2024年新人教版七年级上册历史全册导学案

第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动【核心素养目标】1．了解元谋人的生活年代、发现地点以及发现的历史意义。(时空观念、史料实证、历史解释)2．了解北京人和山顶洞人的发现地点、发现过程、特征和生产生活状况。(时空观念、史料实证、历史解释)3．知道考古发现是了解原始社会的重要依据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。(唯物史观、史料实证、历史解释)【教学重点】北京人的发现。【教学难点】北京人、山顶洞人的特征。【教学过程】导入新课我们小时候常常会问父母这样一个问题：我是从哪里来的？而爸爸妈妈的回答总是五花八门，垃圾堆里捡的，树上结的，天下掉下来的等等。长大了，我们知道自己是妈妈生的，妈妈是外婆生的，这又让我们思考，最早的人类是怎么产生的呢？今天我们就来学习第一单元《原始社会与中华文明的起源》。请同学们看书，找出我国境内有哪些远古人类？我国最早的人类是什么人？课件展示导读提纲1．考古学家进行研究的依据是什么？人类是怎样产生的？2．我国境内目前已确认的最早的古人类是什么人？生活在什么时代？什么地方？有哪些显著特征？3．北京人有哪些体貌特征？4．北京人的生产工具有哪些？具有什么特点？5．北京人已经学会用火，有什么意义？6．对北京人遗址及北京人的研究具有哪些史学意义？7．山顶洞人有哪些特点？8．山顶洞人和北京人有哪些差别？组织学生学习和探究新课活动一、我国境内的古人类【阅读教材】阅读教材第4－5页第一段的内容，引导学生完成如下表格：古人类类别地点、时间地位共同点元谋人云南元谋、距今约170万年我国境内目前已知最早的古人类之一都能够制作和使用工具；都生活在旧石器时代郧县人湖北郧阳、距今约110万－80万年——蓝田人陕西蓝田、距今约100万－50万年——【教师强调】能制造和使用工具是人和动物的根本区别。【出示地图】《中国主要古人类遗址分布图》师：早期人类文化遗址分布地有何共同点？生：分布在黄河、长江等大江大河流域。下面我们接着讲我国境内的另一种远古人类：北京人。活动二、北京人(一)学生阅读课本内容后，复述北京人遗址的考古发现过程。课件展示时间：约70万－20万年前地点：北京西南周口店龙骨山上考古发现：1921年最先由瑞典科学家安特生发现遗址，后来加拿大人类学家步达生将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石、古人类用火遗迹。1936年，中国科学家贾兰坡发掘出土三个北京人头盖骨。此后，在这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及约10万件石器和大量的动物化石。影响：这些化石和石器的发现，为科学家复原北京人的特征和生活状况提供了重要依据。(二)北京人的特征1．体形：保留了猿的某些特征(1)学生根据课本复述北京人的体貌特征。(2)北京人的体貌特征：教师展示(多媒体)古猿头像、北京人复原头像和现代人头像。大家思考一下北京人是更像猿还是更像现代人呢？学生自由发言后教师总结：实际上，北京人有很多特征类似于猿。但是北京人和猿最大的区别就在于他们能制造和使用工具。那么从头部特征来看，北京人前额是很平很低的，他的眉骨是很平很粗壮的。他的鼻子是很扁很扁的。嘴巴是往前面突的，基本上没有很明显的下巴。所以说北京人保留了猿的某些特征。但是区别猿和人最主要的不是看相貌，而是要看他的智慧，北京人能够制造和使用工具，我们知道动物有四肢，四只脚，但是人是两只脚、两只手，而北京人手和脚已经有了明显的分工，能够直立行走。这说明北京人更像现代人，下面我们就来看一看北京人制造了哪些工具。2.打制石器(1)请学生根据课本第6页“北京人使用的石器”图、第8页课后活动中第2题的石器图，想象这些工具的制作过程及用途。(2)学生自由发言后教师总结：制作过程及用途见课文第6页。这些石器肯定不是天然形成的，是经过北京人打制的。所以说北京人已经能够制造工具、使用工具。所以北京人是人类、不是动物。3．群居生活教师提问：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。据《韩非子》记载：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。在这样险恶的环境中，北京人怎样生存下去呢？学生回答：在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生存下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。4．保存火种教师提问：在北京人遗址里面发现了接近三米厚的灰烬，说明他们长期在使用火。北京人能够保存火种，让火长期燃烧一天二十四小时不停，这样火种就保存下来了，我们不妨思考一下这几个问题：探究1：最初的火种是怎么来的呢？学生回答：第一种途径来自煤的自燃。地表的煤与空气接触，会发生氧化反应，并产生热量，当热量积累到超过燃点，就会引起自燃。第二种途径来自雷劈、电击产生的燃烧。第三种可能是他们生活中某种偶尔的碰撞生出火来了，就是所谓的摩擦生火。第四种是森林里面的草、树叶产生的自燃，我们经常听说东北大小兴安岭发生森林火灾就是属于这一种。探究2：火在古代有什么作用？或者说，北京人用火做什么呢？学生回答：火可以烧烤食物，把生的食物烤熟。没有火，就只能吃生的，生的食物有各种细菌和病毒，而且不好消化，对健康不利。火还可以用来照明、取暖，在晚上可以照明，天气冷的时候不至于冻死冻伤。火还可以驱赶野兽，保证人类的安全。这就是火的几大功用。探究3：火的使用有什么意义呢？学生回答：增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程的一大进步。5．研究北京人、北京人遗址的史学意义(1)教师出示课件《人类进化示意图》，回顾北京人的发现、特征，让学生思考北京人在人类进化史中的地位。(2)学生自由发言后，教师将课本第5页正文内容提炼出要点板书。活动三、山顶洞人展示“山顶洞人复原头像”“山顶洞人使用的骨针和装饰品”图片，要求学生结合图片阅读课文，了解山顶洞人的发现和其外貌以及生产生活。回答下列问题，提出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？1．结合山顶洞人复原头像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？(模样同现代人基本相同)2．结合“山顶洞人使用的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明。(掌握磨光和钻孔技术。例：骨针)3．在思想意识方面有哪些变化？(有爱美意识，会埋葬死者)4．在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？(可能已经知道人工取火)【总结】山顶洞人在外貌特征、生产生活方式上比北京人有了更大的进步。劳动在人类进化过程中起到决定性的作用。巩固练习1．5月18日，集展览、科普教育等功能于一体的北京周口店遗址博物馆新馆正式对公众开放。该馆重点介绍的原始人群是(B)A．元谋人B．北京人C．半坡人D．河姆渡人2．考古发现是研究史前时期社会历史的主要途径之一。下列考古发现的遗迹、遗址、实物等适合研究中国远古人类生产生活状况的是(A)A．北京人使用火的遗迹B．西周烧炭火的青铜器C．战国铁农具D．汉代耕作石画像课后作业完成本课对应同步练习。【板书设计】第1课远古时期的人类活动eq\a\vs4\al\co1(远古时期的人类活动)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al\co1(我国境,内的古,人类)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(元谋人：发现于云南元谋，距今约,170万年，是我国境内目前已知最,早的古人类之一,郧县人：发现于湖北郧阳，距今约,110万－80万年,蓝田人：发现于陕西蓝田，距今约,100万－50万年)),\a\vs4\al\co1(北京人)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(发现于北京西南周口店龙骨山，距今约,70－20万年,能够直立行走；会使用火,对研究人类起源和古人类演化的历史,有重要意义)),\a\vs4\al\co1(山顶,洞人)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(距今约3万年,可能已经知道人工取火；具有爱美意识))))eq\a\vs4\al\co1(他们都,能够制,作和使,用工具,（打制,石器）)

第2课原始农业与史前社会【核心素养目标】1．知道原始农业兴起和发展的标志。(唯物史观、时空观念、历史解释)2．掌握半坡人和河姆渡人的生产、生活情况。(时空观念、史料实证、历史解释)3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。(史料实证)4．比较河姆渡人和半坡人的生产、生活状况，认识中国南北方原始农耕文化的异同。(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释)【教学重点】河姆渡人、半坡人的农耕生活。【教学难点】原始农业的发展。【教学过程】导入新课教师讲述伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事。课件展示导读提纲1．我国原始农业的发展过程和特征是什么？2．河姆渡人生活在什么时代？什么地方？他们的生产、生活有什么特点？3．仰韶文化的半坡人生活在什么时代？什么地方？他们的生产、生活有什么特点？大汶口文化和半坡文化有什么区别？组织学生学习和探究新课活动一、农业的起源与定居生活【展示图片】“浙江义乌桥头遗址出土的炭化稻粒”“北京门头沟东胡林遗址出土的炭化粟粒和黍粒”师：根据组图和教材内容，说说我国农作物栽培的时间、种类和分布区域。生：距今约一万年，我国出现了人工栽培的农作物。长江中下游先民栽培稻，北方先民栽培粟和黍。【补充】原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。课件展示(1)兴起：原始农业兴起于中国黄河、长江和淮河等流域。(2)发展：原始农业由最初的“刀耕火种”，发展到用骨耜等翻土工具进行耕种，提高了农业生产水平。(3)影响：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。活动二、稻作农业的繁荣1．请各位同学阅读“河姆渡人的生活”一节，归纳出他们的生活特点。2．学生自由发言后，教师总结。课件展示发现地点：浙江余姚距今年代：距今7000年左右生活情况：河姆渡人的房屋主要是干栏式建筑。在河姆渡遗址还发现了木结构水井。河姆渡人会制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨。河姆渡人运用雕刻等技术制造工艺品，懂得使用天然漆。生产情况：水稻是当时这一带的主要农作物。农业工具以骨耜最为典型，家畜以猪、狗为主。3．课件展示《河姆渡人的干栏式建筑想象图》，思考河姆渡人为什么将房子建造成这种结构呢？有什么好处？干栏式房屋是一种木结构建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是建造干栏式房屋。这种房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。木桩打成后，上架横梁，再铺木板，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。活动三、仰韶文化和大汶口文化1．学生阅读课本第12页，归纳相关知识，学生叙述后教师总结。课件展示时间：距今约6000年。生活位置：陕西西安东部半坡村一带，主要生活在黄河中游地区。2.课件展示“半坡人的半地穴式房屋想象图”等图片。学生根据课本及图片复述半坡人的居住区布局及房屋特征。课件展示建筑：半地穴式的房屋，定居生活。提示：结合地理位置和气候因素，分析出自然环境的差异是导致其差别的主要原因。3．学生根据课件展示的“半坡遗址出土的器具”及课本内容归纳半坡人的生产和生活情况。学生自由发言后，教师总结。课件展示(1)制作出精美的磨制石器。(2)主要种植粟、黍，饲养猪和狗等家畜。用弓箭、渔叉等进行渔猎；有时也要采集野果，作为食物的补充。(3)生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。(4)有很多装饰品，并有少量的乐器，已经会从事简单的纺织、制衣。4．【展示图片】大汶口文化遗址考古发现“山东章丘焦家遗址出土的大汶口文化随葬品”师：由上述图片内容，我们可以得出什么信息？生：当时已经出现了贫富分化，加快了迈向文明社会的步伐。【课后总结】今天我们学习了原始农业的起源及发展，通过学习大家可以得出，随着农业的起源和初步发展，人类开始了定居生活，原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。大汶口晚期已经出现了贫富分化，加快了迈向文明社会的步伐。【练习】1．当人类不仅靠采集食物，而且可以栽培植物养活自己时，人类就实现了一次伟大的经济革命。这场“革命”是指(A)A．原始农业兴起B．聚族而居C．采集狩猎D．人工取火2．如图房屋的不同构造的决定性因素是(A)A．自然条件B．生产工具C．生活习惯D．劳动技术3．考古学家将类似于河南仰韶遗址的遗址类型统称为仰韶文化，它的特点是距今7000－5000年，农业以种粟为主，畜牧业主要饲养猪、狗，制陶业则以表面有彩绘的彩陶最为著名。下列遗址，属于仰韶文化的是(C)A．河姆渡遗址B．元谋人遗址C．半坡遗址D．良渚遗址【板书设计】第2课原始农业与史前社会eq\a\vs4\al\co1(原始农业与史前社会)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(农业的起源与定居生活：随着农业的起源和初步发,展，人类开始了定居生活,稻作农业的繁荣：典型代表：河姆渡遗址，主要是干,栏式建筑；种植水稻,仰韶文化：早期代表：半坡遗址，半地穴式房屋，种植,粟、黍；处于原始氏族社会的兴盛时期,大汶口文化：已经出现了贫富分化，加快了迈向文明,社会的步伐))

第3课中华文明的起源【核心素养目标】1．知道人类进入文明社会的重要标志。(历史解释)2．通过了解良渚古城、陶寺都城等考古发现，知道早期国家的产生。(史料实证、家国情怀)3．通过了解部落联盟时期的远古传说，思考并认识传说与史实的区别。(史料实证、历史解释)【教学重点】良渚古城、陶寺都城与远古的传说。【教学难点】炎黄部落联盟；禅让制。【教学过程】导入新课“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。”孙中山先生这段话中所说的“轩辕”指的是谁呢？“中华开国五千年”又是从何时算起的呢？通过对本课的学习，你一定会找到答案的。课件展示导读提纲1．人类进入文明社会有哪些标志？2．有哪些考古遗迹印证了远古传说？3．华夏族是怎么来的？4．尧、舜、禹是如何依次禅让的？组织学生学习和探究新课活动一：早期国家和文明的起源师：中华文明有着5000多年的历史，那么人类进入文明社会的标志有哪些呢？生：私有制、阶级、国家的产生。活动二：良渚古城和陶寺都城1．良渚古城师：展示良渚古城遗址考古发现的图片，如古城遗址示意图、玉琮、玉钺。同学们，这些考古发现说明了什么？生：距今约5000年，长江下游地区已经出现早期国家。2．陶寺都城师：展示陶寺都城遗址出土的器物。同学们，你们能从这些考古文物中得到什么信息？生：当时黄河中游地区已经出现了早期国家。教师总结：良渚古城和陶寺都城的对比联系项目良渚古城陶寺都城地点浙江余杭(长江下游)山西襄汾(黄河中游)时间距今约5300－4300年距今约4300－4000年社会特点具有较高的经济发展水平和统治者较强的调动、组织能力；社会阶级分化明显阶级分化严重；随葬品来源十分广泛，反映出各地文化因素汇聚中原地位都是新石器晚期中国古代文明的重要代表意义说明当时已经出现早期国家，进入了文明社会；表明中华文明的起源具有多元一体的特征活动三：远古的传说1．华夏族(1)【展示图片】师：华夏族是怎样形成的？炎帝和黄帝有何尊称？生：阪泉之战，炎帝战败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。涿鹿之战，蚩尤战败，其部落部分归附炎黄部落联盟。炎黄部落联盟的势力与声望大增，黄帝被推举为联盟首领，这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族。炎帝和黄帝被后人尊崇为中华民族的人文初祖，华人也自称为“炎黄子孙”。(2)【出示材料】华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。——梁启超《太古及三代载记》师：从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？生：华夏族是由众多民族在不断地交往、交流过程中，逐渐融合而成。2．禅让制师：展示如下示意图。禅让的标准是什么？这种制度的实质是什么？尧→舜→禹生：贤德。实质：民主推选部落联盟首领(原始民主)。拓展：远古传说与真实历史之间的区别与联系。提示：传说是指在文字发明之前，人们口耳相传的具有一定历史性的故事。史实是指通过考古资料，掌握确切证据，完全真实存在的客观事实。联系：传说中被考古资料证明的部分是可信的；没有被证明的就是不可信的虚构内容。课堂小结中华文明经历了5000多年的历史变迁，始终一脉相承，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。所以，我们没有理由不热爱我们的民族，没有理由不热爱我们的祖国，中华民族的未来会更加美好，伟大祖国会更加富强。课后练习1．考古学家在距今5300－4300年的良渚遗址中发现大量精美的玉器、炭化水稻、大型水利系统和等级分明的墓地。这表明(A)A．中华文明源远流长B．不同文明相互借鉴C．专制皇权逐步确立D．农业文明走向鼎盛2．在我国古文献中，记录有这样的传说：神农“作耒耜，教天下种谷，立历日……”这一传说(B)A．没有来源完全不可信B．含有原始农业的信息C．反映了私有制的出现D．与考古发现完全一致【板书设计】第3课中华文明的起源eq\a\vs4\al\co1(中华文明的起源)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(早期国家和文明的起源：私有制、阶级、国家的产生,是人类进入文明社会的重要标志,\a\vs4\al\co1(良渚古城与,陶寺都城)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(表明当时长江下游和黄河中游地区已,经出现了早期国家,表明中华文明的起源具有,多元一体的特征)),远古的传说\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(人文初祖：炎帝、黄帝,禅让制：尧→舜→禹))))

第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商西周王朝的更替【核心素养目标】1．知道夏朝的建立标志着我国王朝的产生；了解夏、商、西周三代更替的基本史实。(唯物史观、时空观念)2．知道商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣、牧野之战、“国人暴动”等史实。(史料实证)3．理解分封制的含义和作用。(唯物史观、历史解释)4．认识夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因。(唯物史观、时空观念、历史解释)【教学重点】夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。【教学难点】西周的分封制。【教学过程】导入新课“夏传子，家天下。四百载，迁夏社”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为广阔，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样的制度？这是我们今天要弄清楚的问题。下面请同学们根据导读提纲阅读课本。课件展示导读提纲1．什么事件之后，世袭制替代了禅让制？2．夏朝的统治中心地区在哪里？夏朝建立了哪些国家机构？3．商朝建立的时间、建立者。商朝为什么又称殷朝？4．西周建立的时间、建立者。5．列举夏桀、商纣的暴行。6．简述商汤、周文王时为什么会国力强盛。7．西周分封制实行的目的、内容、意义各是什么？组织学生学习和探究新课活动一、夏朝的建立与“家天下”1．指导学生阅读课本第22页内容，让学生总结出夏朝奴隶制国家建立的特点，归纳夏朝的国家机构。注意夏朝的建立标志着原始社会结束、奴隶社会开始，夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家。奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶和平民的工具。2．学生自由发言明确：世袭制代替禅让制，公天下变成了家天下。国家机构的建立是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具等。3．材料研读：“大道之行也，天下为公，选贤举能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。”——《礼记·礼运》材料中“天下为家”的“家”指的是什么？“天下为公”，原意是天下是公众的，天子之位，传贤而不传子；“天下为家”，则指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。4．学生讨论：为什么说王位世袭制取代禅让制是历史的进步？王位世袭制属于上层建筑，它的出现是社会生产力发展的结果。在原始社会，由于生产力水平极其低下，人们的意识水平还很低，禅让制这一政治范畴的制度与当时的经济发展水平相适应。后来，随着生产力的发展，产品出现剩余，私有财产和贫富分化随之出现，与这种经济发展水平相适应的王位世袭制也就应运而生，取代了禅让制，所以说王位世袭制取代禅让制是历史的进步。图解助记世袭制代替禅让制5．指导学生阅读课本第22、23页内容，思考下面两个问题：(1)夏朝的统治范围包括哪些地区？(2)哪些考古遗迹反映了夏王朝阶级分化和等级界限？哪些文物反映了夏朝时期的文明进程？6．结合相关史事回答问题：夏桀是一个奢侈而暴虐的君主，他搜刮民财，建造华丽的宫殿，终日饮酒作乐。民众不堪忍受，甚至发出宁肯与桀同归于尽的怒吼。根据课本内容回答夏王桀的统治如何？末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝的统治陷入全面危机。活动二、商朝的统治1．商汤为什么能灭夏？何时灭夏？汤有作为，商朝强大，利用桀的暴政使夏朝失去民心，趁机于公元前1600年起兵灭夏。2．当时商王盘庚为什么要迁都？(1)政治动荡和洪水泛滥。黄河中下游地区土质疏松，古时气候比较湿润，容易发生洪水灾害。(2)由于统治者内部争夺权力的斗争不断发生，为摆脱旧势力的影响，采取迁都的措施。3．多媒体展示《商朝形势图》，请同学指出商朝的统治区域，设问：这样的一个大国怎么会灭亡呢？活动三、西周的兴衰1．请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的典故，在表演中使同学了解周文王求贤若渴重用人才的品德。同时指出文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战。2．多媒体展示《牧野之战》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡、西周建立的结论。3．请同学分组讨论回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因有哪些？你对此有何认识？原因：(1)夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君，深得民心。(3)商汤和武王能够重用贤人，励精图治，使国家强大，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。认识：(1)“治乱兴衰”的道理。(2)民心向背、重用人才的可贵。过渡设问：西周建立后怎样才能巩固统治？4．西周的分封制。(1)采用提问讨论的方法，让学生思考：西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己的手中？(目的)对被分封的诸侯采取什么办法控制？(内容)分封制实行的结果如何？(影响)(2)学生自由讨论，然后选派代表回答：①目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。②方法：周王室根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。③义务：诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡赋，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“分封制”。【图解助记】分封制下天子和诸侯的关系。eq\x(周天子)eq\o(⥬,\s\up7(土地、臣民),\s\do5(服从命令、纳贡、镇守疆土))eq\x(\a\al(诸侯（周王的同姓,亲属、姻亲、功臣、,前代贵族的后裔）))5．阅读课本第26页内容回答：西周后期为什么发生了“国人暴动”？西周什么时候灭亡的？(学生简要回答)教师讲授历史小故事“烽火戏诸侯”：西周末代君主周幽王为博爱姬褒姒一笑，点起烽火台上的烽火，引来诸侯助战，诸侯以为有军情，夜以继日赶来，却不料只是周幽王的把戏而已。引导学生了解西周灭亡的时间、原因等。课堂总结通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。巩固练习1．归纳法是一种非常有效的历史学习方法。以下是某同学制作的朝代更替表的一部分，空框中依次应填的是(C)eq\x(夏)→eq\x(商)→eq\x()→eq\x()→eq\x(秦)→eq\x(汉)A．西周、春秋B．春秋、战国C．西周、东周D．东周、战国2．西周初年，疆域空前辽阔。周王为巩固对周边的统治，“封建亲戚，以藩屏周”。这是下面的哪一种制度(C)A．禅让制B．世袭制C．分封制D．宗法制【板书设计】第4课夏商西周王朝的更替eq\a\vs4\al\co1(夏商,西周,王朝,的更,替)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al\co1(王朝,更替)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(更替：夏商西周,原因：末代君主实行残暴统治，失去民心)),\a\vs4\al\co1(重要,制度)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(世袭制：启继承了禹的王位，标志着世袭制,取代了禅让制,分封制\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(目的：稳定周初的政治形势，巩固,疆土,内容：权力与义务同时存在,作用：保证了周王朝对地方的控制，,稳定了政局，扩大了统治范围))))))

第5课动荡变化中的春秋时期【核心素养目标】1．了解春秋时期经济发展的表现。(时空观念、史料实证、历史解释)2．了解周王室衰微的原因与后果。(唯物史观、历史解释)3．认识春秋时期的主要霸主，理解春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响。(唯物史观、史料实证、历史解释)【教学重点】春秋时期的经济发展；诸侯争霸。【教学难点】春秋时期的经济发展；王室衰微。【教学过程】导入新课西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。白天报警，燃狼粪冒浓烟；黑夜报警，点柴草起火光。浓烟和火光会把敌情很快传遍各地。诸侯们就率兵前来保卫周天子。西周末代君主幽王昏庸无道，王妃褒姒不爱笑，为了取悦她，幽王竟下令燃烽火。各地诸侯率兵赶到京城，幽王和褒姒在城头，望着疲惫受骗的将士，拍手大笑。后来，犬戎族真的来攻西周，幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。结果，幽王被杀。此后，西周灭亡。天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面。今天，我们共同来学习《动荡变化中的春秋时期》，下面请同学们依据导读提纲预习课本。课件展示导读提纲1．春秋时期王室衰微的原因、具体表现、影响各是什么？2．春秋时期诸侯争霸的目的、影响是什么？3．春秋时期经济发展的具体表现有哪些？组织学生学习和探究新课活动一、王室衰微1．学生归纳春秋时期的周王室的处境。2．学生讨论回答后，教师归纳总结。课件展示地盘缩小，经济困窘，政治失势，王室衰微，天下“共主”名存实亡。3．【出示材料】请学生用课本知识印证上面的归纳。材料一平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。——《史记·周本纪》材料二周王曾派人向鲁国“告饥”“求金”“求车”。材料三公元前707年，周王率军讨伐郑国，王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威信扫地，从此一蹶不振。师：以上三则材料说明了什么？生：王室衰微，诸侯实力崛起。4．学生讨论春秋时期王室衰微的原因有哪些？课件展示分封制逐步遭到瓦解。活动二、诸侯争霸1．学生阅读课本内容，找出诸侯争霸的原因及著名的霸主。课件展示(1)原因：各诸侯国的政治、经济发展不平衡，民族间的矛盾也有所发展。(2)目的：争夺霸主的地位。(3)著名霸主：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王等先后称霸，到春秋末期，东南地区的吴国和越国也先后北上争霸。(4)影响：在春秋争霸的过程中，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展，出现局部地区的统一，也出现了大规模的民族交融。2．看地图，找到成为霸主的诸侯国所在位置，并说说春秋争霸的影响：位置：齐国：主要位于今山东；秦国：主要位于陕西；晋国：主要位于今山西；楚国：主要位于今湖北、湖南；吴国：主要位于今江苏；越国：主要位于今浙江。影响：给社会和人民带来巨大的灾难；客观上有利于实现区域性的局部统一，为民族交融创造了契机。3．请同学们讲《一箭之仇》《问鼎中原》《退避三舍》《卧薪尝胆》等故事。活动三、春秋时期的经济发展【展示图片】铁制农具、牛耕师：从图片中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？生：春秋时期，铁制农具和牛耕技术出现；说明当时社会生产力得到了提高，促进了社会经济的发展。教师小结：铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，它把中国的物质文明由青铜时代推进到铁器时代。课堂总结春秋时期，是一个动荡的历史时期，社会经济因牛耕的出现和铁器的使用而得到了前所未有的发展，进而导致西周的各种制度遭到破坏，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最终引起诸侯争霸与大规模的民族交融。巩固练习1．春秋时期，鲁国国君朝觐周王仅3次，而朝觐齐、晋、楚三国竟达33次之多。对此合理的解释是(A)A．周王室地位已经衰落B．鲁国到王都路途遥远C．鲁国国君是春秋霸主D．周王不是鲁国的宗亲2．下列历史人物，以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界，后来成为春秋霸主的是(B)A．晋文公B．齐桓公C．楚庄王D．秦孝公【板书设计】第5课动荡变化中的春秋时期eq\a\vs4\al\co1(动荡,变化,中的,春秋,时期)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(政治动荡：王室衰微、诸侯争霸，出现统一的趋势,民族关系：出现民族交融，周边民族产生了华夏认,同观念,经济发展：铁制农具和牛耕出现，社会生产力水平,的提高))

第6课战国时期的社会变革【核心素养目标】1．识记战国七雄的名称和大致方位，了解战国时期诸侯国之间的兼并战争，了解这一时期的社会变化。(唯物史观、时空观念、历史解释)2．掌握商鞅变法的背景、主要内容及作用，了解改革使秦国逐渐强大起来。(唯物史观、历史解释)3．了解都江堰的修建概况、构成、功能和意义，通过都江堰工程感受古代中国人民的智慧和创造力。(史料实证、历史解释、家国情怀)【教学重点】战国七雄；商鞅变法；都江堰的修建。【教学难点】商鞅变法的主要内容和历史作用。【教学过程】导入新课公元前356年，秦国新上任的官员商鞅在咸阳城南门竖起一根木杆，并贴出告示：“谁能把这根木杆扛到北门，赏‘十金’。”告示下聚满了人，大伙直嘀咕：“这是什么难事，赏这么多金？”结果谁也不去扛。商鞅见没人响应，把赏金提高到“五十金”。人们更加疑惑了，不知这位新官葫芦里卖的什么药。这时候，一个壮汉上前扛起木杆就走，一口气走到北门，商鞅立即赏他“五十金”。看热闹的人议论纷纷：“这位新官说话真算数。”商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦国开始变法。今天，我们一起来学习《战国时期的社会变革》，下面请同学们依据导读提纲预习课本。课件展示导读提纲1．“战国七雄”是指哪些国家？2．战国时期诸侯战争的目的是什么？战国时期诸侯战争有什么特点？战国时期诸侯战争有什么影响？3．商鞅变法的背景、内容、影响各是什么？4．战国时期各国的改革变法有什么影响？5．战国时期的经济有哪些发展？组织学生学习和探究新课活动一、战国七雄1．课件展示《春秋形势图》和《战国形势图》，学生对照找到不同处，引出韩、赵、魏三家分晋。2．引导学生观察战国七雄的地理位置，并得出记忆口诀：战国七雄记忆口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。3．教师提问：战国时期，各国之间战争更频繁，都有哪些著名战役呢？著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战等。4．学生阅读课本，回答战国兼并战争有什么特点和影响。七雄之间的兼并战争连绵不断，日趋激烈。各诸侯国的势力此消彼长，魏国、齐国、楚国、秦国等先后崛起，其他几国逐渐衰落。尤其是地处西部的秦国，逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。活动二、商鞅变法1．多媒体提供人物简介：商鞅，又称卫鞅、公孙鞅。年轻时好刑名之学，熟悉变法理论和实践，听说秦孝公求贤若渴，于是他发奋图强，投奔秦国，得到秦孝公的赏识，开始推行变法。期间率军大破魏军，因功受封于商，所以又称商鞅。2．指导学生阅读课本第35页，了解商鞅变法的背景。3．教师讲述改革措施，学生逐项分析历史作用(利用板书、图示)，设计如下：(1)废除旧的土地制度→建立封建土地所有制。(2)奖励耕战：奖励生产→经济发展→国富，奖励军功→军队战斗力增强→兵强。(3)建立县制，国君直接派官吏治理→加强中央集权。(4)商鞅变法影响：商鞅推行一系列改革措施，使秦国的综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。4．学生根据课本复述各国变法改革的影响。各国经过变法改革，使社会的政治经济发生了大的变革，封建社会制度逐步确立起来，地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，加速了整个社会前进的步伐。5．请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？可按不同观点辩论，后由教师点拨：商鞅被处死，变法还是获得了成功，因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最强盛的诸侯国。活动三、战国时期的经济发展【展示图片】出示图片“战国时期双镰铁范”“战国时期铜冰鉴”“都江堰”。师：图1、图2说明了什么？请为图3的水利工程撰写一份解说词。生：图1：战国时期，铁器的使用日趋普遍；图2：战国时期，青铜铸造业技术高超。图3：都江堰是公元前256年，由秦国蜀郡郡守李冰主持修建，它是一座综合性的水利工程，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。它建成后成都平原成为沃野，是我古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。课堂总结战国时期是奴隶社会瓦解和封建社会形成的时期，随着生产力的进一步发展，先进的生产工具和生产技术的广泛使用以及水利工程的修筑，使得土地私有化出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法彻底，谁就可以成为最强大的国家。秦国通过较为彻底商鞅变法，发展生产，增强军队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。【练习】1．战国时期，社会激荡，战火连天，出现了七个主要的诸侯国，其中位于最西端的是(A)A．秦国B．齐国C．楚国D．魏国2．“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。获楚、魏之师，举地千里，至今治强。”材料反映了商鞅变法的(D)A．背景B．目的C．内容D．影响【板书设计】第6课战国时期的社会变革eq\a\vs4\al\co1(战国时,期的社,会变革)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(战国七雄\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦,由春秋时期的争霸转变为兼并)),商鞅变法：使秦国综合国力大为增强，为秦统一,中国奠定了基础,经济发展\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(铁器和牛耕得到进一步推广,都江堰使成都平原成为沃野))))

第7课百家争鸣【核心素养目标】1．掌握老子、孔子开创的学派、基本思想主张及相关著作，掌握孔子在教育领域的重要成就。(史料实证、历史解释)2．掌握春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点。(史料实证、历史解释)3．分析“百家争鸣”出现的原因，正确认识社会生产力的发展与思想文化发展的内在联系。(唯物史观、历史解释)4．正确评价孔子、老子等诸子百家的思想观点的进步性和局限性，培养辩证地看待问题的能力。(唯物史观、历史解释、家国情怀)【教学重点】老子的哲学思想；孔子的政治主张和教育成就。【教学难点】如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想。【教学过程】新课导入易中天说：“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。”百家争鸣对后世有十分重要而深远的影响，由此导入新课。课件展示导读提纲1．老子是哪一学派的创始人？其主张有哪些？2．孔子是哪一学派的创始人？其思想和教育成就有哪些？3．诸子百家影响最大的学派有哪些？其主要代表人物各是谁？他们有哪些著名的主张？4．百家争鸣形成的原因和影响各是什么？组织学生学习和探究新课活动一、老子和《道德经》1．【展示图片】老子像师：该人物是谁？根据教材，简述他的主要思想并说出其代表作。2．学生阅读课本第一、二段，自主归纳相关知识。3．学生展示归纳成果后教师总结。课件展示(1)时代及籍贯：春秋后期楚国人。(2)地位：道家学派的创始人。(3)主要观点：人们应顺应事物内在规律来行事；一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化。在政治上主张“无为而治”。(4)他的学说被后人整理成《道德经》一书，成为道家的经典。4．阅读下列材料：老子主张以柔克刚。相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子们说：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在！”想一想，老子的话究竟是什么意思？他的这种思想在现实社会生活中是否有用？如果你认为有用，能否举出一个实例加以说明？学生讨论回答后，教师总结：老子的意思是坚硬的东西未必结实，柔可以克刚，体现了他辩证看问题的思想。他的这种思想在现实社会生活中是有用的。它使人们认识到：什么事物都不是绝对的，都是可以变化的。貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业。活动二、孔子和儒家学说1．指导学生看孔子像及课本内容，复述孔子的政治思想主张。孔子(公元前551年9月28日－公元前479年4月11日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑，今属河南省商丘市夏邑县，出生地鲁国陬邑，今属山东省曲阜市。中国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。学生回答要点：提倡恢复西周的制度，主张以德治国。他提出“仁”的学说。他反对苛政。2．指导学生阅读课本第三段，复述孔子在教育方面的贡献。(学生回答后，教师归纳)3．指导学生阅读课本，回答：孔子的言行被弟子编成了什么书？孔子的学说对后世有什么影响？活动三、百家争鸣1．出示列表：让学生看书来回答表中内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。学派代表人物主要观点墨家墨子主张“兼爱”“非攻”儒家孟子提出“民为贵，社稷次之，君为轻”，强调“仁者无敌”，主张实行“仁政”道家庄子强调要顺应自然和民心，不要加重人民的负担法家韩非反对空谈仁义，强调以法治国、树立君主的权威，建立中央集权专制统治兵家孙武“知彼知己者，百战不殆”2.诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？孔子“仁”的学说和孟子的“仁政”；孔子关于教育的主张；老子认为一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化；墨子的“兼爱”“非攻”；韩非的法制思想都值得现代社会吸收和借鉴。3．请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？4．学生阅读课本内容，归纳“百家争鸣”的影响。课堂总结春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族的思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们必须取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国社会主义现代化建设服务。【练习】1．春秋后期，面对社会动荡不安，他认为当务之急是处理好人与人之间的关系，为此他提倡“仁”，主张以德治国。“他”是(B)A．老子B．孔子C．孟子D．墨子2．热爱和平，避免战争，是人类追求的永恒主题。下列各学派的思想中蕴含和平理念的是(C)A．“无为而治”B．“仁者爱人”C．“兼爱”“非攻”D．提倡“法治”【板书设计】第7课百家争鸣百家争鸣eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(春秋时期\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(老子与《道德经》,孔子与儒家学说)),战国时期\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(主要学派：儒家、墨家、道家、法,家、兵家,影响：成为我国古代第一次思想,文化发展的高峰))))

第8课夏商周时期的科技与文化【核心素养目标】1．了解我国天文、历法的产生。(时空观念)2．掌握《黄帝内经》和名医扁鹊的重大成就。(时空观念、历史解释)3．认识甲骨文的地位和价值；了解青铜器的高超工艺及其史料价值。(史料实证、历史解释)4．知道《诗经》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头。(历史解释、家国情怀)【教学重点】天文、历法的产生，青铜器的高超工艺。【教学难点】甲骨文的造字特点。【教学过程】一、导入同学们，今天我们将走进遥远的夏商周时期，探寻那个时代的科技与文化瑰宝。在那个充满智慧的年代，我们的祖先创造了众多令人惊叹的科技成就，孕育了丰富多彩的文化艺术。让我们共同领略夏商周时期的风采，感受古代人民的智慧与创造力。现在，让我们开始这场穿越时空的文化之旅吧！二、新课(一)天文、历法和医学1．天文、历法【出示材料】材料一《诗经》中记载了我国历史上第一次有确切日期的日食记录；《春秋》中有世界上关于哈雷彗星的记载。材料二《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。师：夏商周时期先民们观察天文，测出二十四节气的目的是什么？生：指导农业生产。2．医学【阅读教材】引导学生完成如下表格：时期成就扁鹊战国时期能用针刺、按摩、汤药治疗疾病；使用的望、闻、问、切四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用《黄帝内经》战国时期总结当时的医学经验，讲述了人体内脏部位和血脉循行情况，介绍了针灸、按摩等治疗方法，是一部重要的中医理论著作。(二)甲骨文与青铜器1．甲骨文【展示图片】甲骨文师：商周时期刻写在龟甲和兽骨上的文字被称为甲骨文，它有什么样的地位和历史价值？生：是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字。目前所知，甲骨文证实了我国有文字可考的历史从商朝开始。2．青铜器【展示图片】商周时期的青铜器师：以上青铜器共同说明了什么？生：青铜铸造业是当时文明的典型代表，表明我国青铜制作工艺高超，反映了我国当时高度发达的青铜文明。(三)《诗经》和“楚辞”【展示图片】师：以上两部著作对后世有什么影响？生：《诗经》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。三、总结通过本课的学习，同学们领略了先秦时期科技的独特魅力和文化的璀璨辉煌。希望同学们能够铭记这段历史，继续传承发扬中华民族优秀的科技文化传统，为未来的科技创新和文化发展贡献自己的力量。四、练习1．“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时。”这句谚语反映了我国农历节气(A)A．指导农业生产B．主张种植水稻C．关注农具革新D．提倡精耕细作2．甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史开始于(B)A．夏朝B．商朝C．西周D．战国3．夏、商、西周三代是中华文明发展的第一个高峰期，这一时期精神文明的表现是甲骨文的应用，物质文明的集中表现则是(B)A．磨制石器B．青铜铸造C．彩色陶器D．瓷器烧制【板书设计】第8课夏商周时期的科技与文化eq\a\vs4\al\co1(夏商,周时,期的,科技,与文,化)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al\co1(天文、历,法和医学)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(天文、历法：指导农业生产,医学：扁鹊、《黄帝内经》)),\a\vs4\al\co1(甲骨文与,青铜器)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(甲骨文：甲骨文表明我国有文字可考的,历史从商朝开始,青铜器\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(制作工艺高超、数量多、种类,丰富,三星堆遗址与中原王朝具有,密切关系)))),《诗经》和“楚辞”：我国古典诗歌的两大源头，对后,世诗歌创作影响深远))

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国【核心素养目标】1．掌握秦统一中国的条件、时间和影响。(时空观念、历史解释)2．了解秦朝建立的中央集权制度的内容，理解这一制度对巩固统一的重要性。(史料实证、历史解释)3．掌握秦统一中国后，为巩固统一在经济、文化、交通、军事等方面采取的措施及对后世的影响。(唯物史观、历史解释)4．认识秦的统一符合历史发展潮流和人民的愿望，是历史的进步。(唯物史观、历史解释、家国情怀)【教学重点】秦灭六国；巩固统一的措施【教学难点】建立中央集权制度【教学过程】导入新课播放歌曲《秦王扫六合》，大屏幕出现歌词：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入第9课《秦统一中国》。课件展示导读提纲1．秦灭六国的条件、经过和影响各是什么？2．秦始皇建立的中央集权制度具体包括哪些内容？3．秦始皇在经济、文化、交通、军事上巩固统一的措施和影响各是什么？4．秦始皇北筑长城，其目的和意义各是什么？5．秦朝疆域的“四至”各是什么？组织学生学习和探究新课活动一、秦灭六国1．学生根据课本内容复述秦灭六国的条件及过程。课件展示(1)条件：战国时期的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定。各国的人民都希望结束战乱，过上安定的生活。秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一的实力。秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。(2)过程：公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了统一六国的战争。秦国的军队势如破竹，在不到十年的时间里，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。2．学生根据课本内容复述秦朝建立及秦的统一的意义。课件展示(1)秦朝建立：公元前221年，秦完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。(2)意义：秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。3．学生思考、讨论问题：想一想，国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处？活动二、建立中央集权制度1．俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，但怎么做才能够巩固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举？请大家根据当时的实际情况，为秦王嬴政设计一个统治方案。2．课件展示《秦朝的政治建制示意图》，引导学生理解什么是“君主专制”“中央集权”。3．学生阅读课本内容，说说在地方实行什么制度。4．学生结合课本和我国现行的行政区域，谈谈郡县制的影响。【展示图片】秦朝君主专制中央集权示意图5．结合教材，归纳概括中央集权制度的三方面内容，并说说秦朝创立中央集权制度对后世的影响。内容：①最高统治者称“皇帝”；②在中央，设丞相、太尉、御史大夫，分别掌管行政、军事和监察，他们都由皇帝任命；③在地方，推行郡县制。影响：以皇帝为中心的中央集权制度，使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响。活动三、巩固统一的措施1．【阅读教材】引导学生阅读教材“巩固统一的措施”的相关内容，并完成如下表格：领域措施作用文化统一文字，把小篆作为通用文字颁行全国使政令能够在全国各地顺利推行，有利于文化的交流与发展经济统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币；统一度量衡有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流，推动了经济的发展交通统一车轨和道路的宽度，修筑贯通全国的道路；开凿灵渠加强了对各地的控制，便利了各地的交通往来军事统一岭南及东南沿海地区；派蒙恬北击匈奴；修筑了西起临洮、东到辽东的长城对边疆地区的开拓和经营，使其管辖的范围大为拓展2.秦朝疆域的“四至”，鼓励学生自制秦朝疆域图：课堂总结秦始皇统一中国前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。秦的统一，符合历史发展的趋势，也是各族人民的共同心声。秦朝是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了一个新局面。秦始皇在政治、经济、文化、交通、军事等领域，采取了一系列巩固统一的措施，对巩固封建国家的统一和经济、文化的发展，起到了重要作用。【板书设计】eq\a\vs4\al\co1(秦统一中国)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(秦灭六国：公元前221年，秦完成统一大业，,建立秦朝，定都咸阳,\a\vs4\al(建立中央,集权制度)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(最高统治者称“皇帝”，嬴政自称“始皇帝”,中央机构：由丞相、太尉、御史大夫统领,地方：实行由中央直接管辖的郡县制)),\a\vs4\al(巩固统一,的措施)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(文化：统一文字，把小篆作为通用文字,经济：统一货币、度量衡,交通：统一车轨和道路的宽度；开凿,灵渠，沟通湘江和漓江,军事：北击匈奴，筑长城)),疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，,南达南海))课后作业完成本课对应同步练习。

第10课秦末农民大起义【核心素养目标】1．掌握陈胜、吴广起义爆发的原因、时间、地点、建立的政权、结果和历史意义。(时空观念、史料实证、历史解释)2．通过分析秦朝灭亡的直接原因和根本原因，提高透过现象认识本质的能力。(唯物史观、历史解释)3．正确评价秦始皇的功与过，培养一分为二地分析历史人物、历史事件的能力。(唯物史观、历史解释、家国情怀)【教学重点】秦的暴政；陈胜、吴广起义【教学难点】陈胜、吴广起义【教学过程】导入新课秦始皇消灭六国，统一天下，建立了不朽的功业。夏朝存在了400多年，商朝存在了500多年，周朝存在了800多年。照理说，秦朝存在的时间应该更长。秦始皇就希望他的皇位能传之万代。可事实上秦朝只传了三代，存在了14年就灭亡了，这是怎么回事呢？由此导入新课。课件展示导读提纲1．秦的暴政具体表现在哪些方面？2．陈胜、吴广起义的原因、时间、地点、经过及结果。3．秦朝是被谁灭亡的？组织学生学习和探究新课活动一、秦的暴政1．【出示材料】材料一(秦)富者田连阡陌，贫者无立锥之地……赋，盐铁之利二十倍于古。——《汉书·食货志》材料二丁男披甲，丁女转输，苦不聊生，自经于道树，死者相望。——《汉书·严安传》材料三始皇为人……专任狱吏，狱吏得亲幸……上乐以刑杀为威。——司马迁《史记·秦始皇本纪》2．据材料一、二、三，概述秦朝暴政的表现。课件展示秦的暴政之一：沉重的赋税；秦的暴政之二：繁重的徭役和兵役；秦的暴政之三：残酷的刑法。3．【展示图片】师：秦始皇“焚书坑儒”的目的是什么？生：禁锢人们的思想言论。活动二、陈胜、吴广起义【出示材料】材料一材料二且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？1．上述材料反映的历史事件是什么？领导者是谁？这一事件发生的根本原因是什么？请用一句话来评价这次农民起义。生：大泽乡起义。陈胜、吴广。秦朝的残暴统治。中国历史上第一次农民大起义。2．看课本秦末起义形势图，说起义经过。3．【分组讨论】假如不是陈胜、吴广遇雨误期，你认为秦末农民起义是否会爆发？为什么？提示：会。秦末农民起义爆发的根本原因是秦朝的暴政，陈胜、吴广等人遇雨误期只是农民起义爆发的导火索。因此，即使他们没有遇雨误期，秦末农民起义也会爆发。活动三、秦朝的灭亡【大事年表】时间重大事件公元前221年秦灭六国，秦朝建立公元前209年大泽乡起义公元前207年巨鹿之战公元前207年秦朝灭亡师：阅读秦朝大事年表，在巨鹿之战中歼灭秦军主力的是谁？公元前207年，秦朝统治者向谁投降？秦朝灭亡的根本原因是什么？生：项羽。刘邦。秦的暴政。【拓展延伸】客观评价秦始皇。提示：功：秦始皇统一中国，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家；建立中央集权制度，奠定了我国古代政治制度的基本模式；统一文字、货币、度量衡等，促进了经济、文化的交流与发展；修长城、开灵渠，加强了对边疆地区的开发。过：焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化；施行暴政，给人民带来灾难，加速了秦朝的灭亡。总之，秦始皇有功有过，但总体上功大于过，在我国历史上具有重要地位。课堂总结本课学习了秦的暴政，陈胜、吴广起义和秦朝的灭亡。其中秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因。正因为秦的统治残暴，人民才起来反抗推翻残暴统治。陈胜、吴广农民起义虽然失败了，但之后项羽、刘邦领导的起义结束了秦的暴政。巩固练习1．以下措施与秦朝灭亡直接相关的是(B)①赋税沉重②实行屯田筹集军粮③法律严苛④大规模地征调民力A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④2．成语“斩木为兵，揭竿为旗”比喻武装起义。秦末为反抗秦的暴政，首创农民起义之风，鼓舞后世千百万劳动人民起来反抗残暴统治的两位农民运动领袖是(A)A．陈胜和吴广B．项羽和刘邦C．韩信和张良D．老子和孔子【板书设计】eq\a\vs4\al\co1(秦末农,民大起义)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(秦的暴政：统治残暴，焚书坑儒,陈胜、吴广起义：中国历史上第一次农民大,起义，具有首创精神,秦朝的灭亡：刘邦率军直抵咸阳，公元前207,年，秦朝灭亡))

第11课西汉建立和“文景之治”【核心素养目标】1．学习楚汉之争，认识秦亡前后刘邦、项羽领导的战争性质的变化。(唯物史观、历史解释)2．了解刘邦建立西汉的基本史实。掌握休养生息政策和“文景之治”。(史料实证、历史解释)3．分析汉初刘邦实行休养生息政策的原因。分析“文景之治”出现的原因，提高透过历史现象认识本质的能力。(唯物史观、时空观念、历史解释)4．认识汉初统治者吸取秦朝灭亡的教训，实行轻徭薄赋的休养生息政策，有利于稳定社会局势，促进生产的恢复和发展。(唯物史观、时空观念、历史解释)【教学重点】汉高祖及继任者的休养生息政策；“文景之治”【教学难点】理解休养生息政策为后来汉武帝的大一统奠定了基础【教学过程】导入新课“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”这是唐朝诗人王珪所作《咏汉高祖》中的诗句。刘邦取得全国政权，建立了汉朝。然而，由于多年战乱的影响，社会面临着诸多的困难。对此，汉初的统治者采取了什么样的政策？又出现了怎样的局面呢？下面请同学们依据导读提纲预习课本。课件展示导读提纲1．楚汉之争的双方是谁？2．西汉建立的时间和建立者是谁？定都哪里？3．休养生息政策的目的、具体内容及影响各是什么？4．“文景之治”的原因和具体表现各是什么？组织学生学习和探究新课活动一、楚汉之争与西汉建立1．依据课本内容，简述西汉的建立。2．依据课本内容复述汉初经济状况。活动二、汉高祖的休养生息政策【课件展示】材料一汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半……天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷(四匹马毛色一样)，而将相或乘牛车。——[东汉]班固《汉书·食货志》材料二夏五月，兵皆罢归家。(高祖)诏曰：“民前或相聚保山泽，不书名数，今天下已定，令各归其县……民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶人。”——《汉书、卷一、高帝记、第一(下)》1．根据材料一，汉初面临的是一种什么样的社会状况？这一状况是怎样造成的？提示：经济萧条，民生凋敝，国家贫困，到处是残破荒凉的景象。原因：秦的残暴统治；秦末战争的破坏。2．根据材料二，概括“高祖”推行的政策及具体措施。提示：休养生息政策。“兵皆罢归家”、释放奴婢为平民；轻徭薄赋。【教师总结】汉高祖吸取了秦灭亡的教训，为了恢复和发展生产，推行了休养生息政策。活动三、“文景之治”【出示材料】材料一文帝重视农业，十三年下诏全免田租。景帝元年复收田租之半，即三十税一，并成为汉朝定制。文帝时，丁男徭役减为“三年而一事”，算赋也由每年百二十钱减为四十钱。——翦伯赞《中国史纲要》(上)材料二1．据材料，概括文帝、景帝发展农业的措施。他们的统治时期历史上称为什么？提示：措施：免田租、减徭役。局面：“文景之治”。2．材料二两幅图片反映了西汉初期哪两个行业的发展？提示：手工业、农业。巩固练习1．《汉书·食货志》记载：“汉兴……民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。”为此，汉初统治者采取了(D)A．重文轻武政策B．文化专制政策C．闭关锁国政策D．休养生息政策2．《汉书·景帝纪》中记载：“汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。周云成康，汉言文景，美哉！”这反映的治世局面是(A)A．“文景之治”B．“开元盛世”C．“光武中兴”D．“贞观之治”课堂小结汉文帝和汉景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担减轻，社会经济持续发展，后世对文景时期的统治评价较高，把这样的治世称为“文景之治”。文景之治奠定了汉代国富民强的物质基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了条件。【板书设计】eq\a\vs4\al\co1(西汉建立和“文景之治”)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(西汉的建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都,长安，史称西汉,休养生息政策\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(目的：为了巩固政权和稳定社会局势,内容\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(“兵皆罢归家”，让士兵还乡务农,将奴婢释放为平民,实施轻徭薄赋的政策)))),“文景之治”\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(措施\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(提倡以农为本,三十税一,提倡勤俭)),表现：政治清明，经济发展，人民生活安定))))课后作业完成本课对应同步练习。

第12课大一统王朝的巩固【核心素养目标】1．掌握汉武帝在政治、思想文化、经济、军事方面为巩固大一统采取的措施。(史料实证、历史解释)2．认识汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。(唯物史观、时空观念、历史解释)3．理解大一统的含义，正确评价汉武帝巩固大一统的措施。(唯物史观、历史解释、家国情怀)【教学重点】汉武帝的“大一统”措施。【教学难点】对“尊崇儒术”的认识。【教学过程】导入新课1．播放《汉武大帝》片头视频。2．教师导入：视频中他是谁？为什么说他建立了一个国家前所未有的尊严？为什么说他给一个族群傲立千秋的自信？他做了哪些事情使得他的国号成了一个民族永远的名字？带着这些疑问，我们来学习第12课《大一统王朝的巩固》。下面请同学们依据导读提纲预习课本。课件展示导读提纲1．汉武帝采纳“推恩”建议的原因、具体内容和影响各是什么？2．汉武帝为加强中央对地方的控制还采取了什么措施？3．“尊崇儒术”的背景、具体内容和影响各是什么？4．汉武帝实施盐铁专卖的目的、具体措施和影响各是什么？组织学生学习和探究新课活动一、削弱地方势力1．学生依据课本内容回答，导致社会秩序混乱的原因是什么？2．根据材料，回答问题。汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。阅读材料思考：汉武帝有何烦恼呢？下面请大家为汉武帝排忧解难，制订解决问题的方案。学生发言后，看课本，看汉武帝是如何处理这个问题的。3．学生依据课本回答后，教师总结归纳。课件展示(1)原因：西汉初，诸侯王势力强大，各自独霸一方，生活骄奢淫逸，政治上甚至公开反抗朝廷派来的官吏，有的还企图谋反。地方上的豪强地主也发展起来，兼并土地，聚敛财富，横行乡里，与官府分庭抗礼。这两股势力导致社会秩序混乱。(2)措施：采纳“推恩”建议。(3)具体内容：允许诸侯王将封地再次分封给其子弟作为侯国。(4)影响：侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。汉武帝随后又以各种理由削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，诸侯王从此一蹶不振。(5)刺史制度：汉武帝还建立刺史制度，把全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，代表朝廷监察州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。活动二、加强经济管控【阅读教材】归纳汉武帝巩固统一的经济措施，引导学生完成如下表格：农业注重发展农业生产，重视兴修水利，如六辅渠、白渠；发明新型播种工具耧车手工业纺织、冶炼、制陶、酿造等手工业进一步发展商业目的加强朝廷对社会经济的控制措施①把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；②实行盐铁和酒的官营、专卖；③在全国范围内统一调配物资，平抑物价；④对商人征收车船税作用使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础活动三、尊崇儒术1．根据材料，回答问题。西汉初年，诸子百家各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。阅读材料思考：汉武帝又为何而烦恼呢？2．在我们学习过的诸子百家的学说中，儒家、道家、法家的思想向来受到统治者的青睐。我们来看一下这三家的治国策略。课件展示儒家道家法家用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。儒家思想治国，既体现了皇上的仁慈，又教化了百姓治理国家要顺其自然，无为而治。百姓无拘无束，可以对皇帝说三道四制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上假如你是汉武帝，你会采用哪一思想来治国？3．学生发言后，看课本，看汉武帝是如何处理这个问题的。【出示材料】诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。——《汉书·董仲舒传》4．学生依据课本回答，教师总结归纳。课件展示(1)原因：西汉初，朝廷对地方的控制很弱，统治者奉行“无为而治”的政策，诸子百家的学说在社会上很流行，许多士人四处游说，依附诸侯王，对抗朝廷。(2)措施：①汉武帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。②汉武帝还在长安兴办太学，以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。(3)影响：儒学成为国家的统治思想，居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。5．说说秦始皇和汉武帝对儒家的不同态度。6．学生回答后教师总结归纳。活动四、北击匈奴1．时代背景：和亲→强盛。2．卫青和霍去病经过哪三大战役战胜匈奴？3．取得了什么成果？生：部分匈奴人西迁；西汉在河西走廊设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。【拓展延伸】西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的原因。提示：(1)汉初，汉高祖实行休养生息政策，使经济逐渐得恢复和发展。(2)文帝和景帝时期，继续实行休养生息政策，注重农业生产，提倡以农为本，出现了“文景之治”，为西汉进入鼎盛时期奠定了基础。(3)汉武帝时期，政治上采纳“推恩”建议，加强中央集权；思想上尊崇儒术，加强思想控制；经济上，统一铸造五铢钱、实行盐铁官营等，使财政状况有了很大改善；军事上，派卫青、霍去病出击匈奴，巩固西北边疆。汉武帝从政治、经济、思想和军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。课堂总结汉武帝的“大一统”使中央集权得到了空前的发展和加强，大一统帝国得到了进一步的发展，使西汉进入了鼎盛时期，汉室江山迎来了空前的大一统局面。巩固练习1．汉武帝采用主父偃“令诸侯以私恩自裂地，分其子弟”和董仲舒“尊崇儒术”的建议并付诸实施。汉武帝的目的是(A)A．巩固大一统B．繁荣思想文化C．扩大地方权力D．发展小农经济2．他是一个具有雄才大略的皇帝，在政治、思想、经济和军事等方面巩固了大一统的局面使西汉王朝进入了鼎盛时期。这位皇帝是(D)A．汉高祖B．汉文帝C．汉景帝D．汉武帝【板书设计】第12课大一统王朝的巩固eq\a\vs4\al\co1(大一统王朝的巩固)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(政治：削弱地方势力：采纳“推恩”建议；,迁徙豪强；建立刺史制度,经济\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(统一铸造五铢钱,设盐铁官，实行盐铁和酒的官营、,专卖,统一调配物资，平抑物价,对商人征收车船税)),思想：尊崇儒术，使儒家思想成为国家,的正统思想,军事：北击匈奴；设置河西四郡))eq\a\vs4\al\co1(汉武帝从政,治、经济、,思想和军事,等方面巩固,了大一统的,局面，使西,汉王朝进入,鼎盛时期)

第13课东汉的兴衰【核心素养目标】1．掌握东汉建立的基本史实，了解“光武中兴”出现的原因。(时空观念、史料实证、历史解释)2．知道东汉外戚宦官交替专权造成的社会动荡是导致东汉走向衰亡的重要原因。(唯物史观、历史解释)3．了解黄巾起义的原因、过程和影响。(唯物史观、史料实证、历史解释)【教学重点