关于小学英语生活化教学研究的现状及实践对策

近几年来，教育领域十分注重素质教育的推行和实践，对生活化教学进行了全面的研究和分析，提高生活化教学措施落实的可能性以及实施的具体效果，帮助小学英语改善教学中存在的问题。一、小学英语生活化教学研究的现状(一)在教学模式方面的研究。在相关研究中，不少学者围绕小学英语生活化教学在课堂中的实施过程、实施方法等进行了相关研究。针对生活化教学模式的研究，主要是探讨了如何结合生活内容开展教学。也分别从教师和学生的角度出发，思考生活化教学的应用方式。(二)在资源整合利用方面的研究。在资源整合利用方面的研究，主要是研究了教师如何整合利用生活中的资源来开展生活化教学，以及一些可用的生活资源、学校资源和社会资源，重点在于如何挖掘，如何利用。二、关于小学英语生活化教学研究的思考(一)加大对小学英语生活化教学研究的指导力度。针对生活化教学方面的研究主要在理论方面，缺乏指导工作的大力支持，导致部分教师虽然掌握了生活化教学的理论，但是在实践中总会出现各种各样的问题，并不利于生活化教学研究工作的推进。因此在此背景下，应当做好对教师的实践指导工作。结合相关的理论研究，带领教师共同探讨生活化教学的内涵和意义，明确如何从生活中获取素材，挖掘社会和学校的教育资源等等。例如李俊梅在《小学英语生活化教学法的实施》一文中提到应当根据教学内容联系生活实际，这样才能高效的构建生活化的教学模式。大部分的文章中的研究方向多是如此，也包括一些日常教学经验的总结，研究方法比较单一，虽然为教师提供了相关的理论研究，但是实际的指导研究却相对比较匮乏，教师获取生活素材的途径只能来源于日常生活中的积累。(二)建立一支强有力的师资队伍。根据相关调查，显示由于区域的差异性，在大部分的城市中小学英语课堂能够落实生活化教学，在偏远地区和农村地区，他们本身师资情况并不理想，在一些新策略的实施上也缺乏力量支持。因此，政府和教育领域应加大对农村地区教育的关注力度，给予其强有力的师资支持，构建一支师资队伍，支持农村地区的教育事业，确保生活化教学在农村地区的落实，提高教育教学的质量。建立人才引进机制，不能将学历作为考核的唯一指标，还应当注重教师的创新能力和实践能力，积极选取全面型的人才，开展生活化教学的指导工作，引导教师和研究人员相互配合，制定选题，开展教学实践，研究生活化教学实施措施的可能性及其教学效果，培养教师的实践能力，转变教师的教学观念。(三)制定小学英语生活化教学成果的保障措施。目前来说，大部分的研究主要是针对生活化教学的主要内容，缺乏对小学英语生活化难点的研究，导致小学英语生活化的教学成果缺乏有效的保障措施，在落实方面难以支撑下去，存在诸多的问题急需解决。因此针对这一情况，在接下来的研究工作中，应当适当地添加激励体系在教学中的影响、制定主要的实施方案等研究内容，提高教师和研究者的重视，并将其和教学模式的研究相结合共同探讨，丰富小学英语生活化的研究工作，弥补研究中存在的不足之处，确保生活化教育的高效落实。三、小学英语生活化教学的实践对策(一)结合生活内容创设情境，激发学生的学习兴趣。小学英语重视的是基础教学，教师在课堂教学中开展生活化教学，需要联系实际的教学内容，深入挖掘教材内容中的内涵，选择恰当的生活素材为学生创设情境，从而开展高效的学习。例如在学习香蕉苹果橘子等水果词汇时，教师可以为学生准备道具创设情境，引导学生联系在生活中吃的食物，便于学生发挥想象力，生动形象的记忆单词，从而开展高效的学习。(二)开展生活实践活动，潜移默化的渗透相关的知识。在课堂教学时，教师要注重实践活动和理论知识的结合教学，联系生活内容，开展生活化的实践活动，便于激发学生的探索欲望，引导学生参与到活动中，在完成任务的过程中，学习相关的英语知识。(三)注重观察生活，积累生活素材。生活化教学的重点在于生活，教师和学生都应当明确生活化教学的内涵和意义，教师在开展生活化教学时，也可以带领学生共同挖掘生活素材。在学习过程中遇到的一些词汇，例如chocolate，教师引导学生引申出其他的词汇，例如牙齿(tooth)，巧克力(chocolate)吃多了便会牙疼(haveatoothache)，通过这一小型的教学活动，能够充分的培养学生的生活化意识，使其学会在生活中积累素材，带入到课堂中和同学教师分享，经过这一系列的培养和锻炼，学生的词汇量有所上升，生活化教学取得了显著的效果。总之，生活化教学这一理论的研