【核心素养视角下中职班主任开展劳动教育路径探索3900字（论文）】

核心素养视角下中职班主任开展劳动教育路径探索目录TOC\o"1-2"\h\u2809一、核心素养下的中职院校劳动教育 115663（一）劳动知识 222232（二）创新精神 231856（三）实践能力 327041二、当前中职班主任劳动教育遇到的困境 39999（一）家庭轻视劳动教育 317143（二）割裂五育内在的联系 42327（三）中职劳动教育异化为娱乐 426081三、基于核心素养下中职劳动教育的改进路径 53062（一）基于核心素养家班共同构建劳动教育环境 518063（二）创造家长参与教育劳动的机会 610668（三）加强STEAM教育方式运用 615178总结 714979参考文献 8摘要：对于针对中职学生的教育来说，习惯的培养和劳动教育促进核心素养发展必须摆在重要的重要的战略地位。一方面由于客观原因，许多中职学生身上有着这样那样的毛病，需要教师来纠正。另一方面，有一部分中职学生完成教育之后就会进入社会开始工作，因此促进他们核心素养的提升对他们未来的职业生涯非常重要。劳动教育对于育人有着不可推卸的责任。而如何在劳动教育中渗透育人工作是一个值得思索的问题。基于此，笔者有一些可供参考的方法。关键词：核心素养；劳动教育；中职院校一、核心素养下的中职院校劳动教育我国中职学校数量庞大，学生人数众多，教学质量特别是专业课程教学质量的好坏直接决定着中职人才培养质量的高低。在新背景条件下，我们也有必要推进劳动教育，来推进学生核心素养的提升。但就现实情况来看，虽然各个学校都在不遗余力地进行劳动教育教学改革和创新，也取得了不错的效果，但是，总体而言，还存在着不少的问题，因此，教师需要发挥教育教学功能，努力探求教育的实施途径。（一）劳动知识在中学阶段，由于中职学生对于劳动知识的掌握欠缺，将严重影响他们的成长与发展，所以对于劳动知识的培养十分必要，教研部多次出台的规定也强调劳动知识在劳动教育中的重要地位。可见，劳动知识便是中职院校开展劳动教育的基础，即劳动教育的基础要素。（二）创新精神从当前培养学生核心素养的主要目标来看，对中职学生进行创新精神的培养是劳动教育的重要部分。其中，要通过劳动教育，让中职学生明白劳动的意义和价值，并培养他们勤奋、自觉、创新的精神，为学生创造性的发展开辟广阔的空间。二者都着力于发展中职学生的创新精神，可见对中职学生创新精神的培养在劳动教育中占有重要地位。实践创新素养作为核心素养的重要组成部分，是指中职学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的有关创新、实践的意识、能力和表现。可见，中职学生在劳动中解决某项问题或者完成某个任务时呈现的创新精神，是中职学生进行问题解决、应对挑战的重要保障，对中职学生的自主发展具有重要意义。（三）实践能力实践能力不仅是劳动教育的重要要素，而且也是核心素养的重要组成部分，具体属于实践创新素养的主要部分。实践创新素养包括中职学生日常学习生活中发现问题、解决问题，并在这过程中形成创新的意识和行为的素养。可见，实践创新素养的培养离不开实践能力的支撑，实践能力是实践创新素养形成与发展的重要条件。中职劳动教育是以劳动活动为载体的。从核心素养的视角出发，中职学生的劳动活动离不开实践，实践是思维源泉和发展的源动力，是检验中职劳动教育的成效的唯一标准。因此，中职劳动教育的开展，须强调实践能力的培养。这里的实践能力可以是通过直接实践所得，也可以通过间接的实践所得，比如技术实践等。中职学生求知、做事、共处和生存都需要实践能力，实践能力是中职劳动教育的关键。二、当前中职班主任劳动教育遇到的困境尽管劳动教育在今天的教育中是如此的重要，但是在笔者的班主任教学实践中发现，当前中职学生家长对劳动教育的理念认识与学校存在差异，而中职学生本身也存在一定的误解。（一）家庭轻视劳动教育轻视劳动教育在当今的家庭中并不少见，“你的任务是学会一项技能来养活自己”、“爸爸妈妈来做这些事”诸如此类的话语频繁出现。固然这种教育的理念存在者其合理性，但是从核心素养培养、素质教育的视角下看，这是对于人的全面发展的忽视。（二）割裂五育内在的联系在笔者班主任工作中，发现许多家长把劳动教育的价值和其他四育的价值相割裂，这也是当前家庭对于劳动教育认识的一大误区。家庭与班主任工作协作中，能够对智育体育等方面得到最大限度的配合，能够有效达成教育合力，但是在劳动教育方面却存在着差异，班主任工作把劳动教育与德育相结合，培养学生的服务意识、劳动意识。但根据对家长的访谈和调查中发现，他们大多是把劳动教育当做是一种生存技能、一种生存的手段，没有意识到劳动对于个人成长的意义，对于德智体美的促进作用。究其根源，笔者发现这种观念源于封建式的思维，也就是教育理念的落后，没有正确认识到五育、核心素养的核心概念。核心素养要求人要得到全面发展，要求学会学习、实践创新，要求学生要拥有劳动意识，学会解决问题，学会把知识贯通、应用。马克思关于人的全面发展学说也提到，劳动是人类生存、发展的根本力量。从教育学角度去看，劳动是经验获得最直接的手段，因此在中职学生的核心素养发展中，需要把劳动教育与其他四育联系起来，班主任加强与家庭的沟通，积极引导他们改变对劳动教育的看法，从而提升孩子的劳动教育知识与技能。（三）中职劳动教育异化为娱乐中职劳动教育以促进中职学生技能的发展为最终价值取向，强调中职学生在教育过程中的主体性，要求教师以发展的眼光看待中职学生，看到中职学生发展变化的无限可能性，要让中职学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。但是在具体的教育过程中，教师作为中职劳动教育的参与者与指导者，在中职劳动教育并没有发挥实效。由于中职学生“玩性”心理颇重，会出现中职学生没有参与到劳动教育的情况，中职学生沉浸在自己的手机游戏世界里，教师也未及时对中职学生提供必要的帮助，中职劳动教育就会被异化为师生的娱乐活动。三、基于核心素养下中职劳动教育的改进路径（一）基于核心素养家班共同构建劳动教育环境家庭是中职学生最早受教育的场所，同样是劳动教育的启蒙地。家长是中职学生的第一任教师，也是终身教师。班主任应该重视家庭劳动环境与家长劳动观念、行为对中职学生的影响。中职劳动教育得以实施，势必离不开家长的支持与参与。有鉴于此，班主任工作应当从改变家长对中职劳动教育的认识入手，对家长进行相关指导，使家长了解中职劳动教育的内涵与意义，形成正确的劳动教育观，意识到中职劳动教育对中职学生核心素养培养的作用，进而正确的引导中职学生，为中职学生创设良好的劳动教育环境。学校也应当邀请家长参与相关活动，增加家长的认同感，使其能够以身作则，对劳动教育环境的优化出一份力。社会作为中职劳动教育的大环境，是开展中职劳动教育不可忽视的因素。目前中职劳动教育地位不高，社会认同度低，学校应当从社会的角度上优化劳动教育环境。学校应当寻求社会的支持，利用舆论力量对中职劳动教育进行宣传和介绍，使更多人了解中职劳动教育的基本内涵与意义，转变传统劳动教育观念。学校也可以借助与其有合作的社会组织进行教育宣传，为中职劳动教育的发展创设良好的发展空间。（二）创造家长参与教育劳动的机会核心素养视角下的中职劳动教育需要家长参与中职劳动教育，发挥家长参与劳动教育的作用。然而，经常会出现家长与班主任之间不信任的情况，导致劳动教育事倍功半。首先，要改变家长只关心自己孩子的意识，让家长直接参与班级的教育活动，培养家长的教育意识，使家长开始关注其他学生的发展；其次，教师对于家长的参与方式要持有宽容的态度，使家长在参与教育活动时感受到乐趣，促进其参与的积极性。再次，班主任对于家长们的建议应保持客观的立场，如遇分歧，要与家长一起商量解决。最后，每个人的教育观都是不同的。同样，各位家长对于孩子的教育方式也各有不同，对孩子的期望也大为不同。班主任应根据各个家庭的实际情况，与家长合力制定适合孩子的劳动菜单，鼓励孩子勤动手，多动脑，掌握基本的劳动知识与技能，发展孩子的核心素养。（三）加强STEAM教育方式运用STEM教育具有跨学科整合的特征，注重学科知识的内在联系，关注学生在解决问题和完成任务过程中的认知，强调利用学习过程中的一切证据，促进教育活动中发展性、诊断性评估方式的开展，对中职劳动教育的开展具有一定的借鉴意义。核心素养视角下的中职劳动教育具有实践性、综合性、开放性，因此班主任在劳动教育过程中同样需要跨学科整合能力，同样需要指导学生在实践中解决问题，因此，将STEM教育方式运用到中职劳动教育过程中十分必要。图一问题解决框架提供模式此模式从问题解决的角度来规划中职劳动教育的实施，要求师生在解决问题的过程中掌握活动需要的知识、技能，通过自我的内化，新知识的以生成，进而调整自己的操作以解决问题。在这个过程中，能够把五育有机统一，使学生全面、科学地得到发展。总结核心素养是中职学生综合素质培养的体现，劳动知识“只有还原为经验并通过反省性思维才能获得儿童的成长，”中职学生可以在劳动过程中主动获取、灵活掌握、融汇贯通各类知识，发挥劳动知识在劳动过程中作用，使劳动知识在劳动中得到拓展与加深。我们需要关注中职学生掌握劳动知识的多种可能性，把劳动知识的学习指向于中职学生自身的发展，实现知识与人的真正相遇，因此在未来的教育实践中，仍需班主任与家庭之间不断深化交流、深化合作。参考文献[1]刘力波,白秀.核心素养视阈下的劳动教育探析[J].教育科