1 大青树下的小学 教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册

1大青树下的小学教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《1大青树下的小学》选自2024-2025学年统编版语文三年级上册，文章以生动的笔触描绘了一所位于大青树下的小学，展现了孩子们在这里快乐学习、成长的情景。本教材内容贴近学生生活，富有童趣，旨在引导学生感受学习的乐趣，培养他们对校园生活的热爱。文章语言优美，结构清晰，涉及自然、人文等多方面知识，为教师提供了丰富的教学资源，便于开展多元化的课堂教学活动。通过本课的学习，学生可提高阅读理解能力，丰富词汇量，提升表达能力，符合三年级学生的认知水平和发展需求。核心素养目标分析《1大青树下的小学》一课的核心素养目标旨在培养学生的人文关怀、语言表达和思维品质。通过学习，学生将增强对校园文化的认识与尊重，培养对自然与学习环境的观察力和描述能力，提升同理心与集体荣誉感。同时，课程强调发展学生的语言艺术鉴赏能力，激发创意思维，通过课文解析和讨论，锻炼逻辑思维与批判性思维，促进学生语言运用能力的全面发展，深化对语文学习兴趣的培养，与新课程理念下的核心素养要求紧密相连。学情分析三年级学生处于阅读和写作能力快速发展的阶段，他们好奇心强，对周围环境有着浓厚的兴趣。《1大青树下的小学》这一课程内容与学生的生活紧密相关，他们对小学的场景容易产生共鸣。在知识层面，学生已经掌握了一定的汉字和词汇量，具备初步的阅读理解能力，但对于文本深层含义的把握和情感体验尚需引导。在能力上，学生的表达能力、观察力和想象力有待提高，通过本课的学习，能够锻炼他们的语言组织和运用能力。素质方面，学生的团队合作意识和自我管理能力正在形成，课程活动设计需关注这一特点，以小组合作等形式促进学生的互动交流。此外，学生普遍存在注意力集中时间短、学习习惯待加强等问题，教师应通过多样化的教学策略和课堂管理技巧，激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯，为深入理解课文内容打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生课前预习《1大青树下的小学》课文，每人一份教材。

2.辅助材料：准备课文相关的图片，展示大青树、小学场景等，增强学生对课文内容的直观感受；制作与课文内容相关的简短视频，帮助学生更好地理解文中描绘的情景。

3.教学器材：准备白板、彩色粉笔等教学工具，方便教师板书重点知识和学生互动。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置课文情境再现区，让学生在情境中体验和感悟课文内容。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含课文《1大青树下的小学》的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“课文中描述的小学给你什么印象？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文，理解课文基础知识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台，促进资源共享和学习监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课文，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示大青树下的小学图片，引起学生对课文主题的兴趣。

讲解知识点：详细解读课文，强调语言表达和情感体验。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的描述，进行角色扮演，体验文中情感。

解答疑问：及时解答学生在学习过程中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对老师的提问进行积极思考。

参与课堂活动：学生主动参与讨论和角色扮演，实践语言表达技能。

提问与讨论：学生勇于提问，与同学老师进行讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

实践活动法：通过角色扮演，加强学生对课文情感的理解。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，掌握语言表达技巧。

通过实践活动，提升学生的情感体验和表达能力。

培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或阅读作业。

提供拓展资源：推荐相关书籍、文章，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

拓展学习：利用教师推荐的资源，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：学生通过反思，提升自我认知。

-作用与目的：

巩固学生对课文知识点的掌握。

通过拓展学习，丰富学生的知识体系。

通过反思，提高学生的学习自我管理能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握课文内容，理解并运用文中的新词汇和表达方式。

-学生提高了阅读理解能力，能够从文中提取关键信息，概括课文大意。

-学生在语言表达方面得到锻炼，能够运用所学词汇和句型进行口头和书面表达。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，增强了合作意识和团队协作能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习，学会了如何利用学习资源进行自主学习，培养了自主学习能力。

-学生在课堂活动中，学会了倾听他人意见，提高了沟通能力和解决问题的能力。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查找资料，拓宽知识视野，形成了良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生对学习产生浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，形成积极的学习态度。

-学生在课文中感受到了大自然的美好和校园生活的乐趣，培养了热爱生活、关爱环境的情感。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人、关心同伴，形成了团结互助的价值观。

4.创新与实践：

-学生在课堂活动中，敢于尝试新角色，勇于表达自己的观点，培养了创新思维。

-学生在课后作业中，能够发挥想象，将所学知识运用到实际情境中，提高了实践能力。

具体表现在以下几方面：

1.阅读理解能力的提升：学生通过学习课文，掌握了文章的结构和表达技巧，能够快速捕捉关键信息，对课文内容进行深入解读。

2.语言表达能力的提高：学生在课堂讨论、角色扮演等活动中，积极运用所学词汇和句型，提高了自己的口头和书面表达能力。

3.合作学习能力的培养：学生在小组讨论、合作完成任务等环节中，学会了倾听、尊重他人意见，形成了良好的团队合作氛围。

4.情感态度的改善：学生在学习过程中，感受到大自然的美好和校园生活的快乐，激发了他们对生活、学习的热爱。

5.自主学习能力的培养：学生通过预习、课堂学习和课后拓展，学会了如何利用学习资源进行自主学习，提高了学习效率。

6.创新思维与实践能力的提升：学生在课堂活动和课后作业中，敢于尝试新思路，将所学知识运用到实际情境中，培养了解决问题的能力。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：大青树下的小学、校园生活、自然与人文

-重点词汇：绿树成荫、书声琅琅、欢声笑语

-重点句型：描述性句子、情感表达句

②简洁明了：

-课文结构简图：开头、经过、结尾

-关键信息提取：课文主旨、角色特点、环境描写

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色粉笔，突出关键词汇和句子，增强视觉效果。

-创意插图：绘制大青树、小学生等形象，增强趣味性。

-互动板书：邀请学生参与板书设计，如绘制课文场景，提高学生的参与度和主动性。教学反思与改进这堂课结束后，我深刻反思了教学过程和效果。首先，我发现学生在预习环节中表现出了较高的自主学习能力，大部分学生能够按要求完成预习任务，并对课文内容有了一定的了解。然而，也有一部分学生对预习任务的完成度不高，这可能是由于他们对预习任务的理解不够清晰，或者缺乏有效的预习方法。为了改进这一点，我计划在下一堂课前提供更加明确的预习指导，并分享一些有效的预习策略，以提高学生的预习效果。

在课堂教学中，我发现学生们对于课文内容的理解和情感体验有所欠缺。虽然他们能够回答一些基础问题，但在深入理解和情感表达方面还有待提高。为了改善这一点，我计划在课堂教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中更好地理解和体验课文内容。同时，我也会在课堂上提供更多的情感引导，帮助学生更好地理解和体验课文中的情感。

在课后作业和拓展学习中，我发现学生们对于课文内容的巩固和应用能力还有待提高。虽然他们能够完成课后作业，但在拓展学习和创新应用方面还有欠缺。为了改善这一点，我计划在课后提供更多的拓展资源和学习指导，鼓励学生进行更深入的探索和创新。同时，我也会在作业批改中提供更具体的反馈和指导，帮助学生提高他们的作业质量。课后作业1.描述一下你在课文中看到的大青树下的小学，试着用课文中的词语来描述。

答案：大青树下的小学是一所位于乡村的美丽学校。校园里绿树成荫，书声琅琅，欢声笑语。学校的环境优美，学生们在这里快乐地学习和成长。

2.请用一段话描述你在课文中感受到的学习氛围。

答案：课文中描述的学习氛围是温馨、和谐的。学生们在课堂上认真听讲，积极参与讨论，互相帮助。教师和蔼可亲，关心每一个学生，营造了一个积极向上的学习环境。

3.请用课文中的句子来描述一下你最喜欢的场景。

答案：我最喜欢的场景是课文中描述的大青树下的小学。这里绿树成荫，书声琅琅，欢声笑语。在这个美丽的校园里，学生们快乐地学习和成长。

4.请用一段话来表达你对课文