2023六年级语文上册 第三单元 习作：-让生活更美好教案 新人教版

2023六年级语文上册第三单元习作：______让生活更美好教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023六年级语文上册第三单元习作：______让生活更美好教案新人教版教学内容本节课为人教版六年级语文上册第三单元的习作教学，主题为“让生活更美好”。本节课的主要内容是引导学生通过习作表达自己对美好生活的向往和体会。教材中提供了多个习作素材，包括个人经历、身边的故事、社会现象等，旨在让学生学会观察生活、感受生活，并用文字表达自己的情感和思考。

具体教学内容包括：

1.引导学生通过回顾本单元所学课文，感悟生活中的美好，激发习作兴趣。

2.指导学生如何选材，建议学生从自己的亲身经历、身边的故事或社会现象中选取习作素材。

3.引导学生运用学到的写作方法，如生动描写、修辞手法等，将生活中的美好表达出来。

4.组织学生互相评改，提出修改意见，帮助学生提高习作能力。

5.教师进行总结讲评，对学生的习作进行点评，鼓励学生积极参与习作，发现生活中的美好。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过回顾课文内容，引导学生运用所学语言知识，表达自己对美好生活的感悟，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：指导学生从不同角度观察生活，发现生活中的美好，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.审美创造与鉴赏：通过习作，引导学生用文字描绘生活中的美好，提升学生的审美创造力和鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过习作，引导学生关注生活中的传统文化，增强对民族文化的认同感，培养学生的文化传承与理解能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：到六年级阶段，学生已经掌握了基本的语文知识，包括词汇、语法、修辞手法等，同时具备一定的写作能力。在学习本单元的课文时，学生已经对生活中的美好有所感悟，为习作奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对生活中的事物充满好奇心，善于观察和发现美好。在学习过程中，他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过互动、讨论的方式进行学习。部分学生对写作具有浓厚的兴趣，但仍有一部分学生对写作存在恐惧心理，担心无法表达自己的想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在习作过程中，学生可能遇到选材困难、表达不清晰、修辞手法运用不当等问题。特别是对于那些对写作缺乏自信的学生，他们可能害怕犯错，担心受到同学和老师的批评。此外，在表达自己的观点时，学生可能难以把握尺度，要么过于保守，要么过于激进。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、习作评价表、学生作品集等。

2.课程平台：人教版六年级语文教学平台。

3.信息化资源：与本节课主题相关的图片、视频、音频等多媒体资源。

4.教学手段：讲练结合、小组合作、讨论交流、习作展示等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引发对美好生活的思考。

过程：教师通过展示一组图片，如美丽的风景、温馨的家庭场景等，引导学生回忆本单元所学课文，让学生感受到生活中的美好。然后提问：“你们认为什么让生活更美好？”学生回答后，教师总结并引入习作主题。

2.指导习作（10分钟）

目标：帮助学生选材，指导写作方法。

过程：教师给出习作要求，引导学生从个人经历、身边的故事或社会现象中选取素材。学生思考后，教师进行讲解，示范如何运用生动描写、修辞手法等写作方法，将素材写成一篇习作。

3.学生习作（20分钟）

目标：培养学生运用所学知识进行写作的能力。

过程：学生根据教师给出的习作要求和指导，进行现场习作。教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生提高写作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作交流能力和批判性思维。

过程：学生将各自的习作展示给小组成员，进行互评和讨论。每个小组选出一篇优秀的习作，准备进行全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。

过程：各小组代表上台展示本组的优秀习作，其他学生和教师进行评价。教师对每篇习作进行点评，给予肯定和鼓励，并提出修改意见。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的学习内容，提高学生的语文核心素养。

过程：教师引导学生回顾本节课的习作要求和写作方法，总结让学生感受到生活中的美好。最后，教师鼓励学生积极参与习作，发现生活中的美好，提高写作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《夏洛的网》：E.B.怀特著，这是一本关于友谊和牺牲的经典儿童文学作品，可以引导学生思考美好的品质对生活的影响。

-《小王子》：安托万·德·圣埃克苏佩里著，一本充满哲理的童话故事，通过小王子的旅行，引导学生思考生活的真谛。

-《草房子》：曹文轩著，通过讲述一群孩子在草房子里的成长故事，引导学生发现生活中的美好。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选取一本自己喜欢的书籍，进行深度阅读，学会从书中发现生活中的美好，并尝试用文字表达出来。

-鼓励学生关注身边的人和事，发现生活中的美好瞬间，用文字记录下来，可以是一段话、一篇文章，或者一首诗。

-组织一次班级习作展示活动，让学生将自己的习作展示给同学们，进行互相评价和交流，提高写作能力。

-邀请家长参与孩子的写作过程，鼓励家长给予孩子积极的评价和支持，共同培养孩子的写作兴趣。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出习作主题“让生活更美好”，引导学生关注生活中的美好事物。

2.结构清晰：板书设计分为四个部分，分别是习作主题、选材指导、写作方法和评价标准。

3.简洁明了：板书设计采用关键词和简洁的语言，突出重点，使学生一目了然。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用生动的图片、颜色和字体变化，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

板书设计示例：

让生活更美好

选材指导：

1.个人经历

2.身边的故事

3.社会现象

写作方法：

1.生动描写

2.修辞手法

3.情感表达

评价标准：

1.内容充实

2.语言表达准确

3.结构清晰

4.富有创意教学反思与总结今天上完了六年级语文上册第三单元的习作课“让生活更美好”，课后我进行了深刻的反思和总结。

首先，我感到满意的是，在导入新课时，我通过展示一组图片，成功地激发了学生的学习兴趣，让他们对美好生活有了更深刻的感悟。此外，在学生习作环节，我给予了他们足够的自主空间，让他们能够根据自己的经历和感受进行创作。这个过程中，我巡回指导，解答学生的疑问，帮助他们提高了写作能力。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的参与意识，提高他们的合作能力。

此外，在课堂展示与点评环节，虽然我尽力公平公正地评价每一篇习作，但仍然有可能忽略了一些学生的需求。因此，我决定在今后的教学中，更加关注每一个学生的个体差异，给予他们更多的关注和指导。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，我主要通过以下几种方式进行课堂评价：

提问：我在课堂上会针对教学内容提出问题，鼓励学生积极回答。通过学生的回答，我可以了解他们对知识的掌握程度，及时调整教学进度和教学方法。例如，在讲解写作方法时，我会问学生：“你们知道如何运用修辞手法让文章更生动吗？”通过学生的回答，我可以判断他们是否掌握了这一知识点。

观察：在课堂上，我会密切关注学生的学习状态，观察他们在课堂活动中的表现。这包括他们的注意力集中程度、参与度以及小组合作的情况等。例如，在学生进行小组讨论时，我会观察他们是否积极参与，互相交流，共同完成任务。

测试：在课堂上，我还会通过一些简单的测试题来评估学生对知识的掌握情况。这可以是口头提问，也可以是书面测试。例如，在讲解完一篇习作后，我会让学生回答一些关于这篇习作的问题，或者让他们改写这篇文章，以此来评估他们对写作技巧的掌握。

2.作业评价

作业评价是教师了解学生学习效果的重要途径，也是学生与教师进行交流的桥梁。在本节课中，我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈他们的学习效果，鼓励他们继续努力。

在批改作业时，我会注意以下几点：

首先，我会关注学生作业的完成质量。这包括他们的书写是否规范、内容是否完整、语言是否准确等。例如，如果学生的作业书写潦草，我会提醒他们注意字迹清楚；如果他们的作业内容不完整，我会指导他们如何补充细节。

其次，我会关注学生作业