高中政治大单元教学设计案例

高中政治大单元教学设计案例一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对的是高中政治课程中的大单元教学。该教学任务以“我国的政治制度及其优越性”为主题，涵盖我国政治体制、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等内容。通过本单元的学习，使学生深入了解我国的政治制度，认识其优越性，培养学生的国家意识、民族自豪感和责任感。

2、教学对象

教学对象为高中一年级学生。经过初中阶段的学习，他们对我国政治制度有了初步了解，但缺乏系统深入的认识。此外，高中阶段的学生正处于青春期，思想活跃，求知欲强，容易接受新事物。因此，在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，针对不同学生的认知水平和学习风格，采取个性化教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解我国政治体制的基本构成，掌握我国政治制度的主要内容，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。

（2）学会分析我国政治制度的优越性，能够从理论、实践、历史等多个角度进行阐述。

（3）运用所学知识，对现实政治现象进行解读，提高政治认同感和政治参与意识。

（4）具备一定的政治论述能力，能够运用所学知识撰写政治小论文或进行政治话题讨论。

2、过程与方法

（1）通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，提高学生的政治学科素养。

（2）运用案例分析、比较研究、实地考察等方法，加深对我国政治制度的认识。

（3）学会运用网络、书籍等资源，搜集相关信息，提高信息处理能力。

（4）通过课堂讨论、辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达和逻辑思维能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养对我国政治制度的自豪感和认同感，树立正确的国家观念。

（2）树立法治意识，尊重和维护社会公平正义，关爱社会，关爱他人。

（3）增强民族自尊心和自信心，积极为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。

（4）培养积极向上的政治态度，关注国家大事，提高社会责任感和使命感。

（5）通过学习，使学生认识到政治学习对个人成长和国家发展的重要性，激发学习政治的兴趣和热情。

在教学过程中，教师应关注学生的情感、态度与价值观的培养，将知识传授与价值观教育相结合，使学生在掌握政治知识的同时，形成正确的政治观念和价值观。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为学生的终身学习和发展奠定基础。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师采取“以退为进”的策略，即在教学内容的处理上，先从宏观层面引导学生把握整体框架，再逐步深入到微观层面的细节。这种方法可以帮助学生建立完整的知识体系，避免一开始就陷入琐碎的细节中。例如，在讲解我国政治制度时，先从我国的政治体制入手，让学生对我国政治制度的总体结构有一个清晰的认识，再逐步深入到各个具体的制度，如人民代表大会制度、民族区域自治制度等。

2、以点带面

“以点带面”是指在教学中，通过典型案例的分析，引导学生掌握一类问题的解决方法，从而推广到更广泛的领域。这种方法能够激发学生的思考，培养学生的分析和解决问题的能力。例如，在探讨我国政治制度的优越性时，可以选择一个具体的案例，如基层群众自治制度在某个社区的实施情况，通过深入分析这个案例，让学生理解并掌握如何评估和分析政治制度的实际效果。

3、以动带静

“以动带静”是指通过动态的教学活动，带动学生对静态知识的理解和记忆。这种策略包括讨论、辩论、角色扮演、模拟实践等，旨在让学生在互动中学习，提高学习的积极性和参与度。例如，组织学生模拟人民代表大会的辩论环节，让学生在辩论中深化对我国政治制度的理解，同时锻炼他们的公共演讲能力和逻辑思维能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师通过引入生动的比喻和案例，激发学生对本单元学习的兴趣，明确学习目标和要求。例如，教师可以比喻学习政治知识就像磨刀，只有先将刀磨快，才能更高效地砍柴。这一阶段，教师将重点介绍本单元的学习内容、方法以及评价标准，为后续的学习打下坚实的基础。

2、温故而知新

在进入新内容学习之前，教师引导学生回顾已学习的相关知识，如我国政治体制的基本概念、政治制度的发展历程等。通过这种方式，学生能够在新旧知识之间建立联系，更好地理解和吸收新信息。

3、以不变应万变

在这一环节，教师深入讲解我国政治制度的基本原理和不变的核心价值，如人民当家作主、法治原则等。通过分析这些基本原则如何适应社会发展的需要，学生能够理解政治制度在不同历史时期的演变，认识到不变的原则在应对各种社会变革中的重要性。

4、透过现象看本质

教师通过案例分析、时政讨论等方式，引导学生从表面现象深入到政治制度的本质。例如，分析一项政策出台的背景、目的和实施效果，帮助学生认识到政治决策背后的深层次原因和影响因素。

5、一览众山小

在教学过程中，教师组织学生进行宏观视角的学习，将我国的政治制度与其他国家的政治制度进行对比分析，从中凸显我国政治制度的特色和优势。这种比较学习使学生能够站在更高的视角看待问题，形成全面的认识。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学总结阶段，教师强调知识巩固和运用的重要性。通过布置课后作业、撰写政治小论文、制作思维导图等方式，鼓励学生将所学知识书面化，加深记忆。同时，教师提供反馈，帮助学生发现自己的不足，进一步改进学习方法。

在整个教学过程中，教师注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出问题、发表见解，形成积极向上的学习氛围。此外，教师还应注意关注学生的学习进度，对有困难的学生给予个别辅导，确保每位学生都能在本单元的学习中取得进步。通过以上教学过程的设计，使学生不仅掌握政治知识，还能提高政治素养，为成为具有社会责任感的公民打下坚实基础。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。学生可以通过写学习日记、总结学习心得等方式，对自己的学习态度、学习方法、知识掌握程度进行自我评估。自我评价有助于学生认识到自己的长处和需要改进的地方，从而调整学习策略，提高学习效率。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师在教学过程中关注学生的学习表现，通过观察、提问、检查作业等方式，对学生的学习态度、知识掌握、技能运用等方面给予评价。同伴评价则是在小组合作学习或课堂讨论中，学生相互评价对方的表现，提出建议和意见。他人评价有助于学生从多角度了解自己的学习状况，促进自我提升。

3、小组评价

小组评价是指在教学活动中，以小组为单位进行评价。教师可以组织小组讨论、小组展示等活动，让各小组对其他小组的表现进行评价。这种评价方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和批判性思维。同时，小组评价还能激发学生的学习积极性，提高课堂氛围。

在教学评价过程中，教师应确保评价的客观性