2020年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案

2020年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案1.【单项选择题】世界上最早专门论述教育的文献是(  )A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》正确答案（江南博哥）：A参考解析：本题考查的是教育学萌芽阶段代表著作的地位。A选项，世界上最早专门论述教育的文献是《学记》，同时《学记》也是世界上第一本研究教育教学问题的著作，故本题答案选择A选项。B选项，《论语》是由孔子弟子总结孔子的语录而形成的著作，它也是儒家学派的经典著作之一。它记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。故B选项不符合题意。C选项，《论演说家的教育》也称为《雄辩术原理》作者是昆体良，它是西方第一本论述教学法的著作，故C项不符合题意。D选项，《理想国》的作者是柏拉图，全书主要论述了柏拉图心中理想国的构建、治理和正义，主题是关于国家的管理，故D项不符合题意。2.【单项选择题】对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是(  )。A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性正确答案：C参考解析：在个体身心发展的过程中，遗传是前提条件,提供了可能性;环境将可能性变为现实,教育起到了主导作用。3.【单项选择题】我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响?A.生产力发展B.政治经济制度C.文化D.人口正确答案：A参考解析：生产力的发展水平制约着教育结构的变化，我国社会经济高速发展，需要大批技术精湛的蓝领工人，因此，当前大力发展职业教育。4.【单项选择题】在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，高中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于()。A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制正确答案：D参考解析：分支制学制是指在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。代表国家：前苏联、中国。5.【单项选择题】卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。这种教育目的观属于(  )。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论正确答案：B参考解析：个人本位论是指教育目的从人的本性、本能需求出发，代表人物有：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟子。6.【单项选择题】设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是(  )A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中正确答案：D参考解析：本题考查综合实践活动课程。新课程结构的具体要求中规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。故本题选D。7.【单项选择题】要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是(  )。A.课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价正确答案：B参考解析：本题考查课程设计的具体内容。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。其中，课程计划又称教学计划、课程标准又称教学大纲，教材又称教科书。故本题选B。8.【单项选择题】20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了重大影响，小班讨论和个人自学按一定比例结合起来，这种教学组织形式是()。A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔一兰卡斯特制正确答案：A参考解析：特朗普制，俗称“灵活的课程表”，把大班上课(占40%)、小班研究(占20%)和个别教学(占40%)三种教学形式结合起来。9.【单项选择题】新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于()。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价正确答案：B参考解析：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，比如档案袋、自评等。10.【单项选择题】班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。王老师运用的方法是(  )。A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法正确答案：C参考解析：品德评价法是指根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价。王老师对表现好、进步大的学生予以奖励，是对学生的正面评价，因此，答案选C。11.【单项选择题】子路对教育的作用不以为然，说:南山有竹，人不去管它，照样长得直;砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说:若是将砍来的竹子刮光，装上箭头，磨得很利，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了孔门的学生。孔子的做法体现了哪一德育原则?()。A.教育影响的一致性、连贯性原则B.理论联系实际原则C.长善救失原则D.疏导原则正确答案：D参考解析：疏导原则也就是循循善诱原则，是德育原则之一。要求德育教育要以积极引导、说服教育为主，发扬优点，克服缺点。孔子给子路讲明道理，疏通思想，说服他重视教育，最终成为自己的学生，体现了疏导原则。12.【单项选择题】建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于()A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移正确答案：B参考解析：注意分散是指离开当前对象而被无关刺激吸引走，是被动地，题中关键词“不由自主”，则属于注意分散。注意转移是指主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。因此，答案选B。13.【单项选择题】张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合(  )。A.人本主义学习观B.行为主义学习观C.认知主义学习观D.建构主义学习观正确答案：B参考解析：本题考查学习理论。行为主义学习理论家提出，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。一般说来，强化起着增进学习动机的作用，如适当的表扬与激励、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁考试，故选B。14.【单项选择题】晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于(  )A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力正确答案：C参考解析：附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。材料中“晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习”体现了附属内驱力。15.【单项选择题】梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质"的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于()A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：D参考解析：形式运算阶段的特点：(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；(2)可逆性、补偿性和灵活性。“物质决定意识，意识反作用于物质”属于抽象逻辑思维，因此，梦佳的思维发展水平处于形式运算阶段。16.【单项选择题】晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面。自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪方面的发展(  )A.生理自我B.心理自我C.社会自找D.物质自我正确答案：B参考解析：自我意识的发展包括生理自我（1-3岁），社会自我（3岁-少年期）和心理自我（青春期以后）。晓军已经上了中学，而中学阶段属于自我意识发展的第三阶段，即心理自我。17.【单项选择题】高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落。心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是(  )。A.理性情绪疗法B.系统脱敏法C.阳性强化法D.来访者中心疗法正确答案：A参考解析：本题考查中学生心理辅导的主要方法。理性情绪疗法认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，若要改善情绪状态，必须驳斥非理性信念，建立新观念并获得正向的情绪效果。故选A。18.【单项选择题】如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子(  )。A.玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏正确答案：D参考解析：本题考查对强化原理的识记情况。强化指通过呈现某种愉悦刺激或撤销厌恶刺激以增强反应发生的概率。只有某一行为之后伴随一定的强化物才会加强这种行为，即先做作业后给玩游戏予以强化。D项正确。A项：选项表述为惩罚，不符合题干中的奖励。与题干不符，排除。B项：为实现奖励，游戏应当在个体做出预期行为时方能予以呈现。与题干不符，排除。C项：颠倒了行为反应和强化物的时间。与题干不符，排除。故正确答案为D。19.【单项选择题】晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于()A.社会契约取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段正确答案：C参考解析：根据柯尔伯格的三水平六阶段理论，题干中晓旭处在好孩子的道德定向阶段，即寻求认可的取向阶段。20.【单项选择题】数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于()A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型正确答案：C参考解析：课堂气氛类型分为积极型，消极型和对抗型。根据题干所得，学生出现各种消极情绪，这种课堂气氛属于消极型。21.【单项选择题】王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果。这反映了王老师的哪一方面能力突出?()A.教学操作B.教学归因C.教学迁移D.教学反思正确答案：A参考解析：根据题干所示，王老师采用各种的教学策略属于教学操作。教学归因是指教师对学生学习结果的原因的解释和推测。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。22.【辨析题】母猴带着小猴爬树也是教育。参考解析：错误教育是人类特有的现象，动物界不存在教育。因为教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征，具体表现为：①教育是人类有意识地传递社会经验的活动。②教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。由此可见，母猴带着小猴爬树不是教育。23.【辨析题】对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。参考解析：错误对学生进行思想品德教育不仅是思想品德教师的工作，而是学校所有老师的共同工作。（1）思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。（2）教学虽然是思想品德教育最直接有效的途径，但还要通过其他途径，社会实践活动、志愿者活动、团队活动与集会活动、班主任工作、志愿者活动、劳动等。由此可见，对学生进行思想品德教育需要统一多方面教育影响，达到教育合力。因此，本题的说法是错误的。24.【辨析题】顺向迁移就是正迁移。参考解析：错误正迁移与顺向迁移是两个不同的概念。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；顺向指先行学习对后继学习的影响。由此可知，正向迁移侧重迁移的性质作用，顺向迁移侧重迁移的时间方向，顺向迁移可能产生促进作用或阻碍作用。因此本题说法错误。25.【辨析题】思维定势对问题解决的影响可能是积极的,也可能是消极的。参考解析：正确思维定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。思维定势又称反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，对于非常规问题，思维定势会限制人的思维，不利于创造性地解决问题。由此可见，心理定势具有积极和消极两个方面的影响，因而题中的说法是正确的。26.【简答题】简述教育的文化功能参考解析：（1）教育对文化的筛选和整理（2）教育对文化的传递和保存（3）教育对文化的传播和交流（4）教育对文化的更新和创造27.【简答题】班主任工作的基本内容有哪些?参考解析：(1)了解学生，这是班主任工作的前提条件(2)组织和培养班集体，这是班主任工作的中心内容(3)建立学生档案(4)个别教育，这是指对全体学生进行各方面的辅导教育(5)班会活动(6)协调各种教育影响，包括对社会、家庭的协调教育(7)操行评定(8)写好工作计划与总结28.【简答题】简述能力发展的个体差异。参考解析：(1)能力发展水平的差异:能力水平有高低差异，呈正态分布。如有人智力超常，有人智力不足(2)能力发展的类型差异:能力按照不同的方式结合起来，表现出类型或结构上的差异。正如加德纳的多元智力理论所论述的，有人在空间智力方面表现优异，有人在音乐智力方面表现优异(3）能力发展的早晚差异：有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。如有人早慧，有的人大器晚成(4)能力的性别差异和年龄差异29.【简答题】教师职业倦怠的主要特征有哪些?参考解析：教师职业倦怠的特征主要表现为三个方面:(1)情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，它是职业倦怠的核心成分。(2)去个性化，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度，教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生；(3)个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。30.【材料分析题】周老师教高一(5)班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求，对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍，经过自学,他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手,找到解决问题的办法。同学们通过解决问题,获得知识，完成了学习任务。问题：(1)周老师贯彻了哪些教学原则?(8分)(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。(10分)参考解析：（1）周老师贯彻的教学原则有直观性原则、启发性原则、因材施教原则、量力性原则。（2）1〉周老师秉承了直观性原则。直观性是指教学中引导学生直接感知事物，丰富学生的感性认识。材料中的周老师采用多媒体教学的方式给学生进行教学，更加直观生动。【1分】2〉周老师秉承启发性原则。启发性原则是承认学生是学习的主体，注意调动学习主动性，引发学生独立思考。材料中的周老师用多种方式调动学生积极性，让学生自己动脑动手解决问题。3〉周老师秉承了因材施教原则。因材施教原则是从学生实际出发，尊重个别差异，针对性地采取教学