高三物理复习中存在的问题及应对策略

PAGEPAGE6高三物理复习中存在的问题及应对策略重庆市万州区教育科学研究所王文波问题一：教学以“我”为主，忽视学生存在。部分教师在课堂教学中只顾完成自己的教学任务，重视自己的“教”而忽视学生的“学”，教学的双边活动较差，课堂包办代替较多，对知识的复习、例题、练习讲解偏多、偏细，课堂教学中缺乏学生的活动，学生没有思考的时间和空间，部分教师教学方法呆板，学生积极性不高，课堂教学效率较低。对策建议：1、教师要正确认识学生、相信学生，不要总不放心学生，复习教学要充分发挥学生的主动性、积极性，要让学生参与到复习教学的活动中来。教师要研究学生的学习心理、复习心理与考试心理，针对高考的重点、难点、热点和学生的思维障碍与困惑易错的地方对症下药，复习过程才会有的放矢，才会有针对性，才能提高复习的效率。2、让学生成为学习的主人。只有让学生掌握了学习的主动权，学生才会养成独立思考的习惯，并自觉地学习钻研，教师过多的包办，只会增强学生的依赖性，对提高学生的物理成绩没有什么帮助，也不能促进学生思维能力的发展。问题二、教学以资料为主，忽视学生实际。不少教师在课堂教学中完全依赖“复习资料”。教师所讲例题、学生所做练习完全照搬资料，不同层次学生完成资料上的同样内容，根据学生实际对资料进行适当处理的教师不多，教学的针对性比较差，导致课堂教学效率不高。对策建议：1、研究高考，做高考的明白人。（1）考题：复习中教师要对2007年和2008年重庆卷、全国卷、其他省市卷进行归类分析研究，掌握重庆高考的基本特点及方向。（2）考纲：研究2007年和2008年《考纲》，特别是《考纲》中“样题”是最权威最具有启示性价值的信息，高三物理教师要进行认真的分析研究。2、处理好资料与课本的关系。课本是重要的应考复习依据，纵观近几年各地高考试题，直接或间接来自课本的不少，复习教学中课本是主体，资料是辅助，不要本末倒置。特别是后阶段，要认真研究课本中例题、习题、插图、阅读材料、演示实验、小实验、学生分组实验等。问题三、定时练习不够，学生适应性较差。学生定时练习、做题可以使他们掌握概念、规律，领会思路和方法，是高三复习教学的重要环节。在教学视导中我们发现部分学校物理学科定时训练比较少，有的两周才有一次学科定时练习，理科综合训练一个月才一次，训练量显得不足，导致学生考试时在时间分配、做题速度、规范表达等方面适应性比较差。为此建议：加大平时练习的密度，至少每周要做一次单学科定时练习，两周要做一次理科综合练习，以提高学生的考试能力。问题四、习题试卷评讲，缺乏针对性。对学科定时练习、月考试卷评讲，部分教师没有认真分析学生的答题情况、错误原因，见题就讲，见题就评，缺乏针对性，这样既浪费了许多十分宝贵的教学时间，又没有什么效果。为此建议：1、习题讲评要从审题开始，从基本概念、基本规律入手，引导学生分析物理现象的发生条件，物理过程与物理规律的对应关系，不同物理过程之间的联系与区别。要引导学生从多侧面、多层次、多途径分析同一物理问题，提高题目的利用率。2、对学生的考试卷，教师要认真批改，认真分析学生错误原因，认真做好统计分析。评讲时不要从头到尾逐个题目讲评。要选择有代表性、迷惑性的题目或学生存在的共性问题进行评讲。总之要评出思路、评出方法、评出错误。讲评的方式可老师评，也可学生评，也可师生相互评，而并非教师唱独角戏，问题五、缺乏方法指导，一味讲题做题。高三的习题课教学，不少教师就题讲题，缺乏审题、解题方法的指导。教学过程好象就是做题解题，陷入“题海”，浪费了学生不少时间，教学效果比较差。为此建议：1、教学过程中要追求练习的本质，不能一味追求练习的数量，练习要有一定的度。题海无涯，总结是岸。无论教师的教，还是学生的学，我们认为都要在一题多解，一题多变，多题一解上下功夫，分析物理问题时，要注意寻找考点知识与物理问题的联系，由注重知识点渐渐向探寻解题的思路、方法转变，要多些反思与总结。2、对学生进行学法指导。教学中教师要从听课、作业、知识的整理与归纳、审题、规范表达、反思、时间安排、构建知识网络等方面对学生进行全方位的指导。3、加强审题训练，逐步培养学生的审题能力。在教学视导中我们发现不少教师在例题讲解、试卷讲评中缺乏读题、审题的环节或这方面做的不够好也是物理复习效率不高的原因之一。实际上审题能力是一种综合能力，它包括读题、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素，在教学中教师要加强这方面的工作，以提高我们复习的效率。问题六：重结果，轻过程。目前习题教学中“重结果，轻过程”的情况比较多。表现在：1、教学过程中教师不重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、解释、分析、概括、交流等）。不注意在实现知识与技能目标的同时，让学生获得体验，形成意识，掌握方法，提高能力。2、让学生记住许多特例的结论，把它作为解题的根据。用教师总结出来的结论取代学生具体的分析过程，学生解题的行为是回忆，而不是分析。例如带电粒子在电场中自由运动的曲线轨迹问题，不少教师要求学生记住这类问题的许多结论。3、教师讲解例题、练习缺乏物理过程的分析，满足于用概念、定理、规律去直接处理。主要是教师认识上的问题：（1）学生只有在具体过程中才能理解知识、掌握相关的技能。（2）学生只有在具体过程中学生才能获得相关体验，增强相关的意识。（3）学生理解了某个方法并不等于能掌握、运用这个方法。要掌握和运用方法需要通过一定的过程来实现。（4）学生的能力只有在相关行为活动中才能提高，学生经历某一过程的行为为培养和发展相应能力创造了条件。“习题训练”之所以得到普遍重视，甚至于发展为“题海”，就是因为它是一个过程。但是“题海”在很多情况下是一种盲目、杂乱、过量、单调和简单重复的过程。如何把学生的“习题训练”，改进成一种目标合理、目的有序、份量适度、形式多样、高效创新的优化过程是我们在复习教学中值得研究的问题。问题七、规范训练不够，过失失分比较多。教学过程中教师的示范作用不够，学生解题不规范，造成考试过失失分比较多。为此建议：1、解题步骤中要先写基本公式，应有文字方程和代入题目所给数据的算式。严格要求学生规规矩矩地按步骤写基本公式。不要将几个式子综合写在一起，这样容易出现错误。最后结果的表述，要看题目要求，写出准确的数值和单位，对有效数字有要求的，既不能写错位数，也不能用根式、分式等其他形式表达。2、对计算题的解答要特别注意“必要文字说明”，包括（1）要指明研究对象；（2）要准确画出受力图、运动示意图、电路图、光路图等有关图像；（3）要指明物理过程及其始末状态；（4）要指明正方向和零位置；（5）要指明所用定律名称和条件；（6）要指明隐含条件或临界状态；（7）物理量尽量使用题中的符号，自设符号要说明含义；（8）对题目要求的结论要全面地作答。问题八、麻痹松懈、教学工作不落实。部分学科教师自以为长期教毕业班，轻车熟路，因此产生了麻痹松懈思想，教学工作落实不够，表现在：备课不充分，课堂教学依靠资料；作业布置多，检查落实不够；练习、检测的针对性不强、有效性较差，达不到复习训练的要求，导致教学效果差。问题九、教研氛围不浓，活动落实比较差。个别学校的部分学科教师间配合协调较差，单打独斗，团队作用发挥不够，高三教学研究没有落到实处。为此建议：1、协调配合。备课组统一协调学科教师的教学进度、资料使用，考试命题、质量分析等工作，学科教师根据本班学生实际分层推进，因材施教。2、注重落实。坚持备课活动，坚持高三教师的听课活动，坚持