《锦瑟》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《锦瑟》深度解读

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第五周星期二第一节

4.教学时数：45分钟

《锦瑟》作为统编版高中语文选择性必修中册中的一首重要古诗，本节课将围绕其文学背景、诗句解析和主题思想进行深入探讨，结合学生的认知水平，引导他们领略李商隐的诗歌魅力，理解其中蕴含的哲理与情感，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力：通过分析《锦瑟》的意象、韵律和修辞手法，使学生领会古诗的审美特质，提升文学鉴赏水平。

2.培养批判性思维：引导学生从多元角度解读《锦瑟》，对诗歌内涵进行探究，培养批判性思维和独立思考的能力。

3.增强文化自信：深入了解李商隐的创作背景，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.提升表达交流能力：通过小组讨论和课堂分享，促使学生运用所学知识，提高口头表达和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-诗句的意象与修辞手法：《锦瑟》中“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”等诗句的意象理解及其所运用的比喻、象征等修辞手法。

-诗歌的主题思想：把握《锦瑟》表达的人生感慨、爱情悼念等主题思想。

-文学背景：李商隐的生平及其创作背景对诗歌理解的重要性。

2.教学难点：

-意象的深层含义：学生往往难以深入理解“五十弦”等复杂意象背后的深层含义及其与作者情感的关联。

-修辞手法的运用：区分并理解古诗中不同的修辞手法，如对仗、夸张等，并分析其艺术效果。

-主题思想的提炼：学生需要通过诗句分析提炼出诗歌的核心主题，这对于逻辑思维和抽象思维能力要求较高。

-文学背景的融合：如何将李商隐的生平遭遇与其诗歌创作相结合，理解其诗歌的情感内涵，对于学生来说是难点之一。

在教学过程中，将通过对比分析、小组讨论和实例讲解等方法，帮助学生逐个击破难点，确保学生对《锦瑟》这首诗有全面深入的理解。教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：用于介绍李商隐的生平、诗歌背景及核心知识点。

-讨论法：鼓励学生对诗句意象、修辞手法及主题思想进行深入探讨，激发学生的批判性思维。

-案例研究：分析《锦瑟》中的典型诗句，引导学生掌握文学鉴赏方法。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟李商隐，体验诗人的情感，加深对诗歌内涵的理解。

-互动游戏：设计诗歌知识问答游戏，巩固所学知识，提高学生的参与度。

3.教学媒体使用：

-多媒体课件：展示《锦瑟》的相关图片、音频和视频资料，增强学生的学习兴趣。

-诗歌朗读：利用音频设备播放诗歌朗诵，帮助学生体会古诗的韵律美。

-网络资源：引导学生查阅相关资料，拓展知识视野，提高自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《锦瑟》的兴趣，激发其探索古诗文的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过李商隐吗？他的诗歌与我们的文化生活有什么关系？”

展示李商隐的画像和《锦瑟》的部分诗句，让学生初步感受古诗文的魅力。

简短介绍李商隐的生平和《锦瑟》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《锦瑟》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《锦瑟》的基本内容、结构特点及艺术手法。

过程：

讲解《锦瑟》的诗歌结构，包括起承转合的布局。

详细介绍《锦瑟》中的意象、修辞手法，使用图表和示例诗句帮助学生理解。

通过对“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”等句子的分析，让学生理解其在诗歌中的作用。

3.《锦瑟》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《锦瑟》的文学价值和情感表达。

过程：

选择《锦瑟》中的关键句子进行深入分析。

详细介绍每个句子的艺术手法、情感表达和历史背景，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对个人情感体验的影响，以及如何从中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《锦瑟》中的某一意象或情感主题。

小组内讨论该意象的象征意义或情感主题的表达效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《锦瑟》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象分析、情感体验和主题探讨。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出深入理解和鉴赏诗歌的建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《锦瑟》的文化价值和审美意义。

过程：

简要回顾《锦瑟》的基本内容、艺术手法和情感表达。

强调古典诗歌在传承文化、丰富情感世界中的重要作用，鼓励学生继续探索。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《锦瑟》的鉴赏短文或分析报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-李商隐的其他诗作，如《无题》、《夜雨寄北》等，以进一步了解诗人的风格和情感表达。

-唐代其他诗人的作品，如杜甫的《春望》、王维的《相思》等，以比较不同诗人的艺术特色。

-有关《锦瑟》的学术研究文章，深入探讨其历史背景、文学价值和艺术成就。

2.课后自主学习和探究：

-研究李商隐的生平事迹，了解其诗歌创作与个人经历的关系。

-分析《锦瑟》中的文化典故，探究其与古代文化传承的联系。

-比较李商隐的诗歌与其他唐代诗人的作品，归纳总结唐代诗歌的艺术特点。

-探索《锦瑟》中的哲学思想，如对人生、命运和爱情的思考。

-创作一首以《锦瑟》为灵感的现代诗，将古典诗歌的元素与现代情感表达相结合。教学反思在本次《锦瑟》的教学过程中，我深刻感受到古典诗歌教学的挑战与魅力。通过这节课，我认识到以下几点值得反思和改进的地方：

1.激发学生兴趣：在导入新课环节，我尝试以提问和展示图片的方式激发学生对李商隐和《锦瑟》的兴趣。从学生的反应来看，这种方法有一定的效果，但仍需进一步优化，例如增加互动性，让学生主动参与到课堂中来。

2.知识讲解与案例分析：在基础知识讲解环节，我尽量用生动的语言和具体的例子帮助学生理解《锦瑟》的艺术手法和情感表达。然而，我发现部分学生在这一过程中仍然存在理解困难，可能是因为我的讲解不够深入浅出。在今后的教学中，我要注意用更贴近学生生活的例子进行讲解，提高他们的理解程度。

3.小组讨论与课堂展示：学生在小组讨论和课堂展示环节表现积极，能够主动发表自己的观点。但我发现部分学生在讨论时容易偏离主题，导致讨论效果不佳。为了提高讨论质量，我应在讨论前给出明确的讨论要求和指导，让学生围绕主题展开讨论。

4.课堂互动与点评：在课堂展示与点评环节，学生和教师的互动交流有助于加深对《锦瑟》的理解。但我注意到，部分学生在提问和回答问题时，表达不够清晰、准确。在今后的教学中，我要加强对学生表达能力的训练，提高他们的语言组织能力。

5.拓展与延伸：课后拓展与延伸环节，我推荐了与《锦瑟》相关的阅读材料和探究方向。但从学生的反馈来看，部分学生对这些拓展内容兴趣不大。针对这一问题，我应结合学生的兴趣和实际需求，调整拓展内容，使之更具吸引力和实用性。

6.教学方法与策略：在本节课中，我尝试采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等。总体来看，这些方法有助于提高学生的参与度和兴趣。但在实际操作中，我还要注意根据学生的反馈调整教学方法，使之更加贴合学生的需求。板书设计①知识点重点：

-李商隐与《锦瑟》背景

-诗歌结构：起承转合

-意象分析：五十弦、一弦清

-修辞手法：比喻、象征

②关键词：

-情感：追忆、感慨

-文化：典故、传承

-艺术手法：韵律、对仗

③核心句子：

-"无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清"

-"此情无计可消除，才下眉头，却上心头"

板书设计将采用以下形式：

-采用图文结合的方式，将关键意象和诗句以图形化的形式呈现，增强视觉效果。

-使用不同颜色粉笔，区分知识点的重要性和层次关系。

-在关键知识点旁边标注简洁的提示语，帮助学生记忆和理解。

-设计具有诗歌意境的板书布局，如以琴弦为线索，串联起各个知识点，体现出《锦瑟》的艺术美。

-在板书下方留出空间，用于记录学生在课堂上的精彩发言和疑问解答，鼓励学生参与和互动。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）书面作业：

-撰写一篇关于《锦瑟》的鉴赏短文，要求结合课堂所学，分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

-选择李商隐的其他诗作，进行对比分析，探讨其艺术特色和主题思想的异同。

（2）实践作业：

-以小组为单位，创作一首以《锦瑟》为灵感的现代诗，要求融入古典诗歌的元素，体现现代情感表达。

-每组准备一次诗歌朗诵表演，选取《锦瑟》或其他李商隐的诗作，注意情感表达和韵律美感。

2.作业反馈：

（1）书面作业：

-批改学生短文时，关注文章结构、观点论述和语言表达等方面，指出其中的优点和不足。

-针对学生在分析中存在的问题，给出具体改进建议，如加深对意象和修辞手法的理解，提高文章的逻辑性等。

（2）实践作业：

-观察学生的诗歌创作和朗诵表演，从创意、情感表达和团队合作等方面给予评价。

-对学生在实践作业中的表现进行点评，鼓励他们发挥创意，提高诗歌鉴赏和表达能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《李商隐诗选》、《唐诗三百首》等，以更全面地了解李商隐的诗歌创作及唐代诗歌风貌。

-视频资源：