高中二年级下学期生物《捕食关系模型》教学设计

捕食关系模型教学设计课题捕食关系模型教材分析人教版选择性必修2第2章群落及其演替第1节《群落的结构》，主要包括了群落的概念、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。本节课知识要点与生活联系密切，来源于生活，又是对生活、对自然环境高度的概括，从而形成一些生物学中的核心知识、核心概念、客观规律等。所以在教学中要善于联系生活，从生活中来，到生活中去。另外学生对所学的知识都有生活体验和经验，所以教学应该在学生的认知水平基础上，引导学生从已知来推导未知，把生活认知提升为理论高度。教学目标掌握捕食关系的概念内涵。举例说出一个群落中的捕食关系。（3）通过分析当地自然群落中的捕食关系，说出捕食关系存在的意义重点捕食关系的概念；捕食的数量变化模型；捕食与生物进化的联系难点捕食的数量变化模型；教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课件展示问题导入1、俗话说：鸟为食亡。汉书中也说：王以民为天，民以食为天。动物都需要直接或间接以植物为食，以获取物质和能量。在吃食物的过程中就形成了捕食关系。2提出问题请判断下列图片，狮群捕获斑马，羊群吃草，翠鸟捕鱼，是捕食关系吗？教师引导学生，并与学生一起得出答案3.提出捕食的概念捕食就是一种生物以另一种生物为食的现象，师生一起总结出捕食的概念思考问题讨论回答复习引起学生学习的兴趣。将群落的知识与联系第一章联系起来新课讲授研究问题【提出问题】豹子喝水是捕食关系吗？鲈鱼吃同种小鲈鱼呢？教师总结：一种生物以另一种非生物为食，或以同种生物为食，都不是捕食。2.捕食关系的数量变化分析展示图片：95年来对猞猁和雪兔的研究，绘制了两个种群的数量变化图设问：猞猁对雪兔的捕食会导致雪兔灭绝吗？分析猞猁和雪兔种群数量波动情况，发现什么规律？3.雪兔和猞猁的种群数量呈周期性变化但是捕食者的周期变化在被捕食者之后，二者不同步。雪兔和猞猁相互制约，使得种群数量保持在一定范围内波动。案例1：捕食的数量变化关系图教师设问：捕食曲线中如何判断捕食者和被捕食者？案例2：营养结构图案例3：捕食关系图2设问：二者的相互制约是一种什么调节方式？3.捕食关系的意义及其与竞争的关系请学生阅读课本25页资料2，海星捕食该地藤壶帽贝贻贝石鳖4种生物。分小组讨论：1.捕食对于双方有什么意义？2.捕食对于群落中的竞争什么影响呢？教师可给予适当引导，学生讨论捕食的意义教师总结捕食关系的意义及其与竞争的关系。捕食者的存在，有利于捕食者与被捕食者的协同进化，捕食者的存在有利于增加物种多样性。捕食会影响自然群落中不同物种之间的种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度。学生活动：讨论教材29页习题，捕食者在猎杀猎物时，场面比较血腥，这往往会让人认为捕食者很残忍。试从捕食者的生态意义角度分析，该不该人为消灭捕食者。教师带领学生分析，得出结论：不应该。精明的捕食策略认为，捕食者往往捕食个体数量多的物种，这有利于保持种群内物种丰富度，有利于生物进化。同时捕食者和被捕食者还表现出协同进化，相互联系，互不可缺。小结捕食关系不论何种关系，群落的生物之间都彼此依赖，不可分割，保持着数量动态变化。正如章节图所说：万千种群在这里繁衍，或许已经历经沧桑，捕食寄生竞争共生，相克相生，相依相伴。人类作为自然群落中普通的一员，应该尊重这种规律和变化，减少对其他物种的干扰和破坏。这是我们每个人的责任。思考讨论回答思考、讨论及小组内合作学习。学会分析曲线图小组合作讨论展示