2024-2025年高中语文 第1单元 自读文本 黄州快哉亭记教案（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

2024-2025年高中语文第1单元自读文本黄州快哉亭记教案（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为鲁人版《唐宋八大家散文选读》中第1单元的自读文本《黄州快哉亭记》。该文为苏轼所作，描绘了黄州快哉亭的景色及其所蕴含的哲理。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过唐宋八大家的散文，对苏轼的作品及背景有一定了解。《黄州快哉亭记》作为一篇写景抒情的散文，既是对学生已有知识的巩固，也是对写景描写技巧的提升。通过本节课的学习，学生将更深入地理解苏轼的文学思想，提高对古文的鉴赏能力。同时，课文中的名句解析将有助于学生积累文学素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。核心素养目标1.文学鉴赏能力：学生能够分析苏轼的写作手法，领会其以景抒情的表达技巧，提高对古典散文的鉴赏能力。

2.语言建构与应用：学生能够运用课文中的词汇和句式，进行恰当的写景描绘，表达个人情感与思考。

3.思维发展与提升：学生通过探讨课文所蕴含的人生哲理，培养批判性思维和深刻的文学感悟。

4.文化传承与理解：学生深入了解苏轼及其时代背景，增强对中华优秀传统文化价值的认同，促进文化传承。

5.审美创造与表现：学生从课文中汲取灵感，激发自身的审美创造力，学会在现实生活中发现美、表达美。

这些目标针对高中年级学生，以提升其语文核心素养，为终身学习和全面发展奠定基础。学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，经过此前阶段的学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在语文课程中已接触过唐宋八大家的部分作品，对古代散文有一定的阅读和理解基础。他们已掌握一定的文言文知识，如词汇、句式、修辞手法等，但深度和广度仍有待提高。对于《黄州快哉亭记》这样的文本，学生在理解上可能存在一定的困难，如对古汉语词汇的准确把握、对复杂句式的分析等。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析评价、创意表达等方面已具备一定能力。然而，在具体分析苏轼的写作手法、以景抒情的表达技巧等方面，部分学生可能仍显得吃力。此外，学生的写作能力参差不齐，对课文中的优秀句式和词汇运用不够熟练。

3.素质层面：学生在文学素养、审美情趣、文化认同等方面表现出一定的差异。部分学生对古代文化、历史背景有较浓厚的兴趣，有利于本节课的学习；但也有部分学生对古文学习缺乏兴趣，对课文内容感到枯燥乏味。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、合作意识、自主学习能力等方面存在差异。良好的学习习惯有助于提高学习效果，但部分学生可能存在以下问题：

a.缺乏自主学习能力，过于依赖教师讲解；

b.课堂参与度不高，不愿主动发言；

c.合作学习时，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.教学策略的选择：针对学生的知识水平和能力差异，教师需采用分层教学，兼顾基础知识和拓展提高。对文言文知识进行查漏补缺，提高学生的文言文阅读能力。

2.教学方法的运用：教师应采用启发式、讨论式教学方法，激发学生的兴趣和思考。结合课文内容，引导学生主动参与课堂，提高课堂参与度。

3.学生活动的设计：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的自主学习能力和合作意识。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。

4.情感态度的培养：教师应关注学生的情感需求，将文化传承、审美创造等内容融入教学，提高学生对古文学习的兴趣和认同感。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《唐宋八大家散文选读》鲁人版教材，以便于学生预习和课堂学习。

-准备课文《黄州快哉亭记》的打印稿，方便学生课堂上对照教材进行笔记和标注。

2.辅助材料：

-收集与苏轼生平相关的图片和资料，包括黄州快哉亭的历史图片和地理位置图，以便于学生更好地了解背景。

-准备苏轼其他作品的选段，用于比较分析和拓展阅读。

-搜集与课文相关的视频资料，如关于苏轼的纪录片片段，黄州的风景介绍等，以多媒体形式丰富学生的视觉体验。

-设计图文并茂的PPT，包含课文的重点词汇、句式解析、文学鉴赏点拨等，便于学生直观学习。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但若未来课程设计中包含诗词朗诵、角色扮演等活动，需提前准备相应的录音设备、服装道具等。

4.教室布置：

-根据本节课的教学需要，将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一名组长，负责组织小组活动。

-在教室前部设置讲台和投影仪，方便教师展示PPT和多媒体资料。

-如果条件允许，可以在教室一角设置一个“文学角”，展示与苏轼相关的书籍、图片等，营造浓厚的文学氛围。

-确保教室内的光线充足，有利于学生阅读和笔记。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对课文的兴趣，引导学生关注课文背景。

过程：教师通过展示黄州快哉亭的历史图片和地理位置图，简要介绍苏轼及其时代背景，引发学生对《黄州快哉亭记》的好奇心，为学习新课做好铺垫。

2.课文阅读与解析（10分钟）

目标：帮助学生理解课文内容，掌握重点词汇和句式。

过程：教师带领学生一起朗读课文，逐句解析文言文中的难点，解释重点词汇和句式，指导学生做好笔记，确保学生能够正确理解课文。

3.文学鉴赏与技巧分析（20分钟）

目标：提高学生对苏轼写作技巧的认识，培养学生的文学鉴赏能力。

过程：教师引导学生分析课文的写作手法，如比喻、排比等，让学生体会苏轼以景抒情的表达技巧。通过对比分析苏轼其他作品，让学生更深入地理解其文学风格。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作意识和批判性思维。

过程：学生分组讨论，探讨课文中的人生哲理，分享自己对苏轼写作技巧的理解。每个小组选派代表进行汇报，展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和评价能力。

过程：学生代表上台展示小组讨论的成果，其他学生认真聆听并给予评价。教师对学生的展示进行点评，总结优点，指出不足，并提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，提升学生的总结能力。

过程：教师对本节课的重点内容进行简要回顾，强调学生在学习过程中的收获。同时，鼓励学生在课后继续深入研究苏轼的作品，提升自己的文学素养。知识点梳理《黄州快哉亭记》作为苏轼散文的代表作，涉及的知识点涵盖了文言文的词汇、句式、修辞手法以及文学鉴赏等多个方面。以下是本节课的主要知识点梳理：

1.文言文词汇：

-重点词汇：如“快哉”、“悠然”、“苍苍”、“郁郁”等，这些词汇体现了苏轼对自然景色的细腻描绘。

-实词与虚词的运用：通过分析课文中实词的准确性和虚词的灵活性，理解文言文的表达特点。

2.句式结构：

-对仗句：如“山肴野蔌，杂然而前陈；宴酣之乐，非丝非竹。”，学习其对仗工整、韵律和谐的特点。

-长短句结合：分析课文中长短句的交错使用，如何增强语言的节奏感和表现力。

3.修辞手法：

-比喻：如“波澜不惊，上下天光，一碧万顷。”，学习比喻手法在描绘自然景色中的应用。

-排比：如“快哉亭前，有泉有石，有竹有松。”，体会排比句式在增强语言气势上的作用。

-对比：分析文中对比手法的运用，如何通过对比突显主题。

4.文学鉴赏：

-写景与抒情的结合：探讨苏轼如何将景色描绘与个人情感巧妙结合，表达出对自然和人生的感悟。

-哲理的融入：分析课文中蕴含的人生哲理，如对人生境遇的豁达态度、对自然的敬畏之心等。

5.文化背景：

-苏轼的生平：了解苏轼的文学成就、政治生涯、流放经历，以及这些经历对创作的影响。

-唐宋八大家的文学地位：理解苏轼在唐宋八大家中的地位及其对后世文学的影响。

6.创作技巧：

-情景交融：分析苏轼如何将个人情感融入自然景色的描绘之中，实现情景交融的艺术效果。

-赋予景物以生命：学习苏轼如何通过对景物的细致观察，赋予它们以生命和情感。

7.阅读与写作：

-阅读理解：通过阅读课文，提高学生对文言文的理解能力，学会抓住文章的主旨和细节。

-写作技巧：学习苏轼的写作技巧，如选词炼句、布局谋篇等，并尝试将其应用到自己的写作中。教学反思与总结在教授《黄州快哉亭记》这节课的过程中，我发现学生在文言文阅读和理解方面存在一定难度，尤其是在词汇和句式的掌握上。我尝试通过逐句解析和对比分析苏轼其他作品，帮助学生更好地理解课文。这种方法在一定程度上提高了学生的理解能力，但我感觉还可以进一步优化。

在教学策略上，我采用了小组讨论和课堂展示，旨在培养学生的合作意识和表达能力。从学生的表现来看，他们在讨论中能够主动思考，课堂展示环节也较为积极。但同时，我也注意到部分学生在小组中依赖同伴，缺乏独立思考。为此，我将在今后的教学中加强对这部分学生的引导，鼓励他们勇于表达自己的观点。

在课堂管理方面，我发现学生在文学鉴赏和写作技巧的学习上表现出较高的兴趣，但课堂参与度仍有待提高。为了激发学生的兴趣，我计划在今后的教学中引入更多与课文相关的多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学手段，提高学生的参与度。

教学总结方面，学生在本节课中对于苏轼的写作技巧有了更深入的认识，对文言文的阅读和理解能力也有所提高。在情感态度上，学生通过学习课文，对中华优秀传统文化有了更深刻的体会。然而，我也发现教学中存在一些不足，如对学生的个别辅导不够，课堂互动环节还有待加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高课堂参与度。

2.对学生进行分层教学，关注每个学生的学习需求，给予个别辅导。

3.丰富教学手段，运用多媒体资源，提高学生的学习兴趣。

4.加强对学生合作学习的指导，培养学生的独立思考能力。典型例题讲解在《黄州快哉亭记》的学习中，学生需要掌握的关键知识点包括文言文词汇、句式结构、修辞手法、文学鉴赏等。以下是一些典型例题，用以巩固这些知识点，并提高学生的实际应用能力。

例题1：分析下列句子中修辞手法的运用。

1."山肴野蔌，杂然而前陈；宴酣之乐，非丝非竹。"

2."快哉亭前，有泉有石，有竹有松。"

答案：

1.这句话运用了对仗的修辞手法，通过“山肴”对“野蔌”，“杂然而前陈”对“宴酣之乐”，“非丝非竹”形成了工整的对仗，增强了语言的韵律感和表现力。

2.这句话运用了排比的修辞手法，通过“有泉有石，有竹有松”的连续排比，突出了快哉亭前景物的丰富和多样性。

例题2：解释下列句子中的实词和虚词。

1."快哉亭者，黄州一胜景也。"

2."朝晖夕阴，气象万千。"

答案：

1.“者”在这里是一个助词，用于主谓之间，表示指代前面的名词“快哉亭”，起到连接作用。“也”是一个助词，用于句末，表示肯定或加强语气。

2.“朝”和“夕”在这里是实词，分别表示“早晨”和“傍晚”。“气象万千”中的“万”是虚词，用于数词后，表示多，强调气象变化多端。

例题3：翻译下列句子，并分析其句式结构。

1."波澜不惊，上下天光，一碧万顷。"

2."悠然心会，妙处难言。"

答案：

1.翻译：湖面风平浪静，天空清澈明亮，一片碧绿的水面延伸到远方。

句式结构：这句话采用了并列结构，通过“波澜不惊”、“上下天光”、“一碧万顷”三个并列的描写，形成了强烈的视觉冲击。

2.翻译：心情悠然地领悟其中的美妙，但这种美妙难以用言语表达。

句式结构：这句话采用了主谓宾结构，“悠然心会”作为主语，“妙处”作为宾语，“难言”作为谓语，表达了作者对自然美景的深刻感受。

例题4：分析下列句子中的写景与抒情的结合。

1."倚窗而立，心旷神怡。"

2."山光水色，令人心醉。"

答案：

1.这句话通过“倚窗而立”这一动作描写，表达了作者心境的宁静和舒适，“心旷神怡”则直接抒发了作者内心的愉悦和舒畅。

2.这句话