浙教版科学九上《认识简单机械》

认识简单机械（一）——杠杆杜桥实验中学：胡仙萍一、教材分析《认识简单机械》这一节内容选自教科书《科学》九年级第五册第三章，本节主要学习杠杆、滑轮、滑轮组和斜面等简单机械的特点及工作原理，并通过实例分析引入有用功、额外功和机械效率的概念，让学生了解生活生产中常用简单机械的工作原理，了解使用机械时的能量转化过程及转化效率。教科书把杠杆、滑轮、滑轮组和斜面集中在一起，其优势是易于进行一些基本特点的比较，找出相近的规律，易于对简单机械的整体认识。在杠杆一节教学中，首先要使学生认识什么是杠杆，要从实例及学生的生活体会中，抓住杠杆本质的特征，培养学生的分析能力。同样，力臂的概念是本节的难点，也是学习杠杆平衡条件及应用的基础，要通过实验，突破这一难点，为以后的学习打下基础。

二、学情分析杠杆是日常生产和生活中广泛应用的简单机械，所以本节课的首要任务是引导学生从生活中的众多工具中认识到"能围绕某固定点转动"这一杠杆的本质，从而建立杠杆模型。另外解决杠杆问题，认清杠杆的力臂往往是今后解题的关键，力臂的概念认识不到位，就会造成作图困难和不会应用杠杆平衡条件等问题。在力臂概念的教学上，老师简单的给予一个定义是不利于学生的理解的。所以一定要创设情景，引起生生之间的思维碰撞，然后巧用演示实验，使学生在理性分析的基础上、通过科学探究实验，科学的分析和推理归纳，得出了正确的结论。这样使学生既在原有认知的基础上建构了新知识，又得到科学方法的训练及能力的培养，从而加深理解和掌握科学概念和规律，领略科学的思想。三、教学目标『知识与技能』（1）了解什么是杠杆，能从常见的机械中识别杠杆。（2）知道杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。『过程与方法』（1）通过体验、演示，使学生学会比较、概括，了解杠杆的本质。（2）通过实验探究，理解影响杠杆转动效果的因素，培养学生分析问题解决问题的能力。『情感、态度、价值观』（1）通过了解春秋时代杠杆的介绍，激发学生的民族自豪感和历史使命感。（2）通过对力臂的探究，进一步认识事物的相对性和普遍联系的辩证观点(3)在实验探究中培养学生的质疑精神和实事求是的科学态度。四、教学重点1、杠杆模型的建立。2、能够正确作出力臂的示意图。五、教学难点1、正确找出杠杆的支点2、力臂概念的理解六、教学方法讲述和小组讨论相结合七、教学设计教师活动学生活动设计意图【引入】（出示地球图片）地球质量高达6×1024千克，这么大的地球，你能推动吗？但是有人却说他能，那就是阿基米德，他说他能用一跟硬棒推动一个地球。你们信吗？今天我们就一起来认识这跟神奇的棒集体回答：集体回答：用一个常人觉得不可能的事例引进课题提高学生学习本节课的兴趣。【新课教学】杠杆是一种简单的机械，在我们的生产生活中有着广泛的应用。（出示撬棒、跷跷板、抽水机的动画）请同学们仔细观察这些杠杆的使用过程，说说它们有什么共同特点。引导分析它是怎样的一根棒，是如何动的。小结：归纳共同特征：（1）一根硬棒（2）在力的作用下会转动；（3）在转动时，有一个点是不动进而得出杠杆的定义：一根在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒并引导学生分析得出：支点：杠杆绕着转动的固定点，用O表示。动力：使杠杆转动的力，用F1表示。阻力：阻碍杠杆转动的力，用F2表示。我们知道了什么是杠杆，那么你能找出生活中用到的杠杆的支点，动力，阻力吗？出示对应的图片，让学生分析（在学生觉得有困难时，出示实物让学生感受）生活中的杠杆还有很多，你能否举出更多的杠杆。我们教室里有杠杆吗？请寻找身边的杠杆，并加以感受人体中也有不少的杠杆（出示人体中手臂、头部、脚部的杠杆图片）对这些杠杆加以简单的分析。实际上人类很早以前就开始利用杠杆。（出示古埃及建造金字塔的场景，中国古代历史上使用的各类杠杆：舂、桔槔）为什么要使用舂那如何更省力呢？是否真的如此呢，我们一起来感受一下（自制道具进行实验演示）那若力作用点不变，改变力的方向，又会怎样呢？（演示在同一作用点，力的方向不一样）画出在不同方向上的力的示意图并读出力的大小，在这一过程中力的作用点离支点的距离没变，那到底是什么距离发生了改变呢？我们把支点到力的作用线（过力的作用点沿力的方向所画的那条线）的距离就称之为力臂。现在我们一起来画撬石头这个过程中的动力和阻力的力臂（一边画一边讲解）过支点向力的作用线作垂线并标上直角符号，我们把支点到动力作用线的垂直距离叫做动力臂，然后用大括号括起，再标上相应的符号通常用l1，同样，若是过支点到阻力作用线的垂直距离我们称它为阻力臂用括号括起，标上相应的符号l2在画力臂的过程中，若不够长，我们可以延长，若足够的话，通常省掉不画。用虚线表示。学生在学习任务单中作出力臂，展示并分析师生一起总结出画力臂的方法（1）先找支点O，和力（２）画出力的作用线；（３）过支点0作力的作用线的垂线段l，标上直角符号,用大括号指出相应的力臂.学生观看，归纳它们的共同特点：会动，一根棒，生答：硬棒，绕固定点转动在力的作用下动起来的生归纳后得出杠杆的定义学生一起分析。学生体验，观察并判断学生举例学生寻找感受后加以分析寻找图片中的杠杆生答：省力生答：作用的远一点生观察，思考，并概括学生观察，思考生答：支点到力的作用线的距离生观察并一起寻找力臂的画法学生作图并相互评价生根据自己的作图进行总结让学生通过分析几个杠杆的共同特征得出杠杆的定义，一方面有利于学生对杠杆本质的理解，另一方面培养了学生的观察分析能力，概括能力学生虽然得出了杠杆的定义，但根据定义去寻找生活中的杠杆还是有一定困难的。所以拿实物展示有利于学生对杠杆的进一步理解。让每个学生都感受到杠杆，拓展了活动平台，让学生在“玩”中体验，在“玩”中思考，进而加深杠杆模型的建立。通过了解春秋时代杠杆的介绍，激发学生的民族自豪感和历史使命感。力臂的概念是教学中的一个难点，通过自制的教具，将学生不易理解的抽象知识具体化，通过探究实验，让学生亲自体验科学探究过程，并在探究的过程中突破教学重点和难点。培养学生质疑、分析、归纳等能力，纠正了学生错误的认识，帮助学生树立实事求是的科学态度。规范力臂的画法学以致用，通过知识的应用达到对知识的巩固把主动权还给学生更有利于学生的学习板书设