性质：

答案：根据元素周期律，可以预测化合物的性质，如金属性和非金属性、化合价等。例如，如果一个化合物由第ⅠA族的金属元素和第ⅦA族的非金属元素组成，则该化合物可能是离子化合物，具有较高的熔点和沸点。

4.题型四：元素周期表的实际应用

题目：使用元素周期表，回答以下问题：

答案：使用元素周期表，可以快速