2024年九年级化学上册 2.3《构成物质的微粒（Ⅱ）-原子和离子》教案 （新版）粤教版

2024年九年级化学上册2.3《构成物质的微粒（Ⅱ）—原子和离子》教案（新版）粤教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《构成物质的微粒（Ⅱ）—原子和离子》是2024年九年级化学上册第二章第三节的内容，粤教版。本节教材紧承第二章第一节“构成物质的微粒（Ⅰ）—分子、原子和元素”，进一步深入探讨原子的结构以及离子的形成。通过本节的学习，学生应能理解原子核与核外电子的关系，掌握原子和离子的相互转化，并能够运用这些知识解释一些简单的化学现象。本节课的内容与日常生活和工农业生产密切相关，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在科学探究与创新意识、科学态度与社会责任两个方面。通过学习，使学生能够运用观察、实验、推理等方法进行科学探究，培养学生的创新意识；同时，使学生认识化学在解决生活、生产中的作用，提高学生的社会责任感。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对分子、原子等基本概念有初步的认识。在学习本节课之前，学生已经学习了第二章第一节“构成物质的微粒（Ⅰ）—分子、原子和元素”，对物质的构成有了初步的了解。在此基础上，学生应能顺利地理解原子核与核外电子的关系，掌握原子和离子的相互转化。

从能力方面来看，大部分学生具备基本的观察、实验和推理能力，能够进行简单的科学探究。但在创新意识方面，部分学生可能存在一定的不足，需要老师在教学中加以引导和培养。

在素质方面，学生应具备良好的学习习惯和团队合作精神。在学习过程中，部分学生可能对化学实验感兴趣，而另一部分学生可能对理论知识更感兴趣。老师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

在行为习惯方面，学生应具备较强的自律性和积极性。对于课程学习，学生的学习态度和行为习惯将对教学效果产生直接影响。老师需要关注学生的学习状态，积极引导和鼓励学生参与课堂讨论和实践活动。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解原子核与核外电子的关系、原子和离子的相互转化等概念，帮助学生建立理论知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论化学现象，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。

3.实验法：安排实验活动，让学生亲身体验化学反应，增强学生对原子和离子概念的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示原子结构模型、化学反应过程，增强课堂教学的生动性和直观性。

2.教学软件：运用化学教学软件模拟实验操作，提高学生的操作技能和实验素养。

3.网络资源：引入相关网络资源，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子和离子的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子和离子是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于原子和离子的图片或视频片段，让学生初步感受微观粒子的魅力或特点。

简短介绍原子和离子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子和离子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原子的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原子和离子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子和离子案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解微观粒子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用原子和离子解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论原子和离子的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原子和离子相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子和离子的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子和离子的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调原子和离子在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用原子和离子。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于原子和离子的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.原子的基本概念：原子是物质的基本单位，由原子核和核外电子组成。原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。核外电子带负电，围绕原子核运动。

2.原子结构：原子核位于原子的中心，核外电子分布在不同的能级上。原子核外的电子壳层分为K层、L层、M层等，每个壳层能容纳的电子数目有限。

3.元素周期表：元素周期表是按照原子序数排列的元素表格。元素周期表中的元素按照电子排布的规律分为金属、非金属和半金属。

4.离子：离子是带电的原子或分子。离子是由于核外电子的数目发生了变化，才会使微粒带电，成为离子。离子可以通过原子失去或获得电子而形成。

5.离子化合物：离子化合物是由阳离子和阴离子通过电荷吸引而形成的化合物。离子化合物在固态时具有较高的熔点和沸点，通常具有良好的导电性。

6.离子反应：离子反应是指在溶液中，离子之间的相互作用导致物质的化学变化。离子反应通常涉及到离子的交换、结合或分解。

7.离子方程式的书写：离子方程式是用来描述离子反应的化学方程式。离子方程式中，反应物和生成物都以离子的形式表示，并且保持电荷平衡。

8.原子和离子的相互转化：原子通过失去或获得电子可以转化为离子。原子失去电子成为阳离子，获得电子成为阴离子。离子通过失去或获得电子可以重新转化为原子。

9.原子和离子的应用：原子和离子在化学反应中起着重要的作用。它们构成了大多数化合物的分子，参与了化学反应的催化、传递电子等过程。

10.原子和离子的实验观察：通过实验可以观察到原子和离子的性质和行为。例如，通过电子显微镜可以观察到原子的结构；通过溶液的导电性可以观察到离子的存在。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过课堂提问，了解学生对原子和离子的基本概念、结构、性质等方面的掌握情况。观察学生回答问题的准确性、思维的敏捷性以及语言表达的清晰度。

（2）观察：在课堂讲解和实验操作过程中，观察学生的学习态度、参与程度以及合作能力。关注学生是否能够积极参与讨论、主动提出问题和解决问题。

（3）测试：组织课堂小测验或随堂测试，检测学生对原子和离子知识点的掌握程度。测试题型包括选择题、填空题、简答题等，及时了解学生的学习效果。

2.作业评价：

（1）作业批改：认真批改学生提交的作业，关注学生对原子和离子知识点的应用能力。检查学生作业的完成质量、书写规范以及解题思路的合理性。

（2）作业点评：在批改作业的过程中，给出针对性的点评和建议，鼓励学生继续努力。对于作业中出现的问题，及时在课堂上进行讲解和解答，帮助学生巩固知识。

3.综合评价：

（1）课堂表现：结合学生在课堂上的提问、讨论、实验操作等方面的表现，综合评价学生的学习态度、参与程度和合作能力。

（2）作业完成情况：评价学生在作业中的表现，包括作业的完成质量、提交时间等，了解学生的学习习惯和自律性。

（3）知识点掌握：综合评价学生对原子和离子知识点的掌握程度，包括概念理解、性质应用、离子反应等方面的能力。板书设计1.艺术性：

①使用规范、清晰的字体，使板书内容易于阅读。

②采用颜色标注不同的知识点，如使用蓝色标注基本概念，红色标注重要性质，绿色标注实例等，增加板书的视觉层次感。

③插入相关的插图、示意图或结构图，以直观地展示原子的结构、元素周期表等，使板书更具趣味性。

2.趣味性：

①使用生动的比喻、有趣的例子，如将原子比作“太阳系”，核外电子如同“行星”围绕原子核运动，使板书内容更具吸引力。

②设计有趣的板书题目，如“原子拼图大赛”、“离子变身记”等，激发学生的好奇心和参与热情。

③融入互动环节，如邀请学生上台绘制原子结构示意图，或进行离子变化的现场演示，使板书成为学生积极参与的过程。

4.重点突出：

①板书设计应突出本节课的核心知识点，如原子结构、元素周期表、离子反应等。

②使用较大字号或加粗等方式强调关键概念和公式，如“质子”、“中子”、“电子”等，帮助学生抓住重点。

③通过列出重要性质、实例等方式，展示原子和离子的特点和应用，使学生更好地理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实验和实例：通过具体的实验和实例，使抽象的原子和离子概念更加形象化，提高学生的理解和记忆。

2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.利用多媒体资源：运用多媒体资源如视频、动画等，增强课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生对原子和离子概念的理解不够深入：由于原子和离子是微观粒子，学生可能对它们的概念和性质理解不够深入，需要更多的实例和实验来帮助学生理解。

2.课堂讨论的深度不够：在课堂讨论中，学生的参与程度不高，讨论的深度和广度不足，需要教师更好地引导和激发学生的思考和讨论。

3.学生对原子和离子的应用不够熟悉：学生对原子和离子的应用可能不够熟悉，需要更多的实例和应用来帮助学生理解原子和离子在日