呼兰河传课件苏教版呈现

呼兰河传课件苏教版呈现《呼兰河传》是萧红的代表作之一，以萧红自己的童年生活为线索，描绘了一个灰暗而压抑的小城生活。本节课我们将学习这本小说，理解其中的人物形象和故事情节，并探讨作者的写作手法和表达意图。一、教学内容教材：苏教版《语文》九年级上册章节：第四单元《呼兰河传》详细内容：学习小说的情节，理解人物形象，分析作者的写作手法和表达意图。二、教学目标1.学生能够理解小说的情节，把握人物形象。2.学生能够分析作者的写作手法和表达意图。3.学生能够通过小说理解人性的复杂和社会的灰暗。三、教学难点与重点重点：理解小说的情节，把握人物形象。难点：分析作者的写作手法和表达意图。四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1.引入：通过播放呼兰河传的视频，让学生对小说有一个直观的了解。2.讲解：通过课件，详细讲解小说的情节，引导学生理解人物形象。3.讨论：让学生分组讨论，分析作者的写作手法和表达意图。4.练习：给出练习题，让学生通过练习加深对小说的理解。六、板书设计板书设计如下：《呼兰河传》情节：描绘小城生活的灰暗和压抑人物：形象鲜明，性格复杂写作手法：现实主义和浪漫主义的结合表达意图：反映社会现实，探讨人性七、作业设计作业题目：2.分析《呼兰河传》中作者的写作手法和表达意图。答案：1.《呼兰河传》的情节是描绘小城生活的灰暗和压抑，主要人物形象鲜明，性格复杂。2.作者在《呼兰河传》中运用了现实主义和浪漫主义结合的写作手法，表达了对社会现实的反映和对人性的探讨。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，教师应反思课堂的教学效果，看学生是否能够理解小说的情节，把握人物形象，分析作者的写作手法和表达意图。拓展延伸：可以让学生进一步阅读萧红的其他作品，如《生死场》、《马伯乐》等，加深对萧红及其作品的理解。重点和难点解析一、人物形象的理解《呼兰河传》中的人物形象鲜明且性格复杂，对于学生来说，理解这些人物形象是理解整个小说的关键。在教学过程中，教师需要引导学生通过细节描写来把握人物的性格特点。例如，小说中的主人公小兰，她的坚韧和乐观性格在文中得到了充分的体现。教师可以让学生关注小兰在与命运抗争过程中的种种表现，如她对待生活的态度、面对困境时的勇敢等。通过分析这些细节，学生可以更深入地理解小兰的性格特点，从而把握整个小说的情感走向。二、作者写作手法的分析《呼兰河传》中，作者萧红运用了现实主义和浪漫主义结合的写作手法，这是教学过程中的另一个重点和难点。教师需要通过具体案例来引导学生分析和理解这种写作手法。例如，小说中对于呼兰河城市的描绘，既有现实主义的手法，如对城市贫穷、灰暗面的描写，又有浪漫主义的手法，如对自然景观的描绘。教师可以让学生关注这些细节，并通过对比分析，让学生认识到作者在写作过程中如何将现实与浪漫相结合，以达到反映社会现实和探讨人性的目的。三、表达意图的探讨理解作者的表达意图是教学过程中的另一个重点和难点。在《呼兰河传》中，作者通过对小城生活的描绘，表达了对社会现实的反映和对人性的探讨。教师可以引导学生关注小说中的象征手法和寓意，如呼兰河城市象征着当时的中国社会，小兰则象征着人性的光明。通过分析这些象征和寓意，学生可以更深入地理解作者的表达意图。四、课后作业的设计在教学《呼兰河传》的过程中，教师需要关注人物形象的理解、作者写作手法的分析、表达意图的探讨以及课后作业的设计这些重点和难点。通过详细的补充和说明，帮助学生更好地理解和分析这部伟大的文学作品。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解《呼兰河传》的过程中，教师应使用生动、富有感情的语言，以引起学生的兴趣。在讲述小兰的遭遇时，语调应充满同情和感慨；在分析作者的写作手法时，语调应显得沉稳、有力。2.时间分配：本节课的时间分配应充分考虑各个环节的需求。讲解情节和人物形象时，时间可适当延长，以便学生充分理解；在分析写作手法和表达意图时，时间不宜过长，以免学生感到疲惫。3.课堂提问：教师应设计具有针对性和启发性的问题，引导学生主动思考。例如，在讲解情节时，可以提问：“小兰在面对困境时，为什么能保持乐观的心态？”在分析写作手法时，可以提问：“作者是如何将现实主义和浪漫主义相结合的？”4.情景导入：为了激发学生的兴趣，教师可以利用多媒体手段，播放与《呼兰河传》相关的视频或音频资料，让学生在直观的感受中进入课堂。教案反思：在本节课的教学过程中，我发现学生在理解人物形象和分析写作手法方面存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我将继续关注这些重点和难点，并通过更加生动、具体的案例来帮助学生理解和掌握。同时，我也注意到，在课堂提问环节，部分学生表现出较高的积极性和思考能力。在今后的教学中，我将更