教师资格认定考试高级中学物理模拟题3

教师资格认定考试高级中学物理模拟题3一、单项选择题1.

如图所示，小球沿水平面以初速度v0通过O点进入半径为R的竖直半圆弧轨道，不计一切阻力，下列说法正确的是______。

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A．球进入竖直半圆弧轨道后做匀速圆周运动

B．若小球能通过半圆弧最高点P，则球运动到P时向心力恰好为零

C．若小球能通过半圆弧最高点P，则小球落地时的动能为

D．若小球恰能通过半圆弧最高点P，则小球落地点离O点的水平距离为2R正确答案：D[解析]进入半圆弧轨道后，小球受到轨道的弹力和重力的作用，重力方向竖直向下，因此小球不能做匀速圆周运动，A错。小球能通过圆弧的最高点，因此速度必不为零，向心力也不为零，落地时的动能可能大于，因此B和C错。

2.

a、b、c为电场中同一条电场线上的三点，其中c为ab的中点。已知a、b两点的电势分别为ψa=3V，ψb=9V，则下列叙述正确的是______。A.该电场在c点处的电势一定为6VB.a点处的场强Ea一定小于b点处的场强EbC.正电荷从a点移动到b点的过程中电势能一定增大D.若正电荷只受电场力的作用，从a点运动到b点的过程中，动能一定增大正确答案：C

3.

假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为______。

A．

B．

C．

D．正确答案：A[解析]物体在地面上时的重力加速度可由得出。根据题中条件，球壳对其内部物体的引力为零，可认为矿井部分为一质量均匀球壳，故矿井底部处重力加速度可由得出，，故选A。

4.

如图所示，PQ是匀强磁场中的一片薄金属片，其平面与磁场方向平行，一个α粒子从某点以与PQ垂直的速度v射出，动能是E，射出后α粒子的运动轨迹如图所示。今测得它在金属片两边的轨迹半径之比为10:9，若在穿越板的过程中粒子受到的阻力大小及电量恒定，则______。

A．α粒子每穿过一次金属片，速度减小了

B．α粒子每穿过一次金属片，动能减少了0.19E

C．α粒子穿过8次后陷在金属片里

D．α粒子穿过9次后陷在金属片里正确答案：B[解析]粒子运动半径，m，q，B均不变，穿越板之前和之后的的速度之比为10:9，动能减少0.19E，粒子穿越6次后陷在金属片里。故B正确。

5.

由折射率为的材料构成的半圆柱的主截面如图，沿半径方向由空气射入的光线α射到圆柱的平面后，光线b和c分别是它的反射光线和折射光线。若半圆柱绕垂直纸面过圆心O的轴转过15°，而光线a不动，则______。

A.光线b将偏转15°B.光线b将偏转30°C.光线c将偏转30°D.光线c将偏转45°正确答案：B[解析]光线b是光线a经圆柱平面(相当平面镜)的反射光线，现平面(镜)偏转15°，则反射光线b将偏转30°，所以选项B正确。因为折射率是固定值，c为折射光线，所以当平面(镜)偏转15°时，折射率仍然为。选项A、C、D均不正确。

6.

处于平衡状态的一瓶氦气和一瓶氮气的分子数密度相同，分子的平均动能也相同，则它们______。A.温度、压强均不相同B.温度相同，但氦气压强大于氮气的压强C.温度、压强都相同D.温度相同，但氦气的压强小于氮气的压强正确答案：C

7.

下列关于光具有波粒二象性的叙述中正确的是______。A.光的波动性与机械波，光的粒子性与质点都是等同的B.大量光子的效果往往显示出波动性，个别光子产生的效果往往显示出粒子性C.光有波动性又有粒子性，是相互矛盾的，是不能统一的D.光的频率越高，波动性越显著正确答案：B[解析]光的波动性与机械波，光的粒子性与质点有本质的区别，A选项错。大量光子显示波动性，个别光子显示粒子性，B选项对。光是把粒子性和波动性有机结合在一起的矛盾体，C选项错。光的频率越高，粒子性越显著，D选项错。

8.

在物理教学中，教师的下列哪些行为不符合新课程理念?______A.创设物理情景，使学生在情景中发现并提出问题B.关注学生已有的物理知识和经验C.注意物理与其他学科知识、研究方法的联系与渗透D.以物理教材为主，以物理实验为辅正确答案：D

二、计算题一个正在沿直线行驶的汽船，关闭发动机后，由于阻力得到一个与速度反向、大小与船速平方成正比例的的加速度，即，k为常数。1.

求在关闭发动机后，船在t时刻的速度大小；正确答案：分离变量得，两边积分，注意积分上下限，可得

可得：

2.

求在时间t内，船行驶的距离。正确答案：公式可以简化为，由于

则

两边积分考积分上下限可得：

得到。

三、案例分析题一位教师在讲解“右手定则”时，利用“刀割韭菜”类比导线切割磁感线情况，刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别比喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方向，不但讲明了电磁感应中三个方向之间的两两垂直关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解。

根据上述材料，回答下列问题：1.

简要评价这段话在教学过程中的作用。正确答案：教师在物理教学中尽可能把抽象的知识讲得具体、形象，能够联系实际。教师在教学中应当尽量利用学生的各种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。即运用语言、图像和模型等非语言手段的有机结合，把抽象的物理问题转化为形象直观的问题，从而使学生便于观察、思考、理解和记忆。从具体实例出发，用生动、形象的语言进行抽象概括，充分展示物理知识的趣味性。物理教学语言的直观性，是指语言的生动性、形象性，既活泼、有趣，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有趣，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。此外，语言和非语言手段巧妙有机地结合，具有直观性。在物理教学中，积极发挥形象化语言的作用，充分运用图像、图片、模型、演示等辅助性手段，会有助于改变学生单一的思维习惯，深化理解并拓宽理解思路。如用电场线来捕述电场，用磁场线来描述磁场，都是为了增强形象直观性。

在材料中，用割韭菜作比喻，既能形象地表示出右手定则的内容，又有利于学生的记忆，能起到直观形象的效果。

2.

举一个类似的例子，要体现出教学语言的幽默可亲和趣味性。正确答案：著名物理学家费恩曼曾经讲过一个笑话：一位妇女因驾车超速而被拦住，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里。”产妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。这真是天大的笑话!我开车还没有1小时，怎么可能每小时走60英里呢?”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下1个小时您将开过60英里。”“这也是不可能的，”妇女接着说：“我只要再行使10英里就到家了，根本不需要再开60英里的路程。”显然，这位妇女没有瞬时速度的科学概念。没有瞬时速度的概念，就没有科学的运动学、动力学……让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，寓教于乐，开启学习物理知识的大门。

某教师为了了解学生对功、机械能等知识的综合掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中第7题如下。

如图，小物块位于光滑斜面上，斜面位于光滑水平地面上，在小物块沿斜面下滑的过程中，斜面对小物块的作用力______。

A．垂直于接触面，做功为零

B．垂直于接触面，做功不为零

C．不垂直于接触面，做功为零

D．不垂直于接触面，做功不为零

[错解]斜面对小物块的作用力是支持力，应与斜面垂直，因为支持力总与接触面垂直，所以支持力不做功。故A选项正确。

针对上述材料，回答下列问题：3.

分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。正确答案：错解原因：斜面同定时，物体沿斜面下滑时，支持力做功为零。受此题影响，有些人不加思索选A。这反映出学生对力做功的本质不太理解，没有从求功的根本方法来思考，是形成错解的原因。

4.

针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。正确答案：正确引导：在教学中为避免学生犯类似错误，应引导学生明确求解功的问题，一般来说有两条思路。一是可以从定义出发。二是可以用功能关系。如本题物块从斜面上滑下来时，减少的重力势能转化为物块的动能和斜面的动能，物块的机械能减少了，说明有外力对它做功。所以支持力做功。

四、教学设计题阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一：下面材料是高中物理人教版必修1第二章第6节“伽利略对自由落体运动的研究”内容节选。

第6节

伽利略对自由落体运动的研究

绵延两千年的错误

落体的运动是司空见惯的，但人类对它的认识却经历了差不多两千年的时间。爱因斯坦曾经颇为感慨地说：“有一个基本问题，几千年来都因为它太复杂而含糊不清，这就是运动的问题。”最早研究运动的问题，大概要算古希腊学者亚里士多德了。

是什么原因决定一个下落物体的快慢呢?平常观察到的事实是，一块石头比一块树叶落得快些……亚里士多德认为物体下落的快慢是由它们的重量决定的，他的这一论断符合人们的常识，以至于其后两千年的时间里，大家都奉为经典。

材料二：《新课程标准》要求：通过史实，了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。

材料三：学生前面已学习了匀变速直线的运动规律，对于自由落体运动的探究过程符合高二学生的认知特点。1.

简述自由落体运动的规律。正确答案：自由落体运动是一利，初速度为0、加速度为g的匀加速运动，自由落体运动的规律为：v=gt，，v2=2gh。

2.

根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“自由落体运动”的教学设计(不少于300字)。正确答案：自由落体运动的教学设计

教学目标：

一、知识与技能

1．理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

2．知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

3．掌握自由落体运动的规律，并能用自由落体运动的规律分析问题。

二、过程与方法

通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，提高观察问题、解决问题的能力。

三、情感态度与价值观①实验探究激发学生的知识欲和创新精神。②在探究进行过程中体验解决问题的成功喜悦，增加学习物理的兴趣。

教学重点：

掌握自由落体运动的规律。

教学难点：

通过实验得出自由落体运动的规律。

教学方法：

探究、讲授、讨论、练习。

教学过程：

1．复习：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么?

2．导入：同学们，我们今天应用这些知识研究一种常见的运动，物体下落的运动。

教师演示实验并提问：让一张纸与一只小钢球同时从同一高度处开始自由下落，可看到什么现象?

学生：钢球落得快。

教师：对，这就是在生活中观察到的现象。古希腊哲学家亚里士多德由此得出这样的结论：物体越重下落越快，物体下落的快慢由所受重力的大小决定。这种观点在历史上对人们的影响一直延续了近2000年。直到16世纪意大利物理学家伽利略通过大量实验，并结合数学推理才最终证明了亚里士多德的这种观点是错误的。

教师演示实验：让我们再把刚才的纸张揉成团，和小钢球一起由静止开始从同一高度处同时下落，大家看到什么现象?

学生：几乎同时落地。

教师：为什么同一张纸形状不一样时，下落的快慢就不同呢?

学生：这是因为空气阻力的影响。把纸揉成团时所受的空气阻力，要比一张纸摊开时小得多。

教师