教育教学叙事高中英语

教育教学叙事高中英语一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务围绕“教育教学叙事高中英语”主题展开，旨在通过丰富的教学活动，提升学生的英语叙事能力，加深对教育教学实践的理解。课程内容包括：英语教育教学叙事的基本概念、叙事结构、表达手法等，同时结合高中英语课程要求，强化学生的听、说、读、写四项基本技能。

2、教学对象

教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行交流。在此基础上，学生通过本课程的学习，将进一步提高英语素养，发展跨文化交际能力，培养批判性思维和创新能力。此外，针对高中阶段学生的学习特点和心理需求，课程设计注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与、乐于探究，形成积极的学习态度和价值观。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握教育教学叙事的基本概念、类型和结构，能够运用相关理论知识分析英语教育教学叙事文本。

（2）掌握并运用英语教育教学叙事的表达手法，如描写、叙述、议论等，提高英语写作能力。

（3）通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的英语听说能力，培养良好的语言表达能力。

（4）学会运用批判性思维分析教育教学现象，形成自己的观点和见解，提高思辨能力。

2、过程与方法

（1）采用案例分析法，让学生从实际教育教学叙事案例中提炼知识，提高分析问题和解决问题的能力。

（2）运用任务驱动法，设置真实的教育教学情境，引导学生主动参与、积极探究，培养自主学习能力。

（3）采用小组合作学习法，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力和沟通能力。

（4）通过课后实践作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固所学，提高实践能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对英语教育教学的兴趣，激发他们学习英语的热情，形成积极的学习态度。

（2）通过教育教学叙事的学习，引导学生关注教育现象，培养对教育事业的热爱和责任感。

（3）培养学生的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的教育教学方式，提高人文素养。

（4）引导学生树立正确的价值观，认识到教育对于个人和社会发展的重要性，激发他们为教育事业贡献力量的信念。

（5）通过教育教学叙事的学习，培养学生独立思考、勇于创新的精神，提高他们面对挑战的勇气和信心。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。通过设置前置学习任务，让学生在课前对教学内容进行预习，了解教育教学叙事的基本概念和结构。在课堂上，教师引导学生展示预习成果，针对学生的疑问和困惑进行解答，从而加深学生对知识点的理解和记忆。这种策略有助于培养学生独立思考、自主学习的能力。

2、以点带面

以点带面的教学策略体现在教师通过精选典型案例，引导学生从具体案例中提炼出普遍性的规律。在教育教学叙事教学中，教师可以选择不同类型的教育教学叙事文本，让学生分析其叙事结构、表达手法等。通过对比分析，学生能够发现教育教学叙事的共性和特点，从而掌握教育教学叙事的基本方法。此外，教师还可以引导学生将所学知识运用到其他学科领域，实现知识的迁移和应用。

3、以动带静

以动带静的教学策略强调在课堂教学中，教师创设丰富的教学活动，引导学生积极参与，从而提高课堂教学效果。在教育教学叙事教学中，教师可以组织以下活动：

（1）小组讨论：将学生分成若干小组，针对特定教育教学叙事案例进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高他们的思辨能力。

（2）角色扮演：让学生扮演教育教学叙事中的角色，模拟实际情境，增强学生的代入感，提高他们的语言表达和沟通能力。

（3）写作实践：布置课后写作任务，让学生运用所学知识撰写教育教学叙事文章，巩固所学，提高写作能力。

（4）课堂展示：鼓励学生将所学成果进行展示，提高他们的自信心和表达能力，同时也能激发其他学生的学习兴趣。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

教学过程伊始，教师通过引入一句古语“磨刀不误砍柴工”，强调在学习教育教学叙事之前，首先要打好基础。教师会简要介绍教育教学叙事的基本概念、类型和重要性，以及本课程的学习目标和要求。这一阶段的目的是激发学生的学习兴趣，明确学习方向，为后续深入学习做好准备。

2、温故而知新

在学生具备一定基础知识后，教师带领学生回顾已学的相关知识，如英语叙述文的写作技巧、教育教学理论等。通过温故知新的方式，学生能够将新旧知识进行有效整合，为学习新的教育教学叙事技巧打下坚实基础。

3、以不变应万变

教师以“以不变应万变”的策略，引导学生分析教育教学叙事的基本结构和表达手法。在这一阶段，教师选取不同类型的教育教学叙事案例，让学生从中发现共同点，总结出教育教学叙事的基本规律。这样，学生在面对各种教育教学情境时，能够运用所学知识进行分析和处理。

4、透过现象看本质

教师指导学生从具体的教育教学叙事案例中，透过现象看本质，挖掘背后的教育理念和价值观。通过分析案例中的教育问题、教学方法、师生关系等，学生能够培养批判性思维，形成自己的观点和见解。

5、一览众山小

在学生掌握教育教学叙事的基本方法和技巧后，教师组织学生进行课堂展示和分享。每个学生都有机会站在“一览众山小”的高度，展示自己的学习成果，同时也能从他人的作品中汲取经验，不断提高自己的叙事能力。

6、烂笔头胜过好记忆

为了巩固所学知识，教师强调“烂笔头胜过好记忆”的重要性。在教学过程中，教师会布置课后写作任务，要求学生运用所学知识撰写教育教学叙事文章。通过写作实践，学生能够将理论知识内化为自己的能力，提高英语写作水平。

此外，在教学过程中，教师还应注意以下几点：

（1）注重课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，营造积极的学习氛围。

（2）及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。

（3）关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，培养持久的学习动力。

（4）充分利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是教学评价的重要组成部分，旨在引导学生进行自我反思，认识自身在学习过程中的优点与不足。教师应设计具有针对性的自我评价表，让学生在课程学习过程中，定期对自己的学习态度、参与程度、知识掌握、技能提升等方面进行自我评估。自我评价有助于学生形成自主学习意识，激发内在学习动力，从而促进个人成长。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师评价应注重客观、公正、全面，针对学生在课堂上的表现、作业完成情况、参与讨论的态度等方面进行评价。同时，教师应及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。

同伴评价则鼓励学生相互评价，分享学习心得，发现他人的优点，互相学习，共同进步。同伴评价有助于培养学生的人际沟通能力，增强团队协作意识，提高学生的综合素质。

3、小组评价

小组评价以团队合作的形式进行，教师将学