2024年高中语文 第六单元13 林教头风雪山神庙 装在套子里的人教案 新人教版必修下册

2024年高中语文第六单元13林教头风雪山神庙装在套子里的人教案新人教版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中语文第六单元13林教头风雪山神庙装在套子里的人教案新人教版必修下册课程基本信息1.课程名称：高中语文《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》比较阅读

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过比较阅读《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，引导学生运用恰当的词语、句式表达对文本的理解。

2.思维品质：培养学生分析、比较、归纳和批判性思维，使其在阅读过程中能够独立思考，形成自己的见解。

3.文化素养：通过学习两篇课文，使学生了解中国古代和俄国现实主义文学的特点，提高学生对不同文化背景的理解和尊重。

4.审美情趣：引导学生体验文学作品中的美，培养学生的审美情感和审美评价能力。重点难点及解决办法重点：

1.《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的情节、人物、主题的把握。

2.文学作品中的象征手法和修辞技巧的识别和分析。

难点：

1.对文本深层次意义的理解和解读。

2.对照两篇课文，分析不同文学流派的特点和差异。

解决办法：

1.通过小组讨论、师生互动，帮助学生深入理解课文情节和人物性格。

2.利用案例分析，引导学生识别和分析文学作品中的象征和修辞手法。

3.提供相关文学评论和分析文章，辅助学生拓宽思路，深化理解。

4.组织比较阅读活动，鼓励学生从不同角度审视文学作品，提高其批判性思维能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用讲授法向学生介绍《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的背景、作者、情节及主题。

-利用案例研究法分析两篇课文中的象征手法和修辞技巧。

-实施比较阅读法，指导学生从不同角度审视文学作品，培养其批判性思维能力。

2.设计具体的教学活动：

-开展小组讨论，让学生分享对课文情节、人物和主题的理解，促进互动交流。

-组织角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，深入体验作品情感，增强课堂趣味性。

-进行实验活动，如尝试创作象征性短篇故事，让学生实践所学修辞技巧。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示课文重点内容、象征手法和修辞例子，方便学生理解和记忆。

-播放相关视频，如文学作品朗读、象征手法的影视片段等，丰富学生感官体验，提高学习兴趣。

-引入在线工具和资源，如文学评论网站、在线比较阅读工具等，助力学生拓宽思路，深化理解。

4.教学过程中关注学生个体差异，给予学生充分的时间和空间进行自主学习、合作学习和探究学习，以提高其语文核心素养。

5.教学评价方面，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂中的表现及课后作业完成情况，全面评估学生的学习成果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为文学作品中的象征手法和修辞技巧对表达作者意图有何作用？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文学作品中的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解象征手法和修辞技巧的基本概念。象征手法是通过某一具体事物来暗示另一抽象概念的写作技巧，而修辞技巧则是运用特定的语言表达形式以增强语言的表现力。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的案例。《林教头风雪山神庙》中的风雪象征着林冲命运的转折，而《装在套子里的人》中的套子则象征着主人公的生活困境。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调象征手法和修辞技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与象征手法和修辞技巧相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示象征手法和修辞技巧的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“象征手法和修辞技巧在文学作品中的运用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了象征手法和修辞技巧的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文学作品中的象征手法和修辞技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-《红楼梦》、《三国演义》等中国古典文学名著，供学生深入了解象征手法和修辞技巧在古典文学中的运用。

-俄国现实主义文学代表作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》、契诃夫的《短篇小说选集》等，供学生对比学习。

-相关学术论文和评论，帮助学生从专业角度理解文学作品中的象征手法和修辞技巧。

2.拓展建议：

-邀请文学专业老师或作家进行专题讲座，分享象征手法和修辞技巧在创作中的应用。

-组织学生参观文学馆、博物馆等，深入了解文学发展的历史背景和文学作品背后的故事。

-开展课外阅读活动，鼓励学生阅读更多文学作品，提升文学素养。

-引导学生参加文学创作比赛，如征文比赛、诗歌朗诵比赛等，锻炼学生的文学创作能力。

-利用网络资源，如在线文学论坛、文学博客等，让学生交流学习心得，拓宽视野。

-推荐学生关注一些文学类公众号或订阅文学杂志，定期阅读优秀作品和评论文章。

-鼓励学生进行文学创作实践，如写散文、小说、诗歌等，培养文学创新能力。反思改进措施特色与创新：

1.采用比较阅读法，让学生从不同角度审视文学作品，培养其批判性思维能力。

2.利用案例分析法，引导学生识别和分析文学作品中的象征手法和修辞技巧。

3.组织实践活动，如角色扮演、实验操作等，提高学生的参与度和互动性。

存在主要问题：

1.课堂讨论时间安排不够充分，部分学生未能充分发表自己的观点。

2.部分学生对文学作品的理解较浅，难以深入分析其中的象征手法和修辞技巧。

3.实践活动组织不够精细，导致部分学生对课堂内容理解不深。

改进措施：

1.调整课堂讨论时间，确保每个学生都有机会充分发表自己的观点。

2.在讲解文学作品时，注重引导学生深入分析其中的象征手法和修辞技巧，提高其文学鉴赏能力。

3.在组织实践活动时，注重细化步骤和指导，确保学生对课堂内容有更深入的理解。

此外，我还将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行针对性辅导，提高教学效果。同时，我会不断更新自己的专业知识，提高教学水平，以更好地为学生服务。重点题型整理1.题型一：作品情节概括

题目：请简要概括《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的情节。

答案：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅而被发配到沧州，后因风雪交加而暂居山神庙，最终在山神庙中杀死仇人的故事。而《装在套子里的人》则通过描绘别里科夫这个人物，展现了俄国现实社会中那些害怕变革、墨守成规的人。

2.题型二：人物性格分析

题目：请分析《林教头风雪山神庙》中的林冲、《装在套子里的人》中的别里科夫的性格特点。

答案：林冲性格坚毅，不屈不挠，即使在困境中也能保持乐观，最终杀死仇人，展现了其英雄气概。别里科夫则是一个典型的保守主义者，他害怕变革，墨守成规，最终被时代所淘汰。

3.题型三：象征手法识别

题目：请指出《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》中分别运用了哪些象征手法，并简要解释其寓意。

答案：《林教头风雪山神庙》中，风雪象征着林冲命运的转折，山神庙则象征着林冲的精神寄托。而《装在套子里的人》中，套子象征着别里科夫的生活困境，他试图用套子来保护自己，却反而限制了自己的发展。

4.题型四：修辞技巧分析

题目：请分析《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》中的修辞技巧，并说明其表达效果。

答案：《林教头风雪山神庙》中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“林冲犹如一只困顿的龙”，“风雪如刀割一般”等，增强了语言的表现力。而《装在套子里的人》则运用了讽刺、反讽等修辞手法，如对别里科夫的描述“他是一个伟大的人物，他永远活在套子里”，既讽刺了别里科夫，也反映了当时社会的现实。

5.题型五：主题探讨

题目：请结合《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》，谈谈你对“变革与保守”这一主题的理解。

答案：《林教头风雪山神庙》通过林冲的故事告诉我们，面对困境，只有勇敢地接受挑战，才能实现自我救赎。而《装在套子里的人》则通过对别里科夫的描写，警示我们保守的态度会限制个人的发展，只有拥抱变革，才能适应时代的进步。板书设计1.《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》作品情节概括

-林冲发配沧州，风雪中暂居山神庙，杀死仇人

-别里科夫害怕变革，试图用套子保护自己，最终被时代所淘汰

2.人物性格分析

-林冲：坚毅、不屈不挠、乐观、英雄气概

-别里科夫：保守、害怕变革、墨守成规、被时代所淘汰

3.象征手法识别

-风雪：象征林冲命运的转折

-山神庙：象征林冲的精神寄托

-套子：象征别里科夫的生活困境，限制其发展

4.修辞技巧分析

-比喻、拟人：增强《林教头风雪山神庙》语言表现力

-讽刺、反讽：反映《装在套子里的人》社会现实

5.主题探讨

-变革与保守：面对困境，勇敢接受挑战；拥抱变革，适应时代进步课堂1.提问：通过提问的方式了解学生对《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》情节、人物、主题的理解程度，及时发现并解决学生理解上的问题。

2.观察：在课堂上观察学生的参与度、互动情况，了解学生对教学活动的兴趣和投入程度，及时调整教学策略以提高学生的学习效果。

3.测试：通过小测试或小组讨论等方式，评估学生对课堂内容的掌握程度，及时发现并解决学生理解上的问题。

作业评价：

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现并解决学生作