《白鹭》教学设计-语文统编版五年级上册

《白鹭》教学设计教学目标：

知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

情感、态度与价值观：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：1.正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比和多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。2.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学难点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

2、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

二、检查自学效果

1、作者简介

2、指名读词语三、精读课文1、快速阅读课文，在郭沫若的眼里，白鹭是什么？（1）白鹭是一首精巧的诗。（2）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2、作者怎么写出“白鹭是一首精巧的诗”，指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（颜色、身段等）

3、学习第二段（2--5自然段）

（1）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

（2）朗读训练

4、学习第三段（6--8自然段）

（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

交流：

a、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

b、“这只白鹭真的在遐想、瞭望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

c、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

5、学习第9--11段“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

6、学习第四段

（1）齐读最后一段

（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

四、总结全课

1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

2、齐读全文

五、作业

☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

①这是什么句？请换一种说法。

（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？

（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）

3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）

六、板书设计1.白鹭外形美：色素美—雪白，铁色，青色身段美—流线型结构，长喙，脚画面：图画之美