2024年初级师卫生资格初级心理治疗师模拟题真题无答案

初级(師)卫生资格初级心理治疗師模拟題(17)(總分100,考试時间120分钟)A1/A2題型1.下面有关强化的陈說，對的的是A.經典条件反射提出了强化的概念B.强化會使先前的某一行為出現频率增長C.由于一种新刺激的加入增進了行為的出現频率是负强化D.由于某一刺激的撤销或減少而使行為频率增長是正强化E.负强化与惩罚相似2.下面的陈說不符合皮亚杰阶段理论的是A.各阶段均有它独特的构造，標志著一定阶段的年龄特性B.由于多种原因，阶段可以提前和推迟C.各阶段的出現，從低到高是有一定的次序D.每一种阶段都是形成下一种阶段的必要条件E.每個阶段之间都是截然分開的3.弗洛伊德把精神活動提成的三個层次是A.意识-前意识-後意识B.意识-潜意识-後意识C.意识-前意识-潜意识D.前意识-潜意识-前意识E.無意识-意识-潜意识4.下面有关艾裏克森人格发展理论的陈說，錯误的是A.遗传原因决定八個阶段的次序，因而另一方面序是不变的B.各個发展阶段以一种危机為特性，用它来標志一种重要的转折點C.對危机的积极处理會增强自我D.社會环境决定危机与否能得到积极的处理E.對危机的处理有三种基本方式5.社會學习论的代表人物是A.华生B.班杜拉C.勒温D.奥尔波特E.斯金纳6.某人活泼好動、热情、好交际、足智多谋，但常常朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性，此人最也許的气质类型是A.胆汁质B.抑郁质C.多血质D.黏液质E.無法判断7.患者男，24岁。中學語文教師，热衷于哲學，自言要创立一种新的哲學流派，因此，业余時间几乎都花在哲學研究上了，离群独处，很少参与交际活動，平素少言，但喜钻牛角尖，平常生活常常丢三落四，不注意生活细节。此人的人格类型最也許是A.外倾思维型B.内倾思维型C.外倾感覺型D.内倾感覺型E.内倾直覺型8.小张在家比较懒惰，笤帚倒了也不愿扶一下，但在學校總是体現得很愛劳動，积极地分发書本、擦黑板、抬桌子，大家都對小张印象很好，小张的這种行為是由什么所推進A.光环效应B.社會赞許性動机C.角色中断D.外部归因E.心理防御9.學生在一起完毕作业比独立完毕作业的效率高，這是A.結伴效应B.观众效应C.安慰剂效应D.名人效应E.從众效应10.诸多人认為北方男人粗犷、豪爽，而南方男人细致、拘谨，這是属于A.首因效应B.近因效应C.光环效应D.刻板印象E.财富效应11.被视為小朋友心理學初期专題研究成果的是A.《小朋友心理》B.《一种婴儿的传略》C.《发展心理學概论》D.《小朋友心理之研究》E.《婴儿研究手记》12.操作条件反射最优化的三個重要环节是：①期望行為的选择和限定②提供學习环境，选择恰當的强化物③操作行為的习得④限定和使用辨别线索⑤实践习得的行為A.①②③B.①②④C.②③⑤D.①③④E.③④⑤13.皮亚杰把小朋友分為四個阶段，依次是A.感覺运動阶段；前运算阶段；详细运算阶段；形式运算阶段B.前运算阶段；感覺运動阶段；形式运算阶段；详细运算阶段C.感覺运動阶段；详细运算阶段；前运算阶段；形式运算阶段.D.详细运算阶段；感覺运動阶段；前运算阶段；形式运算阶段E.以上都是14.潜意识是指A.個体心理活動的有限外显部分，是与直接感知有关的心理活動部分B.介于意识和潜意识之间的部分C.可以回忆起来的經验，可以返回到意识中的那部分經验和记忆D.被压抑到意识下面、無法從记忆中返回的部分E.現实中的自我意识15.积极性，能决定這個积极成果所對应的危机是A.自律-羞愧B.信赖-不信赖C.勤奋-自卑D.亲密-孤單E.创新-罪惡16.下面是罗杰斯對于健康人格的描述，不包括A.理想自我与現实自我的差距B.自我經验的開放态度C.自我的协调D.机体估价過程E.無条件的积极关注17.一名21個月的幼儿，每晚當父母将他放在床上拜别時就大哭大闹，孩子父母不得不在孩子睡覺前陪伴他1～2小時，直到他安然入睡後才能拜别。後在心理學家指导下，孩子父母還像平常那样把他放到床上，告诉他，让他自已睡覺，父母不再進屋，旋即拜别，不理會他的哭闹，這样到第10個晚上後，该幼儿哭闹行為就完全消失了。此案例中所使用的行為矫正措施是A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚E.消退18.小朋友不愿吃药，父母就告诉他，一吃完药，就可以得到一颗他愛慕的巧克力糖，成果小朋友後来积极吃药的行為增長了，父母也每次都給了他巧克力糖。最能阐明此行為训练技术原理的是A.持续强化B.部分强化C.负强化D.差异强化E.塑造19.有关态度变化的多种說法，如下對的的是①态度的变化不也許一次完毕②抵制态度变化的外部影响的措施有贬损信息源、歪曲信息、掩盖或拒绝③影响态度转变的原因有說服者、沟通信息、变化者和情景④态度的变化是质的变化⑤海德认為，态度变化是為了维持态度三原因的一致A.①③B.②③④C.①②③D.③④⑤E.①②③④⑤20.年轻的妇女常模仿電影明星的装束、发型和行為風格，這是A.压抑B.替代C.认同D.投射E.合理化21.小朋友哭闹发脾气時，不予以注意，他的行為就會停止，這是A.条件强化B.部分强化C.正强化D.负强化E.消退22.科學小朋友心理學的诞生是在A.1876年B.1879年C.1882年D.19E.1957年23.下面有关社會學习理论的描述錯误的是A.班杜拉是社會學习理论的创立者B.把人的行為解释為认知、行為和环境诸决定原因之间的互相作用C.班杜拉认為强化既可以直接强化，也可以是非直接的D.观测學习是社會學习理论的一种基本概念E.班杜拉认為人的行為变化是由外在原因来决定的24.個体開始用語言符号去吸取知识，也可运用简朴符号從事思索活動，只是在体現上總是從他自已的观點看世界，该阶段称為A.感覺运動阶段B.前运算思维阶段C.详细运算思维阶段D.形式运算思维阶段E.逻辑运算思维阶段25.下面有关本能的描述，錯误的是A.人的一切活動都由本能决定B.本能對行為的影响都是间接的C.本能分為生的本能和死的本能D.性本能的概念包括一切追求快乐的行為和情感活動E.本能的基本活動過程可用精神投入和反精神投入来描述26.艾裏克森发展阶段說关键是“同一性-角色混乱”，這個阶段相称于弗洛伊德學說的A.口唇期B.肛门期C.生殖器期D.潜伏期E.生殖期27.下面有关来访者中心疗法的陈說，錯误的是A.咨客中心疗法是罗杰斯理论的重要部分B.合适的治疗气氛包括真诚、共情、無条件的积极关注C.通過治疗者對来访者無条件关注的過程，清除顺应不良起因，领悟自我D.真诚指的是治疗者可以设身处地理解来访者的經验E.無条件关注的运用集中体目前治疗气氛上28.某個學生想提高自已的學习成绩，但又覺得學习太辛劳，因而又不愿學习，這种動机冲突是A.双趋冲突B.双避冲突C.靠近-回避式冲突D.多重靠近-回避式冲突E.以上都不對29.一位烟瘾很重的人，看到自已所尊重的亲友或领导不常抽烟的事实後，他吸烟的数量逐渐減少了。此案例所反应的行為原理是A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚E.替代性强化30.喜欢锻炼的父亲与外單位的愛运動的老张是球友，這重要是由于A.相似性吸引B.互补性吸引C.邻近性吸引D.外表的吸引E.人格的吸引31.某些新生對于升人高一级學府，面對新生活的不适应属于A.角色间冲突B.角色内冲突C.角色不清D.角色中断E.角色失败32.小丽上語文課時，忽然外面有鞭炮声，這時小丽顺著窗外向有鞭炮声方向望去，這是A.注意的分派B.注意的转移C.注意的广度D.注意的稳定性E.故意後注意33.下面是有关語言加工的陈說，錯误的是A.指對输入的語言信息進行编码、转换、存储、提取的過程B.根据注意参与的程度，語言加工可以分為自動化加工和受控制加工C.受控制加工是一种不需要运用注意资源，受人的意识控制的加工D.模块化加工认為語言各成分的加工是單独進行的E.交互作用的加工认為語言各成分间的加工非單独進行34.弗洛伊德心剪发展阶段的分期依次是①口唇期②肛门期③潜伏期④生殖器期⑤青春期A.①②③④⑤B.①③②④⑤C.①②④③⑤D.①④②③⑤E.①⑤②④③35.下面不属于非直接强化的是A.自已的某种行為受到表扬，就會增强产生同样行為倾向B.學习者假如看到他人成果或受赞扬的行為，就會增强产生同样行為倾向C.假如看到失败的行為，就減弱发生這种行為的倾向D.假如看到受罚的行為，就會克制发生這种行為的倾向E.根据自我评价原则，通過自我的奖惩来调整自已的行為36.婴幼儿的年龄是A.0～2岁B.0～4岁C.0～5岁D.0～7岁E.0～9岁37.下列說法不符合弗洛伊德有关“人格构造”的表述的是A.“本我”按“快乐原则”活動B.“自我”按“現实原则”活動C.“超我”按“道德原则”活動D.婴儿的人格构造完全是由本我构成的E.本我与外部世界可以直接接触，获得無条件的即刻满足38.下面有关阿德勒個体心理學中期理论的陈說，錯误的是A.阿德勒将强调的重點從生物學意义上的生理缺陷转移到心理的“自卑感”B.不管有無器官上的缺陷，小朋友由于必须依赖大人生活，總有一种自卑感C.自卑感是個人成就背後的重要推進力D.阿德勒认為并不是所有人均有自卑感E.自卑感可以增進人发展，起积极作用，但也也許起消极作用，使人产生神經症39.當有效的治疗条件得到保证時，来访者身上會观测到的变化，不包括A.来访者不再否认自我概念与某些先前經验间的失调B.更精确指出周围的多种事件和自身的真实状况C.来访者能根据机体估价過程来评价自已的經验D.来访者根据价值条件评价自已的經验E.来访者形成清晰、积极、一致性的自我概念40.當著某小朋友的面将两杯同样多的水中的一杯倒進一种细長杯子中，然後問他哪個杯子中的水多些時，他說高杯子中的水多些，這阐明该小朋友思维发展尚处在A.感覺运動阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段進行E.無法判断41.某治疗者在治疗過程中，坦诚地看待自已的情感，平等地与来访者交流，可以设身处地地理解来访者的經验和情绪，對来访者的行為不做任何好壞的判断，协助来访者充足发掘他的所有自我概念和經验，增進来访者的自我成長。治疗者所采用的治疗措施是A.精神分析疗法B.行為疗法C.认知疗法D.来访者中心疗法E.格式塔疗法42.小王的家庭关系很糟糕，他的妻子總埋怨他不懂得体贴，心理征询師提议让小王和妻子互换家庭身份来生活一天，這种心理训练技术是A.敏感性训练B.角色饰演C.P-A-C分析D.角色期望E.角色冲突43.小明得知自已考试获得了好成绩時快乐得手舞足蹈，這是情绪的A.主观体验B.面部表情C.身段表情D.言語表情E.复合情绪44.馬斯洛的需要层次论是由低到高的五個层次构成，如下排序對的的是①生理的需要②自我实現的需要③安全的需要④尊重的需要⑤归属和愛的需要A.①②③④⑤B.①③⑤④②C.③⑤①④②D.⑤③①②④E.③④⑤①②45.有关艾裏克森的心理社會发展论描述錯误的是A.艾裏克森人格发展论既考虑到生物學的影响，也考虑到文化和社會原因B.他认為每個人在生長過程中是按一定的成熟程度分阶段地向前发展C.他将人生全程分為七個阶段D.任一時期的发展，其顺利与否，与前各時期的发展有关E.将人生的第一時期，均视為一种“危机与转机”的关键時期46.维果斯基认為心理功能由低级向高级发展的体現依次是：①心理活動的随意功能②多种心理活動之间的关系不停变化、组合③心理活動的抽象概括功能④心理活動的個性化A.①②③④B.①③②④C.①④③②D.③②①④E.③①④②47.婴儿的感覺发展不包括下列哪种感覺A.平衡覺B.视覺C.味覺D.听覺E.嗅覺48.下列哪项不属于弗洛伊德提出的防御机制A.压抑B.指责C.替代D.退行E.合理化49.发明性自我指的是A.個体一种与生俱来的潜能B.人格的個别差异C.個体运用遗传和环境這些原材料的独特方式D.人类的友好生活，互相友好的规定E.是环境作用与個体内在的虚构目的相結合的成果50.某人性格内向，自卑，消极，不善交际，總是离群独处，认為天底下没有一种人是可靠的、值得信任的。根据艾裏克森的心理社會发展理论，此人的“危机”没有得到积极处理的人生发展阶段是A.婴儿期B.學步期C.小朋友期D.學龄期E.青年期51.男孩A由于偷著拿壁橱中的糖果打破了一种杯子，男孩B由于协助媽媽洗碗時不小心打破了三個杯子。男孩C认為男孩B比男孩A打破了更多杯子而過錯更大，這阐明男孩C所处的道德发展阶段是A.道德成规前期的避罚服從取向阶段B.道德成规前期的相對功利取向阶段C.道德循规期的寻求承认阶段D.道德循规期的顺從权威阶段E.道德自律期的法制观念阶段52.如下不符合社會化内容的是A.木匠的儿子跟著父亲學做家俱B.人猿泰山從小被母猿收养，學會了林中捕食C.小明在中国科學院讀書，决定後来要做個科學家D.幼稚园的小朋友在學习怎么過馬路E.大勇毕业後想去海滨都市工作53.如下属于群体描述的是A.偶尔一起乘電梯的几种人B.在馬路上围观交通事故的人們C.排長队买冰淇淋的散客D.奥运會場馆裏的几拾個观众E.電影院裏的安全巡查小分队54.當中国选手获得冠軍時，全場在座的人都沸腾了，這属于情绪状态的A.激情 B.心境C.应激 D.冲動E.快乐55.動机的冲突的种类不包括A.双趋式冲突B.双避式冲突C.靠近回避式冲突D.双重靠近回避式冲突E.多重靠近回避式冲突56.艾裏克森认為，重要任务是克服羞怯和疑虑，体验著意志的实現是A.婴儿期B.學步期C.小朋友初期D.學龄期E.青年期57.近来发展区是指A.既有发展水平B.小朋友先天具有的水平和後天发展的水平之间的差异C.由于一定的已經完毕的发展系统的成果而形成的心剪发展水平D.在他人的协助下，由于教學所消除的對所要处理的問題和原有活動之间的差异E.未来所要到达的发展水平58.婴儿脑中发展速度最快的是A.间脑和脑干B.脑干和中脑C.脑桥和中脑D.间脑和中脑E.大脑和间脑59.道德焦急指的是A.本我和自我间的冲突引起的B.當自我力量不够强時，自我不能控制本我，就体验到一种無對象浮動性的恐惊感C.自我受到超我威胁時产生的，它体現為羞耻感和罪惡感D.来自外界环境真实的危险或威胁性事件E.有明确的對象，起到有助于自我保留的作用60.下面有关行為主义人格理论的特點，描述錯误的是A.强调情境對于行為的决定作用B.行為主义的人格理论重要强调构造C.把人格定义為人体的独特行為方式的组合D.行為的习得是許多刺激反应联結的建立E.环境是决定行為的唯一重要原因61.小西在上英語課時，一边听老師讲課，一边做笔记，這体現了A.注意的选择性B.注意的稳定性C.注意的動摇性D.注意的分派性E.注意的广度性62.患者女，46岁，公务员。六個月前開始，常感頭痛、頭晕、耳鸣、目眩，轻易激動、性情急躁，入睡困难、多梦易醒；口干、出汗、面色潮紅、皮肤发痒，感覺蚂蚁在身上爬動，月經量增多，伴有大量血块。經检查，無躯体疾病，亦無精神病史。该女最也許的诊断是A.焦急症B.恐惊症C.躯体形式障碍D.失眠症E.更年期综合征63.社會無业青年梁某因吸毒被强制劳教两年，在劳教所裏他戒了毒，學會了修理自行車和摩托車，重返社會後，在當地政府的协助下，他開了一家修理店，開始自食其力。這种現象在社會心理學裏称作A.社會化B.再社會化C.政治社會化D.語言社會化E.性别角色社會化64.写作业的時候，假如旁边有他人，小明很轻易就写錯字或算錯題，這种現象叫做A.社會助長B.結伴效应C.观众效应D.社會惰化E.皮格馬利翁效应65.一种内心讨厌抚养孩子的母亲可以变成一种對孩子過于关怀、照顾的人，這种防御机制是A.压抑B.替代C.转移D.反向形成E.合理化66.情绪状态的分类描述錯误的是A.心境、激情和应激是情绪的三种状态B.心境是人在相對長的一段時间内保持的一种相對持久的情绪状态C.应激會出現“意识狭窄”現象D.激情是一种强烈的、爆发的、為時短暂的情绪状态E.应激是指人對某种意外的环境刺激所作出的适应性反应67.學龄期小朋友的重要发展任务是A.发展信任感，克服不信任感，体验著但愿的实現B.获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验著意志的实現C.获得积极感和克服内疚感，体验目的的实現D.获得勤奋感而克服自卑感，体验著能力的实現E.建立自我同一感和防止同一感的混乱68.皮亚杰的心剪发展观认為心理来源于A.先天的成熟B.後天的經验C.主体的動作D.遗传物质E.吸吮69.婴儿基本掌握語法的关键期是在A.10～14個月B.15個月C.19～20個月D.20～30個月E.36個月70.生殖器期的年龄是A.出生至8個月B.出生後的第2年C.3～5岁D.6～12岁E.青春期71.使某种行為消退的方式是A.负强化和不再予以强化B.正强化和负强化C.正强化和不再予以强化D.负强化和予以强化E.正强化、负强化和不再予以强化72.在平常生活中，人們在安静的办公室工作了一天之後，回到家裏總喜欢放點爵士乐兴奋一下。這种現象证明的動机理论是A.本能论B.唤醒理论C.驱力減少理论D.诱因理论E.认知理论73.患者女，23岁。贪吃，身高158cm，体重80kg，并有咬手指甲的习惯。弗洛伊德认為這是人格发展一定阶段時出現停滞的成果，该女出現停滞的人格阶段是A.口唇期B.肛门期C.生殖器期D.潜伏期E.生殖期74.张同學在参与外资企业的面试前，精心地修饰自已，想給考官留下一种好印象，這是运用了社會心理學中印象管理的A.近因效应B.首因效应C.光环效应D.刻板印象与定型E.晕轮效应75.王某一次因闯紅灯被交警扣留，处以罚款200元，王某的同事肖某认為王某是故意不遵守交通法规，应當受罚；後来肖某也闯了紅灯，但他认為自已是没注意到紅灯，属于無心之過，不乐意接受惩罚。肖某對他人和自已做出了不一样归因，這是由于A.自我价值保护B.社會视覺的影响C.肖某為人很自私D.忽视一致性原因E.肖某比王某的道德水准更高76.小华在班级中感受到同學的热情、关怀，并乐意為集体奉献自已的一份力，這是A.生理需要B.安全需要C.归属和愛的需要D.尊重需要E.自我实現的需要77.按情绪状态可把情绪分為A.基本情绪和复合情绪B.快乐、愤怒、悲伤和恐惊C.道德感、理智感和美感D.心境、激情和应激E.积极情绪和高级情绪78.有关行為主义的心剪发展观，描述錯误的是A.它是一种學习理论，把发展视為以奖励、惩罚和模仿為基础的學习的重要功能B.操作性条件反射是從斯金纳的經典条件反射理论下深入发展的學习理论C.經典条件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情绪反应之间建立的纽带D.操作条件反射强调塑造、强化与消退、及時强化等原则E.操作条件反射关注的是某种类型的後果對行為出現频率的作用效果79.皮亚杰认為，适应是通過哪两种形式实現的A.顺应和同