2024年人教版高中语文教材写作任务全梳理

必修上册

第一单元

单元学习任务

四、青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够

引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未

来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面

的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑

一本诗集作为青春的纪念。

单元写作任务

学写诗歌

诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需

要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春•长沙》作于反帝反封建斗争风

起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情

感、豪迈的气概。如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟

，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。

诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。通过意象

抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的

《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予它

丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变

化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。雪莱的《致云雀》以

云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写

作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形

象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要婉转曲折地表达才能酎咀

嚼，有诗味。

诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安

排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。

郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，

与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安排要与情

感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读迪改，以期取得理想的表

达效果。

情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，

给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如

果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。

第二单元

单元学习任务

三、我们每天都会接触各种新闻，新闻在生活中无处不在。选择一份报

纸或一个新闻网站，浏览一周的内容，从中挑选出三四篇你认为比较优

秀的新闻作品。小组合作、从新闻价值、报道角度、结构层次、语言表

达等方面草拟一份优秀新闻评选标准。每个小组按照标准评选出消息和

通讯各一篇，合作撰写一份推荐书，阐述推荐理由，与新闻作品一起在

全班展示、交流。

四、2教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精心擦

拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。生活中,

有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触

动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自拟。

单元写作任务

写人要关注事例和细节

我们之所以经常被先进人物事迹感动，是因为这些事迹反映了人间的

真善美，表现了人们对美好事物共同的追求。也许我们身边没有名闻遐

迩的"楷模"和"新闻人物"，但一定会有美好的人与事。能发现人世间的美

好，能从身边找到值得学习、尊敬的人物，生活和写作都会变得有意义。

描写人物，要注意选取典型事例，写出人物特征。以千字左右的篇幅

写一个人，要让读者对人物有印象，比较好的办法是，选取典型事例，

勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。写袁隆平就要突出他孜孜以

求的精神，写他坚持真理、不断创新的研究历程。写钟扬，则通过他长

期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论，表现他火一般的生

命激情。写人要注意体现人物性格的丰富性，避免单一化，可以选取不

同的生活侧面真实地表现人物，让人物有"立体感"。

和典型事例同样重要的，是真实感人的细节。很多情况下，能让别入

留下深刻印象的，不是典型的事迹，而是生活工作的细节（或"画面"）。

公交车上，下班的民工担心自己的工作服太脏，有座位也不肯坐;一名同

学考试没通过，仍然庄重地把试卷折叠整齐收进书包，向老师微笑告别;

急诊室的抢救失败了，患者家属反而安慰哭泣的护士……抓住这类细节，

只要用一二百字就能写活场景中的那些人，让一个个活生生的人"站立"

在读者面前。

第三单元

单元学习任务

二、古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一

次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。

L每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复

揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本;也可以从网络上搜集相关音

频、视频资料，学习借鉴。

2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图

片，增强朗

诵效果。

三、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习

欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法

和典故表述心志，陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦

游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境,白居易《琵琶行》把抽象无形的

音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的

一点，写一则800字左右的文学短评。

单元写作任务

学写文学短评

阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的

理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、

积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。

写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真读作品，

对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解，抓住让你

感触最深的地方，以此展开评论。比如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕

起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之

悲和忧国之情，白居易《琵琶行》对音乐的传神描写，李清照《声声慢》

（寻寻觅觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论。

写文学短评要善于聚焦，从"小”处切入。优秀的文学作品往往从多方

面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评时要

能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎样渲染气氛，

怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论

的焦点。同时，也要注意选择小的切入口，可以关注一些细节。茹志鹃

《百合花》中“撒满白色百合花”的被子，小通讯员衣服上被撕开的口子

等细节反复出现，就可以将它们作为切入口，分析这些细节对于表现人

物、深化作品主题的作用。

写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用

作品内容的基础上，展开分析和评论。"叙"要精当，为"议”提供支撑或依

据广议〃要紧密结合"叙〃，思路清晰，态度鲜明，最好有自己独到的见解。

叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。比如要想

评论陶渊明《归园田居》"善用白描"，就可以从景物的选择、近景远景

的勾勒等方面找出具体的词句进行分析，讲清楚作者是怎么运用白描手

法表现乡村日常生活图景的。

第四单元

一、我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们

丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有

着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探

究。参考下面的活动提示，采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、

习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物（风物）

志》。

二、家乡不仅是生活的地方，也是文化熏陶的场所。你家乡的文化生活

状况如何？那里的文化设施是否齐全？使用情况如何？人们日常都开展哪

些活动？有没有图书阅览室？是否经常开展读书活动？参考下面的活动提

示，以小组为单位，通过访谈、考察等方式了解家乡的文化生活现状。

可以撰写调查报告，也可以制作成演示文稿。

第六单元

单元学习任务

三、《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千

多年前韩愈对"耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学

习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》

为题，写一篇不少于800字的文章。

单元写作任务

议论要有针对性

白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作】《与元九书》），强

调诗文创作要关注时代、有针对性。写议论文更应当遵循这一原则，不

空发议论，不自说自话，这样文章才能有内涵、有价值，也容易被人接

受。

写议论文，要有现实针对性。人们发表议论，往往是针对现实生活中

的某个问题，古往今来的论说名篇大多如此：《师说》论述师道的内涵，

针对的是当时士大夫"耻学于师”的风气；《反对党八股》的批评矛头，则

指向当时广泛存在于党内的主观主义、宗派主义倾向。当然，针对性不

等于批判性，而是指议论文讨论的问题要有现实基础和现实意义，《劝

学》中对学习的意义、态度、方法的论述就是很好的例子。我们写议论

文也应该如此，可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人

们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行

分析论证，启发人们深入思考，以作出正确的判断。

需要说明的是，强调议论的现实针对性，不等于只能把议论局限于某

时某事。事实上，好的议论文大多能从对具体问题的讨论中得出具有普

遍意义的结论。《拿来主义》有感于《大晚报》的报道，却并不局限于

评论"发扬国光"的"送去主义"，所论的"拿来主义"更具有超越一时一事的

认识价值。我们平时要多阅读，多思考，深化自己的认识，写作时才能

把个别之事与一般之理结合起来。

写议论文，还要有读者意识，这也是一种针对性。人们发表议论，都

希望读者能理解自己的思想，接受自己的观点，因此，根据读者的情况

选择内容、调整表达方法，就很有必要。毛泽东所说的党八股的罪状之

一就是“无的放矢，不看对象”，我们在写议论文时要避免出现这样的问

题。写作前可仔细思考:我的文章是为哪些读者写的？他们的年龄、知识

层次、阅读能力和阅读喜好如何？他们最关心哪些问题？设想讨论哪些问

题会引起读者的兴趣，怎样表达更容易让读者信服，这样才能使议论达

到预期效果。

第七单元

单元学习任务

三、同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴

这些文章的写法，

写一篇不少于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提

出修改建议。修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言，

作为高中生活的一份纪念。以下题目供参考，也可以自拟题目。

L对我们的校园（村庄或小区等），你也许已经非常熟悉了，但很可能其

中还有你未曾留意的一小块天地;同一处景物，你也未必观察到它在不同

时间的变化。以《我仿佛第一次走过__》为题,写一篇散文。

2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。"立春""立

秋”"夏至〃”冬至〃，这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，

观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。

单元写作任务

如何做到情景交融

"景无情不发，情无景不生”（范唏文《对床夜语》卷二），景与情在写

作中应是相互依存，不可分割的。一篇景情自然融合的文章，更容易让

读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。

触景生情，情因景生。我们常常有这样的经历，看到某种景物，自然

而然生出或被触发出某种情感。将这样的景描写出来，将这样的情抒发

出来，并让景物与情感之间建立起某种联系，就是一篇好的写景抒情文

字。如朱自清《荷塘月色》中，起初作者内心"颇不宁静"，淡淡的忧愁

之感弥漫在字里行间。但随着作者独行小路，领略月下荷塘美景，忧愁

虽然还在，但心头平添了一份淡淡的喜悦，感受到一丝得来不易的宁静。

这喜悦和宁静都是由荷塘之景自然生发出的感受，作者在描写荷塘时并

没有直接写情，但情自在景中。

因情写景，借景抒情。生活中我们常常会感到高兴或烦恼，轻松或沉

重，热烈或悲凉，而随着情感的变化，似乎看到的景物也产生了不同，

所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），正是此意。以情感为轴

心选择与之契合度较高的景物进行描写，将自己的情感赋予景物，使"物

皆著我之色彩”（王国维《人间词话》），同样也能写出一篇好的写景抒情

文字。如郁达夫《故都的秋》中，北平之秋景物众多，作者选择了槐树

的落蕊、秋蝉衰弱的残声、微凉的秋雨等颇具悲凉之感的景物，来表现

对故都的思念与眷恋，皆因它们与自己内心的孤独、苦闷之情相一致;史

铁生《我与地坛》中，"剥蚀"的琉璃，"淡褪"的朱红，"坍圮"的高墙，"散

落〃的玉砌雕栏，也都高度暗合了作者失落、悲伤甚至绝望的心境。这样

的文字，处处写景，字字关情，能给读者以思考或震撼。

第八单元

学习活动

一、成语是熟语中最常用的一种。建议举办一次“领略成语魅力”的主题

语文活动。下面的内容供参考。

①全班分成若干小组，梳理所学成语，以其中若干成语作为研习的对象，

查找它们的出处。注意考察成语中保留的古代汉语词汇、语法等方面的

特征。

②成语深植于中华民族的文化土壤，包含着丰富的文化信息。分类整理

成语（如爱国、民本、诚信、荣辱、世情、师友、读书、岁月、动物、

植物等，也可自己拟定），同学分工，各选一类，以《成语中的文

化》为题，写一则语言札记。

三、结合上述活动中搜集的例子，进一步提炼、总结自己的心得体会，

任选一位你喜欢的作家，研读其作品，探究词语使用的艺术，写一则语言

札记。

必修下册

第一单元

单元学习任务

二、阅读史传作品，了解了史实之后，还要进行深入思考，甚至对史书

的记载提出质疑。本单元所选的两篇史传中就有不少值得探究的问题，

例如:烛之武游说成功，除了辞令巧妙外，还有什么深层次的原因？项羽

不杀刘邦仅仅是因为"为人不忍”吗？司马迁对鸿门宴的记述有没有"不合

常理”的地方？细读课文，探究上述问题（也可自己设计问题），写出自己

的看法。

三、古代文化经典包含着先贤对社会、人生、历史的深刻思考，至今还

能给我们很多启发。阅读这些经典时，既要充分理解先贤的思想，也要

立足现实，自主思考，从以下两个话题中任选其一，写一篇不少于800

字的议论文，阐述你的观点。

话题1：孟子劝说齐宣王"发政施仁"，认为"推恩足以保四海”。他对实现

理想社会的设想,在今天看来有什么可资借鉴之处?又有哪些不足？

话题2:经典寓言的寓意是丰富的。有人认为《庖丁解牛》表达了庄子“顺

应自然”的思想，有人则认为主要是强调人要"保全天性"……你怎么理解这

则寓言的寓意？

单元写作任务

如何阐述自己的观点

阐述自己的观点，首先得把观点想清楚，"想"是"写"的前提。写之前，

把要表达的观点梳理一下，看主要针对什么，解决哪些问题，观点是否

正确，有没有说康力。有时还要设身处地想想读者对自己提出的观点是

否能接受，如何才能以理服人。只有预先"想明白"，下笔才能"说得清"。

很多时候，文章观点含糊不清，牵强附会，很可能是因为自己事先没有"想

明白”。

阐述观点时，要把自己的意图表述清楚。要使人明白你为什么提出这

个观点，是耍纠正或补充他人的看法，还是要解决什么问题。意图清楚，

观点明确，文章就容易有一个具体而鲜明的主旨。有些作文虽有观点却

很空泛，这与写作意图不明有很大关系。

阐述观点的目的是说服人，这就需要对观点作充分的解释、论证。要

仔细推敲观点内在的逻辑结构，以此为"纲”，选择真实典型、能证明观

点的论据;还可以回溯观点形成的过程，一步步引导读者达到最后的结论,

从而让自己的观点更有说服力。

对同一问题，不同的人往往会有不同的观点。在阐述自己观点的过程

中，应当适当转换看问题的角度，客观分析他人的观点，只要这些观点

有合理之处，就应坦率承认，并考虑加以吸收。在具体阐述时，可以把自

已的观点和其他不同的观点作比较，客观呈现观点之间的差异，以及这

些差异从何而来，分析自己观点的优点、好处或意义。这样比一味阐述

自已的观点更能令人信服。

从形成观点到写成文章，要有明确的思路。可以先打腹稿或列出提纲，

把观点的若干方面梳理一下，看看先说哪些，后说哪些，作好安排。几

个方面说完后，适当作点小结，总结并强调自己的观点，起到加深印象

或延伸思考的作用。打腹稿或列提纲，要预想文章的整体布局，考虑到

文章的写法，为下笔成文作好准备。

阐述的结构多种多样，常见的有并列式和层进式。并列式阐述指阐述

内容之间的关系是并列的，有时甚至是相对独立的，但这些内容并非互

不相关，而是体现了观点的不同方面。层进式阐述则先提出观点，然后

分层进行解释，从一个层次递进到下一个层次。文章选用哪种结构来阐

述，要由写作的意图和观点本身的特点来决定。

第二单元

单元学习任务

2.集体讨论，形成演出本。演出本又叫“台本”，是经过处理，补充适当

内容后作为演出依据的剧本。补充细节时要特别注意那些意蕴丰富、充

分表现人物性格和内心活动的关键台词或关键动作，悉心体会戏剧情境

和人物性格，揣摩最合适的语气、语调，设计最适宜的表演方式。例如，

《雷雨》中"你是萍，一一凭，凭什么打我的儿子〃和"我是你的一一你打

的这个人的妈"这两句台词，蕴含着强烈而又复杂的情绪，要考虑怎样说

才最合适。原剧本对于舞台布置、服装设计、灯光安排等方面，往往并

没有详细的规定，也需要在演出本中加以补充。通过全班讨论，仔细推

敲，初步形成演出本。

4.正式演出，评议总结。正式演出后，全班同学进行评议,请担任导演、

演员的同学谈自己的心得体会。评议总结之后，每名同学写一篇不少于

800字的作文，说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的观剧心

得，还可以分析剧中的人物形象。

第三单元

单元学习任务

四、"说得清，道得明”是说明文写作的基本要求。从下列写作任务中任

选一项完成，并交流修改。交流时，要注意了解同学能否明了你要说明

的事理，存在哪些疑惑与误解，分析产生问题的原因。交流后，可适当

修改自己的习作，做到清楚明晰。

L探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各

种形态，观察人们不同的劳动方式，凡此种种，都可以让我们有所发现,

增进我们对某些道理、规律的认识。写一篇800字左右的作文，说明你

所发现的某一事理。

2.常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，

如"朝霞不出门，晚霞行千里”;有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多

采用对称布局;有的则凝结着人生的某些经验，如“良药苦口利于病，忠

言逆耳利于行”。些的背后其实都存在某些事理，试以“常识中的，理，”

为话题，写一篇800字左右的说明文，题目自拟。

单元写作任务

如何清晰地说明事理

说明性文章，有的以介绍本物为主，有的以说明事理为主。高中阶段，

能够清晰地说明事理尤为重要。与介绍事物相比，说明事理有一定难度，

因为事物是具体的，而事理比较抽象。想要把事理说明清楚，需要在认

识和表达两方面多下些动夫。梁思成《中国建筑的特征》和林庚的《说"木

叶"》中都有不少说明事理的成分，写作时可参考借鉴。

要清晰地说明事理，就要对其有准确、深入的认识。梁思成用"文法"

作比来说明中国建筑的特征，林庚解说"木叶"背后的"暗示性"，之所以能

做到条理分明、清晰易懂，就因为他们对这些事理有深入的研究。一般

而言，事理都有一定的复杂性，仅仅作一般的了解，很难准确把握。要

在写作前搜集相关资料，作些研究，深入理解要说明的事理。对事理的

理解越到位，就越容易将其解说清楚。

在说明事理时，要着重说清其中的关键要素。重要概念、因果关系、

事物间的联系、事物发展变化的规律等，都是说明的重点，把它们阐说

清楚，才能纲举目张。主要内容解说清楚了，整篇文章的"清晰”就有了

保证。梁思成分九个方面说明“中国建筑的基本特征"，从整体布局、建

筑结构写到重要构件、装饰风格，重点突出，层次清楚，即使是非专业

读者也会觉得条理分明，易于理解。

说明事理时，还要考虑人们认识事理的一般规律，根据说明对象的具

体情况安排说明顺序。可以由具体的现象出发，归纳并说明其中的道理;

也可以由浅入深，逐步揭示事理的不同层面;还可以在比较中凸显事理的

特征。《说“木叶”》从对众多诗句的解读中抽绎出创作、欣赏的规律，

《中国建筑的特征》在中西建筑的对比中解说建筑语汇的“可译性”，其

中的思路都值得我们借鉴。

第四单元

学习活动

二、善用多媒介

信息技术的飞速发展使人们获取信息、传播信息变得快速、简易。通

过日趋融合的各种媒介，人们不仅能够更全面地获取信息，还可以亲身

参与信息传播，发出自己的声音。

学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。小组

合作，为班级的节目写一个跨媒介宣传推广方案。

1.确定宣传主题、目标受众和媒介种类。每小组选择一种媒介，集中力

量宣传，充分发挥这种媒介在宣传功能上的优势，例如校报、校广播台、

校电视台具有权威性，而一些自媒体平台则传播迅速，吸引力强。

2.设计宣传方案，拟写宣传语，确定图片、音视频材料的使用策略等。

要根据所选媒介的特点，有针对性地进行设计。例如在校电视台播放宣

传短片，要设计短片画面内容，撰写画外音文稿;进行网络直播，要选择恰

当的直播场地，撰写内容脚本;使用网络公众号发布文章，则要注意内容

的可读性和标题的吸引力，并选择与之相匹配的图片或视频。

3.根据受众情况和媒介特点，选择最佳发布时间。因为是校园活动，主

要受众是老师和同学，所以如使用电视、广播等传统媒介，可以选择课

间、午间发布信息;如使用网络推广，则应选择晚上或周末发布信息。此

外，还要注意把握宣传的频率，频率过高，容易使受众厌烦;频率过低，

又达不到宣传效果。

4.多媒介的运用可以充分自主化、个性化，但同时我们要有媒介使用的

自律性，不做"标题党"，不夸大宣传，更不能侵害他人的合法权益。

三、辨识媒介信息

传播过程中信息失真的具体情况比较复杂:有时，信息本身真实，但在

传播过程中产生了损耗和扭曲;有时，真实的信息被传播者夸大、隐瞒、

剪裁和篡改，以达到某种目的;有时，信息本身就是假的，以讹传讹……

你碰到过这几种情况吗？你所接触到的信息失真的情况还有哪些？结合自

己的生活经验和思考，小组合作，完成以下活动。

1.每名同学举一个虚假信息被揭穿的例子，与其他同学合作归纳这些信

息具有哪些共同的特征，总结辨识媒介信息应遵循哪些原则，可以使用

哪些方法。

2.每名同学举一个自己辨识虚假信息的例子，谈谈自己是怎样产生辨识

信息的动机的，相互交流自己辨识信息的过程、思路。

3.要辨识媒介信息，就要了解应从哪些渠道获取可靠的信息。例如，要

了解公共政策、国内外大事，就应将电视、广播、党报党刊、政府官网

作为首选的信息来源。小组讨论可以从哪些信息源获得真实可靠的信息,

并编写一份真实信息源的图表。

除了辨识信息真伪，我们还要学习分辨信息的良莠。有些信息本身是

真实的但导向不正或格调不高，对此类信息，要有明确的认识，恰当应

对。这就需要我们加强学习，确立正确的人生观、价值观，拥有健康向

上的思想和情感，从根本上提高辨识媒介信息的能力。

第五单元

单元学习任务

一、马克思深刻洞察历史发展的规律，从纷纭复杂的社会现象中抽丝剥

茧，发现了资本主义的深刻矛盾和无产阶级的历史使命，并自觉承担起

创建革命理论、领导革命实践的重任;林觉民矢志拯救国家民族，"为天下

人谋永福”，不惜牺牲个人幸福，舍生忘死，视死如归。本单元的文章展

现了革命导师和革命先烈对时代使命的深刻理解，表现了他们将个人抱

负与时代要求相结合的人生选择。以小组为单位，从本单元中任选一篇

文章进一步研读，想想其中展现的精神品质和人生选择，对你思考“抱负

与使命”这一话题有何启发。联系当下社会生活，以《我们的使命》为题

写一篇不少于800字的演讲稿。

单元写作任务

写演讲稿

演讲是在特定的情境中阐述观点，写演讲稿要对听众作分析:听演讲

的是什么人，他们抱有什么禅的期待，他们在什么祥的背景下来听你的演

讲，对你阙述的观点可能会有什么祥的反应，等等。只有对听众的期待

和接受能力有正确判断，才有可能决定内容取舍，确定合适的话题。恩

格斯《在马克思墓前的讲话》，听众多是逝者的亲友和景仰者，作者在

这个庄严的场合总结马克思一生的成就与贡献，简明扼要，乂充满敬意。

演讲主题要鲜明，不能含混模糊。主题明确后，要根据演讲的需要，

选择最能表现主题的材料，如典型的事例、真实的故事、确凿的数字、

听众喜闻乐见的诗词及格言警句等，尽量做到典型、真实、生动、新颖。

好的演讲讲究思想性，有新颖独到的见解。要围绕主题深入分析，把道

理讲透彻，让人信服。如马克思《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》，

先以诗一般的语言揭示"欧洲社会干硬外壳"下蕴蓄的革命力量，再通过

分析工业和技术发展所带来的生产力和社会关系的巨大对抗，阐明无产

阶级登上历史舞台的原因，最后作出无产阶级就是资本主义灭亡的"执刑

者”的预言。作者善于运用比喻，且自如化用出自莎士比亚剧作的典故，

贴近英国的听众，使演讲更有针对性和说服力。

演讲还要讲究语言技巧。演讲者要针对听众的接受水平，力求语言简

洁通俗，多用短句，少用结构复杂的长句，适当运用排比等修辞手法，

增强感染力，调动听众的情绪。

第六单元

单元学习任务

二、我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，

这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡

无奇，但在特定的情境中，人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有

独特的情味。记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构

的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

单元写作任务

叙事要引人入胜

小说家是"讲故事的人”。高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精

彩纷呈，引人入胜。我们在写作叙述类文章时，也应该在“怎么讲”上多

用些心愿，不能仅仅满足于讲清楚"时间、地点、人物”，而要努力尝试

新颍的构思和独特的表达。

叙事要引人入胜，就要找到一个好的立足点，从这个立足点去观察和

叙述，也就是要选择合适的叙述视角。对于故事的发展，叙述着可能置

身其外，也可能身在局中。比如，铁凝《哦，香雪》的叙述者隐身于故

事之外，鲁迅《祝福》中的"我"，则是故事中的一个人物。不同的叙述

视角，能够带来不间的叙事效果。

叙事要引人入胜，就要注意写出情节的曲折起伏，如《水浒传》里林

冲的故事,"误入白虎堂"到"刺配沧州道"，从"棒打洪教头"到"风雪山神庙”,

一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了读者。同时，还要注意表现情节中

内在的情感和思想意蕴，如《祝福》中的祥林嫂，在一步步走向"末路"

的过程中，又有着求生的挣扎，这就使得她的故事格外能引起读者的心

灵震撼。

我们平时在生活中，要善于观察、发现那些"情理之中，意料之外”的

事。比如，过着独居生活的老大娘，喜欢安静，不愿麻烦别人，结果被热

心的街坊过度关心，生活节奏全打乱了;学校篮球赛，上届冠军队竟然被

初出茅庐的新生球队打得落花流水……生活中有许多这一类有趣的事，只

要善于发现、留心积累，都可以成为写作的素材。可以灵活运用悬念、

抑扬、意外（反转）等叙事技巧，让自己笔下的故事更有趣味。

必修下册第七单元

任务3:品味日常生活描写所表现的丰富内涵

欣赏《红楼梦》，应仔细品味作品在日常生活描写中表现出来的丰富

的文化内涵。仅从《红楼梦》涉及的生活内容来看，诗词曲赋、音乐绘

画、书法尺牍、灯谜联额、曲艺杂技、酒令笑话、禽畜花木、园林建造、

服饰摆设、医药养生、饮食起居等，可谓应有尽有，都有极其生动细致

的描绘。细读《红楼梦》描写日常生活的片段，以《〈红楼梦》中的_》

为题写一篇短文，说说你所品味出的文化内涵。

任务4:欣赏小说人物创作的诗词

《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋。如黛玉、

宝钗、宝玉等人写的一组“白海棠诗"，就显露出人物的情趣和性格。小

组合作，选择小说中某位人物，细读品味其诗词，加深对人物的理解，

并撰写短评。还可以组织班级"《红楼梦》诗词朗诵鉴赏会"。

任务5:设想主要人物的命运或结局

许多研究者从思想观念、故事情节、人物性格、语言风格等角度比较

后四十回与前八十回，但各人的见解不同，结论各异。普遍的看法是续

作在思想内容和艺术形式上较前八十回存在不少差异。如果让你设计八

十回以后的故事，你会怎么做?试设想一些主要人物的命运或结局，写出

故事梗概。

任务6:体会《红楼梦》的主题

《红楼梦》是"无材补天"的顽石在人世间的“传记"。这块顽石幻化为

贾宝玉，经历了“木石前盟"和"金玉良缘"的爱情悲剧，目睹了"金陵十二

钗”等女子的不幸人生，体验了封建大家族盛极而衰的巨变,从而对社会人

生有了独特的感悟。查找关于《红楼梦》主题的研究论述，深人思考《红

楼梦》的主题，写一篇综述。

单元写作任务

学写综述

综述的用途很广，有的是为介绍某个方面的基本情况，如会议综述、

活动综述、情况综述;有的是为展开专题研究而梳理既有的研究成果，或

初步概括目前占有的研究材料，如研究综述（文就综述）、材料综述。不

管是哪种类型的综述，都要遵循"全面、准确、客观、清斑”的基本原则。

综述必须全面反映情况，这就要求充分接集、占有材料。例如，写会

议综述要掌握会议的议题、议程，会议的经过和结论，还要弄清主要发

言者的基本立场和发言内容;写研究综述要围绕某个特定的研究问题，有

针对性、目的性地搜集相关的研究成果，尽可能全面地掌握这一问题的

研究现状。

综述要力求准确。对于主要事实和基本经过要如实叙述，力避模糊歪

曲。用自己的话总结他人的观点时，应得其要旨，避免以偏概全。运用

数字、图表要严谨，引用文字要忠实。凡是引用的内容，都要标示出处，

既便于核实，也体现对他人的尊重。只有这样，才能保证综述的可信性。

综述还要力求客观。围绕着一个问题，可能有多个观点，还有支撑这

些观点的许多材料。不能有偏向性地选择一部分材料，凸显个别观点，

而无视另一部分材料，辣杀其他一些观点。当然，综述所容纳的内容也

不是漫无边际的，要根据代表性、科学性、系统性、创新性等标准对材

料进行筛选，还要对材料形成自已的判断。

综述包含的内容常常是广泛而又复杂的，要让读者能够较快地抓住要

领，就得在述的清晰性上下功夫。综述的开头，要开门见山，高度概括

地介绍综述的主旨，比如反映的是哪个具体方面的情况，概述的是什么

活动的经过，或总结的是关于哪个具体问题的研究成果。综述的主体部

分，耍纲举目张，根据具体情况选择合适的结构方式，让千头万绪的材

料各归其位。比如，介绍活动的经过，或陈述某项研究的开展过程，可

以选择时间顺序，凸显主要的时间节点;概述关于某个领域当前最新的研

究情况，则可以选择逻辑顺序，分别介绍这个领域内的多个研究方向。

综述的语言，应简明扼要、有概括性，可以适当运用数字、图表等形

式，以便于者理解。

写综述同时也是一个熟悉问题、摸清情况、掌握方法的过程，可以增

强我们思考应对问题的能力。进行这种具有较强综合性、探究性，将读、

思、写融为一体的写作践，有助于全面发展我们的语文素养。

第八单元

单元学习任务

一、魏征有感于守成之难，敢于犯颜直谏;王安石不避众议汹汹，坚持变

法除弊，杜牧总

结秦朝覆亡教训，意在针硬时弊;苏洵探究六国破灭缘由，旨在警示当朝。

他们胸怀天下，勇于担当，拳拳之心见于字里行间。认真阅读本单元课

文，感受作者忧国忧民的情怀，围绕“责任与担当”的话题，小组选定

一个议题（如“古代士人的担当”“以天下为己任”等），各自准备发言

提纲，召开一次专题讨论会。

3.理性的声音需要理性地表达，这就要求观点鲜明，言必有据，运用合

适的论述方法（如比喻和类比）等。选取本单元一篇课文，从理性表达这一

角度进行分析，写一篇短论。

四、有"问题意识"，独立思考，才有可能提高思辨能力。从以下任务中

任选一题完成，并交流修改。注意交流时要畅所欲言，质疑论辩要有风

度，尊重不同意见，认真记录不同观点及其依据。

L一项阅读调查显示，有相当比例的成年人倾向于传统纸质图书阅读，

也有不少成年人则倾向于电子阅读。对此，有人认为"读屏"意味着碎片

化的浅阅读，有人则不以为然，认为两种阅读方式可以共存融合，相得

益彰。写一篇不少于800字的文章谈谈你的看法，题目自拟。

2.有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，你做不出

来的，他做得出来，所以他们总能如鱼得水。但师长告诫我们:要坚持“高

线"，守住"底线”;只有守住"底线"，才是守住了为人的根本。以"底线”为

话题写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

单元写作任务

如何论证

在生活中，我们常常需要就某些问题发表意见，表达观点，提出主

张。想要让读者信服这些意见、观点或主张，就要进行论证。

展开论证之前，首完要确定论点。所谓论点，就是文章所持的观点，

也就是论证要证明的对象。论点可能来自阅读所得，也可能就是平时生

活中的思想火花，还可能与对某些问题的长期关注和反复思考有关。有

正确而新颖的论点，对议论文的写作来说是非常重要的。

有了论点，就要考虑选择合适的论据来支撑它。选择论据的过程，

同时是构思文章结构，特别是逻辑层次的过程，其实也是进一步思考、

完善论点的过程。我们常说论据要有说服力，这种说康力耍在论据与论

点的关系中加以考虑，所谓“选择”论据，并不只是简单的挑选而已。

论据的类型多种多样，以下是一些常用的论据类型及其使用的注意

事项，可以参考。

论事实和数据•事例要真实；数据要准确，有可靠出处；要对事例和数

据据进行说明，使读者明了其与论点之间的联系

的权威意见意见要可靠；引用名言注意核对，不可断章取义；引用研

使究成果要有权威性，须注明出处

用常识与普遍规律•须是公认的，不可捏造，有时需要加以限定

个人经验•应谨慎使用；不建议使用过于独特的个人经验，也不应

将个人经验泛化

需要强调的是，有了合适的论据，并不等于完成了论证。论据再多

再好，也不能“自动”证明论点。以罗列论据代替论证，是刚开始写作

议论文时常常出现的问题，应引起注意。所谓论证，其实就是对论据进

行解说与分析，建立论据和论点之间的联系。根据文幸的具体情况，可

以采用不间的论证方法，如类比、对比、演绎、归纳、因果分析等；无

论采用哪种方法，都要注意论证逻辑的严密。

论证是一个思考的过程，也是一个语言表达的过程。清晰的思路、

严密的逻辑，需要用明白、准确的语言表达出来；否则无论作者想得有

多清楚，读者也无法感受到，证明论点并让人信服这一根本目的自然也

就不可能达到。为了增强文章的说服力，写作时还可以适当运用一些表

达技巧。

选择性必修上

第一单元

单元研习任务

三、很多革命先辈和英雄模范为了人民为了理想信念无私奉献、英勇牺

牲，他们的事迹却并不广为人知，你的家乡也许就有这样的英雄。以班

级为单位，参观访问家乡的爱国主义教育基地或革命历史遗迹，并查阅

资料，搜集、积累相关素材，选择自己擅长的文体进行写作。可以写人

物素描、事迹简介、人物通讯等，也可以根据基础材料创作小说、诗歌、

散文、戏剧等。写完后与同学交流，并以“家乡的英雄”为主题，合作

编辑文集。

单元写作任务

材料的积累与运用

叙述事情，描写人物，说明事理，论述观点，都要运用具体的材料，

不能空谈。写作文如同盖房造屋，既要有好的设计框架，也要有合适的

材料。

"读书破万卷，下笔如有神”，说的是个人阅读积累和作文的关系。书

籍是人类文明的智慧结晶，对善于积累的人而言，是取之不尽的作文源

泉;很多经典作品，常读常新，能不断给人们新的启示，使我们获得属于

个人的发现。

作文材料也来源于我们对生活的观察和思考。只要你有一双善于发现

的眼睛，有积累素材的习惯，就不愁笔下无物。《县委书记的榜样一一

焦裕禄》就是作者在占有大量素材的基础上，精心选择典型材料而写成

的一篇优秀通讯。只要做生活中的“有心人"，即使走进一条很平常的街

道，我们也能从中感受到普通人的喜怒哀乐，发现有趣的文化现象，甚

至观察到社会的各种经济形态。要积累一些新的、属于自己的材料，不

能依赖"公用材料库”。在考场作文中，成千上万的学生不约而同地写"哥

白尼""牛顿""爱迪生”，就连表述的语句也相似甚至雷同，那样的作文很

难展现个人独特的思维品质。

材料一定要真实可靠。如果材料不够严谨甚至不真实，即使你的认识

是积极的，也可能因言害意。有些经常被人引用的材料，辗转流传，已

失去原貌，一定要核对鉴别;如果找不到出处，没有把握，应当果断放弃。

有了高质量的材料，还要注意恰当使用。如聂荣臻《大战中的插曲》

中全文收录致日本官兵的信，使这篇回忆录有了令人嘱目的历史意义和

政治高度。材料运用恰当，能深化文章主旨，引导读者思考，收到"四两

拨千斤”的效果;反之，再好的材料，如果运用不当，与观点、主旨偏离，

只会导致文章结构松散凌乱，令人不知所云。

第二单元

单元研习任务

四、本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍

然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪;有些语句在新的时代下又可

以辩证思考、从新的角度作出辨析或阐释。从下列语句中任选其一，也

可以从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定

立意，写一篇不少于800字的文章，阐述你的认识和思考，题目自拟。

士不可以不弘毅，任重而道远。

己所不欲，勿施于人。

致知在格物。

人皆有不忍人之心。

知人者智，自知者明。

千里之行，始于足下。

故天下兼相爱则治，交相恶则乱。

单元写作任务

审题与立意

审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我

要写什么”。动笔之前，要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立

写作的中心。

审题，就是要抓住关键，弄清题旨。要善于抓住题干或给定材料中的

关键字句，筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，把握命题者的意

图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。重点思考题目中的核心概念是什么，

应该如何界定，可以从哪些方面立意。一般而言，“审”得清楚，往往

也就知道该“立”什么“意”了。

立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就

是离题、偏题。在此前提下，立意应当具体、明确，不能大而化之，泛

泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个话题，如果简单地说“任

何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛；而选定一个角

度或划定某个范围（如“实现中华民族伟大复兴，也要从当下具体的事

情做起”），小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨，才更容易谈得

具体、深入。

立意还应该体现独特性，要设法写出一个独特的“我”一一我的情感

态度、我对问题的认识。总在文章中重复别人说滥了的观点，“立”的

不是自己的“意”，缺少思考，只能流于俗套。确定独特的立意、需要

多角度思考问题，辩证地分析事理，并善于从人们熟视无睹的事物或习

焉不察的现象中，开据新的意义，从而形成独特见解。

第三单元

单元研习任务

2.狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列

夫•托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚•马尔克

斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况……这些作

品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体

内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。

三、欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之

处，更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样，

创作小说，固然需要学习典范作品的写作技巧，更重要的还是认真观察

生活、思考生活。从下列写作任务中任选一项完成。

1.本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特征。

选择你喜欢的一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要点，写一篇不少

于800字的赏析文章。

2.只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”，或让人

感动，或引人深思，或令人开怀……试着从中采撷一二，以之为基础创

作一篇小小说。

单元写作任务

学写小小说

小小说，又称“微型小说”，是小说中篇幅最短的一种。如同匠人在

方寸之间精雕细刻一般，小小说的作者于尺幅之内精心构造情节，刻画

人物形象，交代故事环境，表达自己对生活的思考，往往能取得''以小

见大”的效果。人物少，情节简单，场景集中，构思奇巧，立意深刻，

语言简洁洗练等，是小小说的特点。

小小说因篇幅所限，无法展现情节的完整脉络，往往抓住生活中具有

典型意义的一个瞬间或一个横断面，进行深入开掘。写作小小说要注意

以下几点：

明确立意。“意”是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思

想。一篇优秀的小小说总要以“意”为核心，或颂扬，或讽刺，或表达

对人生的思考，或展现生活侧面，从故事中提炼出意义。但要注意，“意”

的表达应“含蓄其中”，切忌机械地凸显主题。

巧于构思。小小说人物少，情节简单，要吸引读者，就要“尺水兴波”，

即精心构思，巧妙展开情节，写出波澜和起伏。比如事件虽简单，读者

却难以预料结局。这就需要创新叙事方式，如变换叙述顺序，利用“道

具”，巧设悬念，铺设伏笔等。小小说要注意写好结尾。从某种意义上

说，结尾的精彩与否是一篇小小说能否出彩的关键，优秀作家常常能通

过巧妙的构思，在结尾处完成既出乎意料又在情理之中的突转。

抓住传神之处重点刻画。小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求完

整地展现其性格，常用白描手法，以洗练的语言勾勒轮廓，写出人物传

神之处。描写人物的语言、动作和心理时，要抓住最能展现人物性格、

有利于推动情节发展的点来写。删繁去冗，留些“空白”，让读者去想

象，往往能达到“言有尽而意无穷”的效果。

第四单元

学习活动

任务3:尝试写驳论文。

驳论文就是为反驳某种观点而写的议论文。写驳论文，会促使你独立

思考、辩证分析，帮助你学会有效表达观点、参与公共讨论。围绕最近

的社会热点问题，搜集、阅读媒体上的评论文章，选择你不认同其观点

的一篇，写一篇不少于800字的驳论文。

选择性必修中册

第一单元

单元研习任务

一、理论对于实践有着重要的指导意义，阅读理论文章，可以给我们多

方面的启发和引领。阅读本单元前四篇课文，领会文章的理论价值，完

成下列任务。

1.四篇课文观点鲜明，论述透彻，思维缜密，语言准确。阅读这类文章，

有助于我们丰富思想，发展思维，提升语言运用能力，也有助于我们形成

辩证唯物主义的世界观和方法论。请任选一篇课文，选取一个角度（如

思想观点、论述方法、思维方式、语言表达），写一则读后感，谈谈自己

阅读重大理论文章的收获。

2.正确而深刻的理论文章对国家进步、社会发展也会产生重大的影响，

《实践是检验真理的唯一标准》就是这样一篇具有里程碑意义的文章，

在特定历史时期，对人们的思想起到了正本清源的作用。随着改革开放

的不断深入，文章的观点又不断得到历史的验证。请联系社会发展实际,

或结合其他学科所学，谈谈你对这篇文章核心观点的认识。注意用改革

开放以来我国社会发生巨大变化的事实来论证你的观点。

三、运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚，是发表言论、

阐述见解的基本要求。从下列任务中任选一项完成，并与同学交流。交

流前拟一个提纲，列出自己的主要观点和依据；交流过程中注意记录不同

意见并加以思考。

1.认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如笃信古人、

权威和书本，听信大多数人的意见等。“自古以来”“著名专家表示”

“书上说”“大多数人认为”等常见说法，就体现了这些影响。围绕这样

的短语，延伸思考，充实依据，选取合适的角度，写一篇不少于800字

的文章，题目自拟。

2.人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人

们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？就这个问题进行深

人思考，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

单元写作任务

深化理性思考

1978年，《实践是检验真理的唯一标准》的发表引发了关于真理标

准问题的大讨论。这场讨论重新确立了实事求是的马克思主义思想路线，

成为拨乱反正和改革开放的思想先导。文章以无所畏惧的勇气、实事求

是的精神、简约平易的言说，引导人们理性思考一个时代的大问题。那

么如何做到理性思考呢？

理性思考要透过表象探究被忽略的事实真相，推导事物的发展趋势。

我们在论说和阐述观点时，应该在“有理有据”的基础上更进一步向理

性深化，逼近事物的本质。比如，毛泽东的《改造我们的学习》先指出

中国共产党二十年来出现的“好现象”，然后退一步说依然存在的缺点

，并透过缺点深入分析其危害，进而通过阐述两种对立的观点，提出自

己的主张，指明了改造学习的方向，论述一步步深化，道理愈说愈明。

理性思考要敢