初中生校园欺凌教育导向

初中生校园欺凌教育导向主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自人教版初中《道德与法治》八年级下册第六单元《我们受法律特殊保护》，重点讲解校园欺凌现象及其应对策略。本节课将结合学生实际生活，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生认识校园欺凌的危害，学会保护自己和他人的合法权益。

具体内容包括：

1.校园欺凌的定义与类型：让学生了解校园欺凌的行为表现，包括肢体暴力、言语攻击、网络欺凌等。

2.校园欺凌的原因与危害：分析校园欺凌产生的原因，以及欺凌行为对受害者、施暴者和整个校园氛围的影响。

3.法律保护与自我保护：教育学生了解我国法律对未成年人权益的保护，以及如何在遭受欺凌时寻求法律帮助和自我保护。

4.拒绝校园欺凌，共建和谐校园：引导学生树立正确的价值观，积极参与校园和谐建设，自觉抵制校园欺凌行为。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.法治观念：通过讲解校园欺凌的相关法律知识，使学生了解我国法律对未成年人权益的保护，提高学生的法治意识，培养学生遵纪守法的良好习惯。

2.自我保护能力：通过案例分析、小组讨论等形式，让学生学会在面对校园欺凌时如何寻求法律帮助和自我保护，提高学生的安全意识和自我保护能力。

3.社会责任感：引导学生积极参与校园和谐建设，自觉抵制校园欺凌行为，培养学生的社会责任感，使学生成为维护校园秩序的积极参与者。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的学习生活中，已经对道德行为、法律观念有了初步的认识，对于如何正确的行为准则有基础的了解。他们也已经在生活中积累了一些关于校园欺凌的直观经验，能够识别一些欺凌行为。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与自身生活密切相关的道德和法律问题通常比较感兴趣，尤其是那些能够引起他们共鸣的话题。在能力上，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过小组讨论等方式共同探讨问题。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和案例分析来学习，喜欢互动和参与。

3.可能遇到的困难和挑战：在理解校园欺凌的复杂性和法律保护的抽象性时，学生可能会感到困难。他们可能难以理解法律条文与自身权益保护之间的联系，也可能会对如何正确应对校园欺凌感到困惑。此外，部分学生可能因为性格原因不愿意主动参与到讨论中，这就需要教师创造一个安全、鼓励的环境，让他们能够放松地表达自己的观点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授、讨论、案例研究和角色扮演等多种教学方法。讲授法用于向学生传授关于校园欺凌的法律知识和应对策略；讨论法鼓励学生就校园欺凌问题展开深入探讨，培养他们的批判性思维；案例研究使学生能够将理论知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力；角色扮演则让学生在模拟情境中体验不同角色的心情与决策，增强同理心。

2.教学活动设计：

a.导入新课：通过播放一段校园欺凌的短片，引发学生的思考和兴趣，引入课题。

b.讲授法律知识：教师简要介绍我国法律对未成年人权益的保护，重点讲解校园欺凌的法律定义和相关规定。

c.案例分析：教师展示几个校园欺凌的案例，学生分组讨论案例中存在的问题及其解决办法。

d.角色扮演：学生分组扮演受害者、施暴者和旁观者，模拟校园欺凌情境，探讨应对策略。

e.小组讨论：学生围绕如何共建和谐校园、抵制校园欺凌展开讨论，并提出建议。

f.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调法治观念和自我保护意识的重要性。

3.教学媒体和资源：本节课将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示教材内容和案例分析；视频用于导入新课和提供情境模拟；在线工具如讨论区，用于学生之间交流想法，分享感受，扩大讨论范围。

在教学过程中，教师应关注学生的反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保教学活动顺利开展。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力和综合素质。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园欺凌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园欺凌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园欺凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园欺凌的现象。

简短介绍校园欺凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园欺凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园欺凌的基本概念、表现形式和影响。

过程：

讲解校园欺凌的定义，包括其主要表现形式和影响。

详细介绍校园欺凌的原因和危害，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园欺凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园欺凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园欺凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园欺凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用法律保护自己和他人的合法权益。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园欺凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园欺凌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调法治观念和自我保护的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园欺凌的基本概念、表现形式、案例分析等。

强调校园欺凌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用法治观念和自我保护意识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何防范校园欺凌的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《校园欺凌的预防与应对》、《青少年法治教育读本》等。

-影视资源：《少年的你》、《悲伤逆流成河》等反映校园欺凌问题的电影。

-网络资源：教育部门官方网站上的相关政策和指导文件，以及专业机构发布的校园欺凌研究报告。

2.拓展建议：

-学生可以在家中寻找相关的图书资源，深入了解校园欺凌的预防和应对策略。

-安排课余时间观看影视资源，通过故事情节感受校园欺凌的真实影响，提高对校园欺凌的认识。

-利用网络资源，了解国家政策对校园欺凌的态度和措施，以及专业机构的研究成果，拓宽视野。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问了解学生对课堂内容的掌握情况，观察学生是否能主动参与讨论，表达自己的观点。

-观察：在教学过程中，观察学生的学习态度和行为，了解他们对校园欺凌的认识和态度。

-测试：在课程结束后，安排一次小测试，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。

2.作业评价

-认真批改和点评学生的作业，关注学生的答题思路和答案，及时发现学生的问题并给予指导。

-对学生的作业进行综合评价，给出鼓励和指导性的评语，激发学生的学习兴趣和动力。

3.学生互评

-鼓励学生之间进行互评，互相提出建设性的意见和建议，促进学生的互动和共同进步。

4.家长沟通

-与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。

5.教学反思

-教师在教学过程中要不断进行反思，总结教学经验和教训，调整教学方法和策略，提高教学质量。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出校园欺凌的定义、表现形式、危害及应对策略等关键信息，帮助学生构建清晰的知识结构。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序进行布局，分为校园欺凌的基本概念、表现形式、危害、应对策略等部分，使学生能够条理分明地理解和学习。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，使用简洁的词语和符号来概括教学重点，提高学生的信息获取效率。

4.突出重点：板书应突出校园欺凌的重要性和严重性，以及如何保护自己和他人的合法权益，使学生能够抓住问题的关键。

5.准确精炼：板书内容应准确无误，避免模糊的表述，精炼地概括教学要点，帮助学生建立准确的知识体系。

6.概括性强：板书设计应具有概括性，能够将复杂的内容进行提炼和归纳，使学生能够快速把握教学内容的主旨。

7.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过颜色、图形、符号等元素的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《校园欺凌的预防与应对》、《青少年法治教育读本》等。

-视频资源：《少年的你》、《悲伤逆流成河》等反映校园欺凌问题的电影。

-网络资源：教育部门官方网站上的相关政策和指导文件，以及专业机构发布的校园欺凌研究报告。

2.拓展要求

-学生可以在家中寻找相关的阅读材料，深入了解校园欺凌的预防和应对策略。

-安排课余时间观看影视资源，通过故事情节感受校园欺凌的真实影响，提高对校园欺凌的认识。

-利用网络资源，了解国家政策对校园欺凌的态度和措施，以及专业机构的研究成果，拓宽视野。

-鼓励学生与家人、朋友分享所学知识，共同关注校园欺凌问题，提高社会责任感。

-学生可以尝试编写一篇关于校园欺凌的小故事，通过故事传递正能量，倡导和谐校园。

-鼓励学生参与学校或社区组织的校园欺凌预防和宣传活动，以实际行动支持校园和谐建设。

-学生可以进行一次小组讨论，分享彼此对校园欺凌的看法和应对策略，互相学习和成长。

-鼓励学生撰写一篇关于校园欺凌的短文或报告，总结本节课所学内容，加深对校园欺凌的认识。教学反思与总结在收获方面，我发现学生在讨论和案例分析环节非常积极，能够主动提出自己的观点和解决方案。这说明学生在课堂上能够主动参与，对校园欺凌问题有较高的关注度。同时，学生在角色扮演中能够设身处地为受害者着想，表现出较强的同理心。这表明学生在情感态度方面有所提升，能够理解和关注他人的感受。

在不足方面，我发现学生在理解法律条文与实际应用之间的联系时存在一定的困难。部分学生对如何正确应对校园欺凌仍感到困惑。此外，在课堂管理方面，个别学生在讨论过程中出