写作能力培养教学设计

写作能力培养教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：写作能力培养

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年9月20日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析1.理解并运用本节课所学的写作技巧和表达方法，提高自己的写作水平。

2.通过阅读和分析优秀的写作样本，培养自己的审美意识和鉴赏能力。

3.在写作过程中，能够独立思考，发挥创造力，形成自己独特的写作风格。

4.通过与他人交流和分享，提高自己的沟通能力和团队合作精神。

5.培养对写作的兴趣和热情，养成定期写作的习惯，提升自己的语文素养。三、学情分析八年级一班的学生们普遍具有较好的学习基础，对语文学科有较高的兴趣。他们在七年级的学习中已经接触过一定的写作训练，掌握了一些基本的写作技巧和方法。然而，他们在写作过程中仍存在一些问题，如写作思路不清晰、表达不够准确、语言组织能力较弱等。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。

1.知识方面：学生们已经学习过一些写作的基本技巧和方法，如叙事、描写、议论等。但他们对于一些高级的写作技巧，如修辞手法、结构安排等，还需要进一步学习和掌握。

2.能力方面：学生的写作能力参差不齐，一部分学生能够独立完成写作任务，语言表达较为流畅，能够清晰地表达自己的观点。但还有一部分学生在写作过程中，存在思路混乱、语言组织能力较弱等问题，需要老师在教学过程中进行针对性的指导。

3.素质方面：学生们普遍具有较好的学习态度，但部分学生在课堂上较为内向，不愿意主动表达自己的观点。此外，部分学生对于写作存在一定的恐惧心理，认为写作是一项困难的任务，这可能会影响他们的学习积极性和写作能力的提升。

4.行为习惯方面：学生们普遍能够按时完成作业，但部分学生在写作过程中，存在拖延、依赖他人等不良习惯。这些习惯可能会影响他们的写作效率和质量。

针对以上学情分析，老师在教学过程中应注重培养学生的写作思路，提高他们的语言组织能力。同时，老师可以通过鼓励学生主动参与课堂讨论、互相交流等方式，培养学生的沟通能力和团队合作精神。此外，老师还需要关注学生的心理素质，帮助他们建立自信心，克服对写作的恐惧心理。通过针对性的教学方法和策略，帮助学生们提高写作能力，提升语文素养。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）案例分析法：通过分析优秀的写作案例，让学生了解和掌握写作技巧和方法，提高他们的写作水平。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们主动表达自己的观点，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

（3）实践法：布置写作任务，让学生在实际操作中运用所学的写作技巧和方法，提高他们的写作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示优秀的写作样本和相关的教学材料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）在线教学平台：利用教学软件和在线平台，进行课堂互动、作业布置和批改，提高教学效果和效率。

（3）写作指导手册：发放写作指导手册，让学生在学习过程中有所参考，帮助他们掌握写作技巧和方法。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“写作技巧与表达方法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解写作技巧与表达方法的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“写作技巧与表达方法”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“写作技巧与表达方法”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解写作技巧与表达方法的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作技巧与表达方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作技巧与表达方法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解写作技巧与表达方法的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技巧与表达方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解写作技巧与表达方法的知识点，掌握相关技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“写作技巧与表达方法”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“写作技巧与表达方法”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的写作技巧与表达方法知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.写作思路的清晰度得到提高。学生们能够更好地组织自己的思维，明确自己的观点和论据，使得写作内容更加有条理和逻辑性。

2.表达能力的准确性和丰富性有所提升。学生们能够更准确地表达自己的意思，并且能够运用多种表达方式，如描写、议论、叙述等，使写作更加生动和有趣。

3.语言组织的合理性得到加强。学生们在写作过程中能够更好地安排和组织语言，使得文章结构更加完整，段落之间的过渡更加自然。

4.写作技巧和方法的掌握程度有所提高。学生们能够运用所学的写作技巧和方法，如修辞手法、结构安排等，使得写作更加精彩和有深度。

5.写作自信心的提升。通过课堂上的练习和老师的鼓励，学生们对写作有了更大的信心，不再对写作产生恐惧心理，而是能够积极主动地参与写作。

6.写作习惯的养成。学生们在课堂上的写作练习和课后的作业完成中，逐渐养成了定期写作的习惯，对提升写作水平有很大的帮助。

7.团队合作和沟通能力得到锻炼。在小组讨论和分享的过程中，学生们能够更好地与他人交流和合作，提高了团队合作意识和沟通能力。七、板书设计1.结构清晰：板书设计应遵循逻辑顺序，将主要知识点分段落展示，以便学生跟随教学进度，逐步理解和掌握。例如，将写作技巧与表达方法分为构思、表达、修改三个阶段，分别展示每个阶段的关键点。

2.重点突出：板书设计应将核心知识和重要概念用较大字体或特殊标记突出显示，以便学生快速捕捉重点。例如，将修辞手法、结构安排等关键写作技巧用粗体或下划线标注。

3.简洁明了：板书设计应尽量用简练的语言和符号表达复杂的概念，避免冗长的解释，以便学生轻松记忆。例如，用简单的图示或符号代替复杂的文字描述，使写作技巧一目了然。

4.艺术性和趣味性：板书设计应注重艺术性，运用色彩、图表、线条等元素，使板书更具吸引力。同时，可以加入一些趣味性元素，如卡通插图、幽默的比喻等，激发学生的学习兴趣。例如，用有趣的图标代表不同的写作风格，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

5.互动性：板书设计应考虑学生的参与度，设计一些互动环节，如填空、连线等，让学生在课堂上积极参与，提高课堂效果。例如，让学生上台展示自己的写作作品，并分享心得体会，促进互动交流。八、课堂-提问评价：通过提问的方式，了解学生对写作技巧与表达方法的理解程度。例如，提问学生修辞手法的运用、文章结构的安排等，观察学生的回答是否准确、完整。

-观察评价：在课堂上观察学生的参与程度、课堂表现等，了解学生的学习态度和积极性。例如，观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否积极发表自己的观点，是否能够与小组成员有效沟通。

-测试评价：通过写作练习或小测验的方式，检测学生对写作技巧与表达方法的实际运用能力。例如，布置一篇短文写作任务，检测学生对修辞手法的运用、文章结构的安排等。

2.作业评价

-认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，检查学生对写作技巧与表达方法的掌握程度。例如，批改学生的作文，检查他们是否能够正确运用修辞手法、是否能够合理安排文章结构等。

-点评反馈：在批改作业的同时，给予学生有针对性的点评和反馈，指出他们的优点和不足。例如，对学生的作文进行点评，指出他们在修辞手法运用、文章结构安排等方面的优点，同时指出他们在语言表达、逻辑思维等方面的不足。

-鼓励进步：对学生的进步给予及时的鼓励和肯定，激发他们的学习动力。例如，对学生在写作练习中的进步给予表扬，鼓励他们继续努力，不断提高自己的写作水平。

3.学生自我评价

-自我反思：鼓励学生对自己的学习过程进行自我反思，分析自己的优点和不足。例如，让学生在课后进行自我反思，思考自己在写作练习中的表现，分析自己在修辞手法运用、文章结构安排等方面的优点和不足。

-制定计划：引导学生根据自己的不足，制定针对性的学习计划，以提高自己的写作能力。例如，让学生根据自己的不足，制定一个写作提升计划，包括提高修辞手法运用、文章结构安排等方面的具体措施。

-定期跟踪：让学生定期对自己的学习情况进行跟踪，检查自己的学习进展，及时调整学习计划。例如，让学生每周对自己的学习情况进行跟踪，检查自己在写作练习中的进展，及时调整自己的学习计划。课后作业1.请用修辞手法描绘一个场景。例如：阳光透过树叶洒在地上，形成斑驳的光影，犹如一幅美丽的画卷。

2.请用不同的表达方式描述一个物品。例如：这个苹果又大又红，看起来非常诱人。

3.请用比喻和拟人手法描写一个人物。例如：她就像一朵盛开的花朵，美丽而优雅。

4.请用排比手法列举三个事物的共同特点。例如：太阳、月亮和星星，都是夜空中最亮的星。

5.请用设问和反问手法表达一个观点。例如：为什么我们要努力学习？因为只有通过不断学习，我们才能获得更多的知识和技能。教学反思本节课我教授了写作技巧与表达方法，通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握写作技巧。在教学过程中，我注意到以下几点：

首先，学生们对写作技巧与表达方法有较高的兴趣，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。例如，在运用修辞手法时，一些学生难以准确表达自己的意思，需要我在课堂上进行针对性的指导和练习。

其次，通过小组讨论和角色扮演等课堂活动，学生们能够更好地理解和掌握写作技巧。这些活动不仅提高了学生的参与度，还培养了他们