【信息技术赋能英语课堂教学探析7200字（论文）】

信息技术赋能英语课堂教学分析目录TOC\o"1-2"\h\u2422信息技术赋能英语课堂教学分析 122901一、前言 122981二、“八桂教学通”赋能英语课堂教学的重要性 120379三、“八桂教学通”赋能英语课堂教学的策略 329367（一）把握朗读技巧，领会阅读情感 3182（二）体验角色扮演，激发内在潜能 48502（三）创新故事续编，提升思维能力 63826（四）进行绘本教学，发展思维品质 63063（五）助力整体教学，提高课堂效率 726215四、结论 8摘要：在小学英语教学中，无论是听说课、词汇课还是阅读课，都需要给学生指导学习策略、设计有趣的课堂活动和营造良好的学习语境。随着人工智能的技术发展，现在教师们早已改变了传统单一的教学方法和教学形式，借助各式各样的信息化手段推进英语教学方式的转变。运用数字资源教学关注情境的营造并进行学习策略的指导，调动学生课堂积极性，给予学生更大的学习主动权，培养听说读写全面发展的学生。教学软件“八桂教学通”在英语课堂教学中有突出优势，以下我将以人教版PEP小学英语三年级下册Unit6PartCStorytime一课为例，从四个方面和大家分享让“八桂教学通”和英语教学进行更好的融合的做法，让教学软件为营造学习语境和指导学习策略提供有效帮助。关键词：信息技术；英语教学；八桂教学通一、前言2018年4月18日发布的《教育信息化2.0行动计划》是响应党中央十九大对教育发展的新要求，即“追求在线教育”，推动新时代教育信息化的新发展，开启中国教育信息化的“2.0时代”中国教育信息化的大门已经打开。在教育信息化的1.0时代，中国的教育信息化得到了快速而成功的发展，形成了以“三通两发展”为核心的工作态势。具体来说，三通是指“全民网络学习空间”的跨越式发展、"宽带网络进校园"的快速发展和“优质教学资源”的不断传播和深化。两发展是指国家教育部门建设的“教育资源公共服务平台”的第一阶段和“教育管理公共服务平台”的综合应用。进入教育信息化2.0时代，广大教育工作者应努力推动我国信息技术与教育教学融合的创新发展。在教育信息学2.0的环境中，教育工作者作为教育生态系统中的关键角色，需要提高他们的信息技术应用能力。二、“八桂教学通”赋能英语课堂教学的重要性教育部发布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教师应该引导学生开阔视野，丰富生活经验，培养跨文化意识，发展创新能力，形成良好的性格和正确的生活态度和价值观。此外，该标准还建议教师创设适当的情境和实践活动，激发学生的学习兴趣，结合任务型教学，利用网络资源创造条件，让学生开展个性化学习，利用学生已有的知识和经验构建知识，引导学生发展技能，拓宽视野，实践应用，从而鼓励学生深化学习，促进学生综合能力的发展。这对优化英语教学和教学改革有重要意义。“八桂教学通”是一款功能强大的教学辅助软件，为用户提供了海量的课件资源、云端教学、视频课堂等内容，可以任意下载使用，提高大家的教学效率和课堂质量。利用“八桂教学通”创造真实的英语学习环境，是提高学习者英语水平的内在需要，同时也是小学英语教学发展的必然趋势。利用“八桂教学通”创造一个真实的英语学习环境，是深化“八桂教学通”英语教学理念的明确体现。“八桂教学通”有许多独特的优势。一方面，它可以提供大量生动的英语学习材料，使学习者能够感知到纯正的英语发音和地道的英语表达。“八桂教学通”平台支持网上课堂，教材下载，作业布置等实用功能，不仅方便在校期间老师的备课和布置检查作业，也方便网课时老师的在线教学和学生们的作业教材等的使用。软件以人教数字教材为核心，整合了教材配套教学资源、全学科精选题库等，让教学工作更加轻松。另一方面，“八桂教学通”可以打破时间和空间的界限，使学习者能够与以英语为母语的人进行实时或不同时区的交流，使他们能够亲身体验英语。在教育信息化2.0进一步推广应用的当下，用好“八桂教学通”数字教材平台，是构建学校数字化教学体系的一条有效途径。学校应该继续加大培训力度，引导教师不断挖掘、利用和充实平台内的各种资源，不断地通过提升教师的信息化能力，为学生带来更精彩更高效的课堂。为了提高教学效果，学生需要消化每节课所学的知识，如何渗透重、难点，成为教师教学的一大难题。以信息技术为载体整合信息化教学，对提高学习效果、增强学习信心起到了良好的辅助作用。教师可以针对具体的学习情况和教学难点制作微课，让学生有计划、有目的地学习，不仅可以改变学习方法，突破重难点，还可以提高学习效果，丰富学习内容。信息技术的支持作用受到高度重视，它能够为学生创造最佳的语境，为他们呈现感性的材料，为英语教学增添无穷的活力。学生们在活跃的学习氛围中积极思考，主动与老师进行口头交流，大大提高了学生的英语水平。同时，“八桂教学通”推进了义务教育国家课程数字资源规模化和常态化应用，充分调动了广大教师应用数字资源开展教学的积极性、主动性，提升了教师运用平台辅助教学的能力。“八桂教学通”平台，为学生提供了沉浸式的学习体验，推动“教”与“学”的高质量发展。教师们将以此为契机，将信息化技术最大限度地赋能于教学实践，引导学生“爱学，会学，巧学，乐学”，全方面提升学生的学科核心素养。三、“八桂教学通”赋能英语课堂教学的策略（一）把握朗读技巧，领会阅读情感进行朗读指导，培养英语语感。朗读指导是我们平时教学中容易忽视的环节，朗读过程是充分调动学生视觉、听觉、语言表达的过程，能够达到综合记忆的效果。适当的朗读训练有助于建立起英语词形声和语义内涵之间的联系，培养英语语感。本课例使用八桂教学通的内置资源进行原声朗读指导，随后老师再次指导语音语调。以前老师们想要设置单句音频跟读时，需要从整段长录音中自行截取所需片段，虽然没有太大的技术难度，但耗费宝贵的时间和精力。而八桂教学通的内置资源含有课文单句的语音音频，这对于老师制作教学课件可谓是极大的便利。内置资源中含有课文里的每一个对话单句，老师们可以根据教学需要和学生学情自行选取所需片段进行语音教学指导，不仅节省时间，还可以随用随添，方便快捷。【片段1】T：Wecometothegarden.Therearemanyappletrees.Howmanyapplesdoyousee?Letscounttogether.One,two,three,four……Oh,mygod.Icantcount.Wow!Somanyapples!（指导学生用夸张的语气朗读）Saytogether.Youshouldsaylikethis！Loudlyandexciting.（教师再次夸张示范）Again.（全班模仿、小组模仿、个人模仿，适当评价并奖励摘苹果）（拓展训练Whatsthat?Letssayit!Wow!Somanypears.Somanyoranges.）【片段2】T：Oh,Zoomissosad.IfyouareZoom,canyousayit?教师引导，用难过的语气朗读句子：Oh,no!Ihaveonlythree.全班模仿、个人模仿。教师及时点评：Oh,notsad.Againplease.Oh,itsreallysad.Oh,Zoomisreallysad.Hehasonlythree.在实际教学中运用八桂教学通的单句语音资源，让孩子们身临其境，仿佛在和课文进行对话，能够大声朗读所需要训练的单句。在原声音频指导后，老师再次进行操练，这样大量准确的朗读既能帮助学生积累词汇与句子，又能培养学生的英语思维能力，还可以提高学生的语言感知能力和语言想象力。同时，需要注意精心挑选阅读内容，激活学生的思维。处于小学阶段的孩子较为喜爱新鲜事物，所以一项新事物的出现更容易获得孩子的关注。所以小学英语教师在教学的时候，可以按照学生的个性以及学习特点，基于学生的喜好选择与童话故事或者推理故事相关的阅读题材进行英语阅读教学。当然还可以选择一些带有插图以及绘本的教材，教学内容尽量通俗易懂，不宜选择篇幅过长的阅读材料。这样不但能够让学生理解文章的含义，还能丰富学生的单词储量。例如在进行Unit6PartCStorytime这一课的教学的时候，使用“八桂教学通”制作教学课件，与学生分享我假期拍摄的旅游风景照，并且每张“风景打卡照片”下我都用课件制作软件写上了英语版的景点介绍，以及我在旅游过程中的所思所想。课堂内学生们对我所展示的阅读材料十分感兴趣，他们在观赏照片的同时也在阅读照片上的英文素材，并获得了课程有关的知识。欣赏完图片以后，我提问学生：“WheredidMissLigooverthesummerholiday？”“HowdidMissLigothere?”“WhodidMissLigowith?”“HowwasMissLi'ssummerholiday？”学生会对问题进行思考，也会从脑海中搜集刚才所学习的一些关键信息进行解答，这不但可以提高学生的阅读水平，还能锻炼学生的英语口语。通过对李老师假期旅游的经历进行探讨，同时鼓励学生积极向其他同学分享自己的假期经历，很自然地将学生带到了本次的学习内容当中。因为学生在之前已经对李老师的假期经历进行分析与讨论，所以在用英语描述自己的假期故事的时候就会更加轻松。而通过图片引入课堂中要学习的内容，会让学生更加有兴趣加入课堂的讨论过程当中，既可以让学生的学习效果大幅度提升，还可以让学生养成英语思维，纠正学生的口语发音，让学生的英语熟练程度不断提升。在培养学生阅读习惯过程中兴趣是最直接的动力源。教师在进行阅读教学的时候，只有营造一个积极愉悦的学习氛围，才能全面激发学生的阅读兴趣，才可以确保学生长期保持对阅读和写作的新鲜感。教师应通过丰富多样的教学教师来吸引学生的注意力，首先，教师能够借助素材中体现的故事来进行教学，在课堂中，教师首先应讲几个短小的故事，将本节课的教学内容顺利引出，激发学生的好奇心理，从而将其阅读兴趣有效提升，在教学中合理地完成故事讲解，使学生将自身与故事结合在一起进行思考，增强其的参与感，有助于学生在课下自主开展阅读。其次，教师还需要设计合理的教学情境。学生的抽象思维能力较差，在对各种事物进行阅读或者判断的时候，感性思维占据的比例较大，所以在进行教学的时候，教师需要借助多媒体技术的优势，将教学内容提前制作成视频、图画等，避免学生在课堂中感到枯燥、乏味，从而充分激发学生的阅读和写作兴趣。（二）体验角色扮演，激发内在潜能英语作为第二种语言，对大多数中国学生来说除上英语课外，平时很少接触英语，也没有一个好的学习环境。学生们在教室里学到的英语知识，在日常生活中几乎没有用到，而语言主要是在交际运用中逐步走向熟练。所以，老师要结合学生的具体情况，将学生日常生活用语和课本教学内容结合起来。在英语环境下，学生和老师，学生之间使用英语进行英语对话，使课堂教学既紧张有序又生动活泼。三年级的学生都比较活泼、好动，喜欢新奇、特别的东西，能与他人进行简单的互动交流，愿意积极参与课堂活动，乐于模仿、表演。因此，许多老师将角色扮演法运用于自己的英语课堂教学中，老师们利用角色扮演的方法把稍显枯燥的课本内容通过表演的形式得以展现。我们进行角色扮演活动时，大多时候是请学生戴上头饰进行对话练习。而八桂教学通创新了角色扮演的活动方式，让它在英语课堂上活起来。角色扮演教学不应局限于书本知识。教师应扩大材料的范围，寻找既符合课程目标，又符合巴圭课程教学情景的课外材料，如适当摘录英美文学作品或正面的影视材料，让学生了解英美传统文化，模仿和加工纯正的英语口语，激发他们对英语的兴趣这将激发学生学习英语的兴趣。也可以将课本上的材料与课堂外的材料交替使用，以保持课程的活力和新鲜感。鼓励学生创作他们自己的剧本。教师应引导学生将他们的剧本与课堂知识联系起来，培养他们独立思考、在团队中有意义地分担任务和相互帮助的能力。当学生表演自己的剧本时，教师应充分肯定他们，不要打击他们的信心，要适当指出不足之处，鼓励学生多发挥想象力。在选择材料时，特别重要的是，这些材料要反映国外的文化。英语角色扮演要体现外国文化，让学生感受到英语的魅力，把中国传统的英语学习扩展到英美文化，从而开阔学生的文化视野，丰富学生的文化技能。导入对于一堂课的顺利进行至关重要，角色扮演教学也是如此。这是角色扮演的开始，并确保所有学生的注意力都在教学上。在课程中引入角色扮演有许多不同的方法，任何与课程相关并吸引学生的方法都是可行的。教师可以使用八桂教学通，选择歌曲视频导入法。好好的歌曲和视频可以让学生们感到快乐，从而对角色扮演产生好奇。与课程相关的英文歌曲或短视频对于引入角色扮演非常有效。本课例中利用八桂教学通内数字教材中的角色扮演功能，不只是进行对话的朗读，还要对学生所朗读的内容进行录制，回放后与原音进行对比，让学生直观地了解自己的发音、语调和表演情感与原文的差距。这样既提高学生的兴趣，激发学生参与的热情和主动性，还能让学生在乐趣中纠正自己的发音，可以通过重新录制功能让学生在及时纠正读音后，再次与原文进行对比，查看语音语调的表达情况，最终达到良好的教学效果。在角色扮演的实践过程中需要老师们认真研究教学设计，将八桂教学通特有的角色录音扮演巧妙地融合于课堂教学中。同时，还需要贴近学生的生活之际，让角色扮演发挥出它真正的作用，提升学生的语言运用能力。（三）创新故事续编，提升思维能力教科书是学生学习的最重要材料，也是教师教学的最重要依据，但它不是学生学习和教师教学的唯一材料。我国著名的教育家陈鹤琴对教科书有一个非常独特的看法：她认为英语教科书只是基本的教科书，还有比英语教科书更大的学习世界。在日常教学中，小学英语教师主要以教科书为主，很少有教师借助于课外教材。在信息技术迅速发展的今天，互联网技术为人们获取知识和搜索信息提供了一种非常方便的方式。小学英语教师应利用这一优势，将英语教学延伸到课堂之外。这些书可能是小学英语图画书，也可能是根据教师的喜好改编的漫画或短篇故事，或者是与英语和数学等科目的组合。良好的语言运用和锻炼离不开语言情境，通过创造性地续编故事，完成教学情境的完整构建，体现育人价值，培育学生乐于分享的品质。本课例的故事续编依托数字教材原文插图和文本，让学生进行思考：Zoom因为苹果少而不开心，Zip作为Zoom的好朋友，应该怎么样让Zoom开心呢？由此拓展文本和学生的思维，给学生发挥自由想象的空间。在此我们利用八桂教学通的动画视频，帮助我们更好地营造故事氛围，并且倒计时功能帮助我们有效掌握教学时间，提高课堂效率。【片段3】T：So,howtomakeZoomhappy?Letstalkwithyourpartnersintwominutes.ZipsharesappleswithZoom.B.Raceagain.C.Eatalltheapples.Ziphave17apples,butZoomhaveonly3apples.Letssee.Wow,theyhavethesameapples.So,ZipsharesappleswithZoom.由于三年级的学生掌握的词汇和句型较少，因此在他们自由讨论并发言之后，老师给了他们具体的选项，帮助学生抓住思考的切入点，锻炼学生的语言思维的逻辑性。通过故事续编，教师可以渗透适当的情感教育，让学生明白友谊第一、比赛第二，朋友之间需要学会分享，将自己所拥有的分享给别人后将收获更多。（四）进行绘本教学，发展思维品质随着时代的电子化和数据化，手机、平板、笔记本电脑等电子学习设备在小学生相对普及，学生获得纸质图书或电子图书资源的途径越来越丰富，“八桂教学通”的应用，也为教师提供了大量绘本资料。英语绘本的选择十分重要，符合学生能力水平、贴近生活、语言重复率高等策略已经成为大多数学者常谈。英语绘本具有强大的语言教学功能，绘本阅读教学过程中容易出现文化的渗透目标和价值观的领悟目标服务于语言能力的培养目标，笔者认为，在教学过程中要做到兼顾语言能力的提升与文化品格的塑造，为此教师应该挖掘绘本背后的意义和文化，理解绘本所承载的文化价值，设立明确的情感目标，开展一些实践活动来丰富学生的阅读体验，引导学生从自身出发去感悟和体会，从语言运用深入到文化意蕴中去。语言与思维息息相关，思维品质具有三个基本特性：深刻性、灵活性、创造性文亚光，郑春红著,语篇视角下的高中英语阅读教学,西南交通大学出版社,2019.07,第53页文亚光，郑春红著,语篇视角下的高中英语阅读教学,西南交通大学出版社,2019.07,第53页（五）助力整体教学，提高课堂效率本课例是基于数字资源应用下的单元整体教学的专题展示课，单元整体教学关键在于整体。在教材分析和学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。单元整体教