《乡土中国》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《乡土中国》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《乡土中国》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容《乡土中国》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第五单元的一篇课文，主要内容是费孝通著作用来概括中国基层社会人文环境、社会结构、文化传递、道德体系、法礼、血地、公私、从属、名实、礼会、家族、男女、交易及权力的运作等方面的乡土社会人文环境。本节课的教学内容主要围绕这一篇课文展开，让学生通过学习，了解中国乡土社会的特点和人文环境，提升学生的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《乡土中国》，学生能够运用语文知识，理解乡土社会的特点和人文环境，提升语言运用能力和思维品质；同时，能够从文本中感受到乡土中国的审美魅力，培养审美鉴赏能力；在理解乡土中国的基础上，能够传承和理解中国传统文化，提升文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的的学习中，已经掌握了基本的语文阅读理解能力，能够理解并分析文章的主要内容和观点。同时，学生对于中国传统文化和社会结构有一定的了解，能够理解乡土社会的概念和特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于中国传统文化和社会问题感兴趣，对于阅读和分析文学作品有一定的兴趣。学生在学习过程中，善于理解和分析文章的结构和逻辑，能够提出问题并进行思考。部分学生对于深入理解和分析文本的细节和深层含义有一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《乡土中国》这篇课文时，学生可能对于一些专业术语和概念的理解存在困难，如乡土社会、差序格局等。同时，学生可能对于文本中的论证和论据的分析存在挑战，需要进一步培养学生的分析能力和批判性思维。此外，学生可能对于文本中的一些细节和隐喻的理解存在困难，需要通过教师的引导和解读来进行深入理解。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对《乡土中国》这篇课文的特点和学生的学习需求，我选择采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。讲授法用于向学生传授乡土社会的概念、特点和人文环境等基础知识；讨论法用于激发学生对中国乡土社会的思考和理解，培养学生的批判性思维；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，深入理解乡土社会的实际情况。

2.设计具体的教学活动：

为提高学生的参与度和互动性，我设计以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生分组扮演课文中的不同角色，如村民、学者等，通过角色扮演，让学生更加深入地理解文本中的角色和情节，培养学生的表演能力和合作精神。

（2）小组讨论：将学生分成若干小组，就课文中某个问题进行讨论，如乡土社会的特点、差序格局的意义等。通过讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

（3）案例分析：选取一些与乡土社会相关的实际案例，让学生进行分析，如农村土地改革、乡村教育问题等。通过案例分析，培养学生解决实际问题的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为提高教学效果，我计划使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文中的关键知识点、图片和图表等，帮助学生更好地理解文本内容。

（2）视频：选取一些与乡土社会相关的视频资料，如乡村风光、农村生活片段等，让学生更加直观地感受乡土社会的特点。

（3）在线工具：利用在线工具，如百度地图、谷歌地球等，让学生查找课文中提到的地理位置，了解当地的风土人情，加深对课文内容的理解。

（4）课外阅读材料：向学生推荐一些与乡土社会相关的课外阅读材料，如《红楼梦》、《边城》等，让学生拓宽阅读视野，提高文学素养。

（5）网络资源：引导学生利用网络资源，如学术期刊、新闻报道等，了解更多关于乡土社会的相关知识，培养学生的信息检索和处理能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《乡土中国》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《乡土中国》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《乡土中国》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《乡土中国》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《乡土中国》的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析文本的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析文本的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《乡土中国》的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析文本的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《乡土中国》的知识点，掌握分析文本的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《乡土中国》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《乡土中国》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《乡土中国》知识点和分析文本的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《江村经济》：费孝通著，详细描述了中国农村经济生活的实际情况，有助于学生深入了解乡土社会的经济特点。

-《乡土重建》：梁漱溟著，探讨了中国乡土社会的重建问题，提出了一系列乡村建设的理论和实践经验。

-《中国人的脸》：林语堂著，从文化心理角度分析中国人的性格特点，帮助学生理解中国乡土社会的人文环境。

-《小城镇大问题》：陆谷孙著，关注中国小城镇的发展问题，涉及乡土社会的城市化进程和社会变迁。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生进行乡土社会调查：鼓励学生回到自己的家乡，进行实地调查，了解当地乡土社会的特点和变化。

-开展乡土社会主题演讲：鼓励学生就乡土社会的某个方面进行研究和演讲，提升学生的研究和表达能力。

-制作乡土社会纪录片：学生分组制作纪录片，通过采访当地居民、拍摄自然风光等方式，展现乡土社会的真实面貌。

-举办乡土社会文化展览：学生负责策划和组织乡土社会文化展览，通过展品和图文资料，展示乡土社会的文化和历史。课堂1.课堂评价：

课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对《乡土中国》的理解程度，及时发现学生对知识点的疑惑，并进行解答。

-观察：教师在课堂上通过观察学生的反应和表现，了解学生的学习状态和参与程度，及时调整教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性。

-测试：教师在课堂上通过小测试的方式，了解学生对《乡土中国》知识点的掌握情况，及时发现学生的不足之处，并进行针对性辅导。

2.作业评价：

作业评价通过对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改：教师认真批改学生的课后作业，对学生的答案进行评分和评价，及时发现学生的错误和不足，并提供修改建议。

-点评：教师在作业批改过程中，对学生的优点和进步给予肯定和鼓励，对学生的不足之处进行指导和建议，帮助学生提高作业质量。

-反馈：教师及时向学生反馈作业批改的结果，让学生了解自己的学习效果和进步空间，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

3.评价目的：

教学评价的目的是了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，提高学生的学习效果和综合素质。

-了解学习情况：通过课堂评价和作业评价，了解学生对《乡土中国》知识点的掌握程度，及时发现学生的问题和不足，为教师提供教学改进的依据。

-解决问题：通过课堂评价和作业评价，及时发现学生的问题和不足，并提供针对性的解决方案，帮助学生解决问题，提高学习效果。

-提高学习效果：通过课堂评价和作业评价，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和综合素质，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

4.评价方法：

教学评价采用多种方法，包括课堂提问、观察、测试、作业批改和点评等，以全面了解学生的学习情况。

-课堂提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对《乡土中国》的理解程度，及时发现学生的问题和不足，并进行解答。

-观察：教师在课堂上通过观察学生的反应和表现，了解学生的学习状态和参与程度，及时调整教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性。

-测试：教师在课堂上通过小测试的方式，了解学生对《乡土中国》知识点的掌握情况，及时发现学生的不足之处，并进行针对性辅导。

-作业批改：教师认真批改学生的课后作业，对学生的答案进行评分和评价，及时发现学生的错误和不足，并提供修改建议。

-点评：教师在作业批改过程中，对学生的优点和进步给予肯定和鼓励，对学生的不足之处进行指导和建议，帮助学生提高作业质量。

5.评价实施：

教学评价的实施包括课堂评价和作业评价两部分。课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。作业评价通过对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。内容逻辑关系①乡土社会的基本特点

-乡土社会的基本概念

-乡土社会的封闭性

-乡土社会的人情关系

②乡土社会的结构

-差序格局的概念

-差序格局的特点

-差序格局在社会结构中的作用

③乡土社会的文化

-乡土文化的特点

-乡土文化的传承

-乡土文化与社会规范

板书设计：

1.乡土社会的基本特点

1.1乡土社会的基本概念

1.2乡土社会的封闭性

1.3乡土社会的人情关系

2.乡土社会的结构

2.1差序格局的概念

2.2差序格局的特点

2.3差序格局在社会结构中的作用

3.乡土社会的文化

3.1乡土文化的特点

3.2乡土文化的传承

3.3乡土文化与社会规范重点题型整理1.请简要概括《乡土中国》中乡土社会的基本特点。

答案：乡土社会的基本特点包括封闭性、人情关系和礼治秩序。

2.请解释《乡土中国》中差序格局的概念及其在社会结构中的作用。

答案：差序格局是指中国社会人际关系的网络，其特点是按照亲疏远近进行排列，形成一个由家庭、家族、宗族等组成的等级体系。在社会结构中，差序格局起到了维护社会秩序、调节人际关系的作用。

3.请分析《乡土中国》中乡土文化的特点及其传承方式。

答案：乡土文化的特点包括地域性、家族传承和实用性。传承方式包括口传、习俗、节日庆典等。

4.请举例说明《乡土中国》中乡土社会的礼治秩序。

答案：乡土社会的礼治秩序体现在日常生活中，如婚丧嫁娶、节日庆典等。以婚丧嫁娶为例，遵循一定的礼仪程序，如请柬、仪式、宴请等，体现了礼治秩序的重要性。

5.请分析《乡土中国》中乡土社会的权力结构及其运作方式。

答案：乡土社会的权力结构以家族、宗族为核心，权力运作方式包括家族内部的人事安排、资源分配、决策制定等。此外，乡土社会的权力结构还受到传统习俗、道德规范的影响。

6.请举例说明《乡土中国》中乡土社会的人情关系。

答案：乡土社会的人情关系体现在日常生活中，如邻里互助、亲戚往来等。以邻里互助为例，邻里之间在农业生产、生活琐事等方面相互帮助，体现了人情关系的紧密性。

7.请分析《乡土中国》中乡土文化的地域性特点及其影响。

答案：乡土文化的地域性特点表现为不同地区有着独特的风俗习惯、信仰观念等。这些地域性特点对当地人的生活产生了