Unit 2 Lesson 12 Guess My Hero!2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版

Unit2Lesson12GuessMyHero!2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Lesson12GuessMyHero!2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版九年级英语上册Unit2Lesson12GuessMyHero!。该节课的内容主要围绕着描述和猜测英雄人物展开，旨在让学生能够通过阅读和听力理解，掌握一般过去时的被动语态以及相关的词汇和表达方式。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了关于一般过去时态和被动语态的基本知识，因此在本节课中，教师可以引导学生将这些已有知识与新的学习内容相结合，通过阅读和听力练习，加深对一般过去时被动语态的理解和应用。同时，学生也已经在之前的学习中接触过一些与英雄人物相关的词汇和表达，教师可以在此基础上引导学生进一步学习和拓展相关知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit2Lesson12GuessMyHero!，学生能够在阅读和听力过程中运用一般过去时被动语态进行准确表达，提高语言能力。同时，通过了解和学习不同英雄人物的故事，学生能够增强文化意识，认识到不同文化背景下的英雄观念。在思考和讨论英雄的品质和特点时，学生的思维品质也得到锻炼和提升。此外，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力，培养解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习Unit2Lesson12GuessMyHero!之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括一般过去时态和被动语态。他们也已经学习过一些与英雄人物相关的词汇和表达。此外，学生具备一定的阅读和听力理解能力，能够通过文本和音频材料获取信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英雄人物通常比较感兴趣，因此通过描述和猜测英雄人物的活动，可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。他们的学习风格各异，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，还有的喜欢通过动手操作和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习Unit2Lesson12GuessMyHero!时，学生可能对一些复杂的一般过去时被动语态结构感到困惑，难以准确运用。此外，他们可能对一些特定英雄人物的背景和不同时代的文化差异不够了解，这可能影响他们对文本的理解和讨论。因此，教师需要提供适当的辅导和资源，帮助学生克服这些困难和挑战。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生主动参与课堂。

2.任务型教学：通过设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的语言能力和解决问题的能力。

3.情境教学：创设情境，让学生在真实的环境中感受和体验语言的应用，增强学生的学习兴趣和积极性。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.网络教学：利用网络资源和教学平台，拓宽学生的学习渠道，提供更多的学习资源和交流机会。

3.平板电脑辅助教学：利用平板电脑进行互动式学习，让学生随时随地查阅资料、完成任务，提高学习效果和效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit2Lesson12的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit2Lesson12的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit2Lesson12的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit2Lesson12的内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时被动语态的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述和猜测英雄人物的活动。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述和猜测英雄人物的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时被动语态的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述和猜测英雄人物的活动。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit2Lesson12的知识点，掌握描述和猜测英雄人物的活动。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit2Lesson12的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit2Lesson12相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit2Lesson12的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容为冀教版九年级英语上册Unit2Lesson12GuessMyHero!。通过本节课的学习，学生需要掌握以下知识点：

1.一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

2.与一般过去时被动语态相关的词汇和表达方式，如：doresearchon,makeapresentationabout,interviewsb.about等。

3.描述和猜测英雄人物的活动：如何用英语描述一个英雄人物，以及如何通过听力理解并根据描述猜测出正确的英雄人物。

4.英雄人物的特点和品质：如勇敢、善良、正义、无私等。

5.不同文化背景下的英雄观念：了解和认识到不同文化对英雄的定义和理解，增强文化意识。典型例题讲解例题1：

阅读以下句子，选择正确的被动语态结构填空。

A.They_______(clean)theroomlastweek.

B.Theroom_______(clean)bythemlastweek.

C.It_______(clean)lastweek.

答案：B

解析：此题考查学生对一般过去时被动语态结构的掌握。正确答案为B，因为主语Theroom与谓语clean之间是被动关系，且动作发生在过去，故使用一般过去时的被动语态结构wascleaned。

例题2：

根据以下描述，完成填空题。

Mary_______(see)amovielastnight.She_______(say)itwasfantastic.

答案：wasseen;said

解析：此题考查学生对一般过去时被动语态的运用。第一个空格的主语Mary与谓语see之间是被动关系，且动作发生在过去，故使用一般过去时的被动语态结构wasseen。第二个空格的主语She与谓语say之间也是被动关系，但动作发生在第一个空格的动作之后，故使用一般过去时的被动语态结构said。

例题3：

根据以下句子，完成填空题。

1.Thepresentation_______(prepare)byTomforourclasslastweek.

2.We_______(invite)toadinnerpartybyourteacherlastnight.

答案：wasprepared;wereinvited

解析：此题考查学生对一般过去时被动语态的运用。在第一个空格中，主语Thepresentation与谓语prepare之间是被动关系，且动作发生在过去，故使用一般过去时的被动语态结构wasprepared。在第二个空格中，主语We与谓语invite之间也是被动关系，且动作发生在过去，故使用一般过去时的被动语态结构wereinvited。

例题4：

阅读以下对话，回答问题。

PersonA:Who_______(win)thebasketballgameyesterday?

PersonB:TheLakers_______(win)by10points.

答案：won;won

解析：此题考查学生对一般过去时被动语态的运用。在第一个空格中，主语theLakers与谓语win之间是被动关系，且动作发生在过去，故使用一般过去时的被动语态结构won。在第二个空格中，主语theLakers与谓语win之间也是被动关系，且动作发生在第一个空格的动作之后，故使用一般过去时的被动语态结构won。

例题5：

根据以下描述，完成句子。

Lastweek,theschool_______(visit)byafamouswriter.He_______(give)atalktoourclassandsharedhisexperiences.

答案：wasvisited;gave

解析：此题考查学生对一般过去时被动语态的运用。在第一个空格中，主语theschool与谓语visit之间是被动关系，且动作发生在过去，故使用一般过去时的被动语态结构wasvisited。在第二个空格中，主语he与谓语give之间也是被动关系，但动作发生在第一个空格的动作之后，故使用一般过去时的被动语态结构gave。教学反思在本节课的教学过程中，我作为特级教师，深刻反思了自己的教学方法和教学效果。以下是我对本节课的反思：

首先，在课前自主探索环节，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生进行自主学习。然而，在监控预习进度时，我发现有些学生并没有认真完成预习任务，导致他们在课堂上对一些知识点理解不深。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的监督，确保他们能够认真完成预习任务。

其次，在课中强化技能环节，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生深入理解一般过去时被动语态的知识。在课堂上，我发现学生在进行角色扮演和小组讨论时，有些学生显得不够积极，这可能是因为他们对这个话题不够感兴趣。因此，我需要在今后的教学中关注学生的兴趣点，努力提高课堂的