幼儿园《指南》背景下有效开展数学区域活动的方法与策略

玩数学快乐学

——《指南》背景下有效开展数学区域活动的方法与策略

《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。艺术健康语言社会科学3-6岁儿童学习与发展指南

《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。

科学领域科学探究科学态度科学方法科学知识数学认知数学应用数概念空间概念《指南》数学目标与解读目标1初步感知生活中数学的有用和有趣目标2感知和理解数、量及数量关系目标3感知形状与空间关系体现“学”数学（抽象化）与“用”数学（解决问题）的统一体现儿童的数学学习路径数学目标1初步感知生活中数学的有用和有趣3~4岁4~5岁5~6岁1.感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。2.体验和发现生活中很多地方都用到数。1.在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。2.在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。数学目标2感知和理解数、量及数量关系3~4岁4~5岁5~6岁1.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。2.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。3.能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。能通过数数比较两组物体的多少。能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。会用数词描述事物的顺序和位置。初步理解量的相对性。借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。能用简单的图表表示简单的数量关系。数学目标3感知形状与空间关系3~4岁4~5岁5~6岁能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。能辨别自己的左右。312数学区域创设的价值数学区域活动的设置数学区域活动的指导数学区域活动是什么？

数学区域活动是一种开放、自由、自主的活动，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有压力，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践。

注重活动趣味，满足幼儿”玩“的愿望；鼓励幼儿大胆表述，激发幼儿说的愿望；注重赏识教育，促进幼儿的自信。数学活动区域创设的价值幼儿学习的特点做中学（直接经验）玩中学（游戏）

生活中学（生活）

直接感知实际操作亲身体验从数学概念的系统的获得看数学区域的价值利于“集合与模式”经验的获得利于“数概念与数运算”经验的获得利于“量与计量”经验的的获得利于“图形与空间关系”经验的获得

幼儿数学区域活动的设置明确目标投放材料创设环境选择内容数学区域设置——明确目标根据幼儿的操作情况和探索水平，及时、不断调整数学区域目标，以使活动的设计、材料的投放能更好的定位在幼儿的“最近发展区”上。注意

制定的数学区域目标应淡化静态的知识、技能的要求，定位于培养幼儿喜欢数学的情感、态度，以及幼儿的学习方法、探索和解决问题的能力上，为幼儿今后的发展奠定基础。数学区域设置——选择内容小班幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，因此在设计区域活动时，应采取形象具体、操作性、游戏性强，独立操作为主（可与操作区结合起来）的方式。中大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维能力逐步由具体形象思维向抽象思维过渡，理解力、自控力不断提高，合作、竞争意识已产生并逐渐加强。在设计区域活动时，主要可以考虑具有合作竞赛和挑战性的方式……数学区域设置——投放材料数学区域材料的提供目的性层次性

多样性可检性数学区域设置——创设环境321相对集中因地制宜标志明显4隐含规则隐含规则在剪剪画画中感知理解数学在做做玩玩中感知理解数学在对弈竞赛中感知理解数学数学区域主要活动形式

幼儿数学区域活动组织的策略观察指导评价引导合理组织的要点建立进区的规则活动前，要教给孩子操作的方法要有语言、图标的要求和指引更新操作材料和内容注意让家长参与到区域活动中来观察幼儿参与态度与操作适时、适度的提问引导适鼓励幼儿的自主管理精心指导的策略

策略1

策略2

策略3多元评价的艺术评价的方式评价的内容对操作过程进行评价对非智力因