3 当冲突发生 第一课时 校园里的冲突 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

3当冲突发生第一课时校园里的冲突教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“3当冲突发生第一课时校园里的冲突”是2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版教材的内容。本课时主要通过案例分析、讨论等方式让学生了解校园冲突的类型、原因及处理方法，培养学生正确的冲突处理态度和技巧，提高他们的道德素养和法律意识。

本课时内容与学生的生活实际紧密相连，他们作为校园生活中的参与者，经常会遇到各种冲突。通过对校园冲突的学习，学生可以更好地理解冲突的本质，学会用合理的方式解决问题，维护自身的合法权益。

在教学设计中，我将结合学生的认知水平，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力和合作精神。同时，我会注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和创新精神。二、核心素养目标分析本课时旨在培养学生形成良好的道德品质，提高法律意识，增强解决冲突的能力。通过学习，学生应具备以下核心素养：

1.道德素养：使学生理解尊重他人、换位思考、与人为善的重要性，树立正确的价值观。

2.法律意识：让学生了解校园冲突中的法律问题，提高遵守法律的意识，学会用法律维护自身权益。

3.问题解决能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会在冲突中寻求合理解决方案。

4.沟通协作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生与他人沟通、协作的能力，培养团队精神。

5.自我反思能力：使学生认识到自己的不足，学会自我调节，提高自我修养。

6.创新精神：鼓励学生敢于发表自己的观点，培养独立思考、勇于创新的精神。

7.实践能力：通过案例分析、小组讨论等实践活动，提高学生将理论知识应用于实际生活的能力。三、学情分析作为四年级的学生，他们已经具备了一定的认知能力，能够理解和分析一些基本的道德和法律问题。他们在知识方面，已经学习了相关的道德规范和法律知识，对于冲突有一定的了解，但可能缺乏深入的认识和分析能力。

在能力方面，学生们已经具备了一定的沟通能力，能够表达自己的观点和想法，但可能在团队协作方面还有待提高。他们的实践能力也较强，能够积极参与课堂活动，但对于一些复杂的冲突处理，可能还需要进一步的引导和培养。

在素质方面，学生们具备了一定的自我管理能力，能够自我调节情绪和行为，但可能在自我反思和创新精神方面还有待提高。他们的法律意识也较强，已经能够意识到遵守法律的重要性，但对于如何运用法律维护自己的权益，可能还需要进一步的学习和引导。

在行为习惯方面，学生们可能存在一些不利于学习的问题，如注意力不集中、学习态度不端正等。这些问题可能对他们的学习效果产生影响，需要教师在教学中加以引导和纠正。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要充分考虑学生的认知水平和能力素质，采用合适的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师还需要关注学生的行为习惯，引导他们树立正确的价值观和道德观念，培养良好的学习习惯。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；

-教学用的白板或黑板；

-教学卡片或挂图；

-学生座位表；

-教学PPT或课件。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统，如学习管理系统（LMS）或其他在线教学平台；

-教材配套的在线资源或学习包。

3.信息化资源：

-与课程内容相关的视频或音频资料；

-网络上的教育平台，如教育部门官方网站、在线教育网站等；

-与校园冲突相关的新闻报道或案例分析文章。

4.教学手段：

-小组讨论：让学生分小组讨论案例，促进互动交流；

-角色扮演：学生模拟不同角色，进行冲突情境的扮演；

-案例分析：提供真实或虚构的校园冲突案例，供学生分析和讨论；

-小组报告：小组成员汇报他们的分析、讨论和解决方案；

-投票或问卷：通过匿名投票或问卷调查了解学生对于冲突处理的态度和看法；

-小组竞赛：设计相关的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和参与度。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解“校园里的冲突”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“校园里的冲突”内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确“校园里的冲突”教学目标和“校园里的冲突”重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保“校园里的冲突”教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习“校园里的冲突”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与“校园里的冲突”内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“校园里的冲突”学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的“道德与法治”相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“校园里的冲突”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解“校园里的冲突”知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出“校园里的冲突”重点，强调“校园里的冲突”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕“校园里的冲突”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过“校园里的冲突”例题讲解和练习，让学生掌握解决冲突的技能的操作方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“校园里的冲突”知识的应用，提高实践能力。

-在“校园里的冲突”新课呈现结束后，对“校园里的冲突”知识点进行梳理和总结。

-强调“校园里的冲突”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“校园里的冲突”知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“校园里的冲突”问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的“校园里的冲突”错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与“校园里的冲突”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合“校园里的冲突”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习“校园里的冲突”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的“校园里的冲突”内容，强调“校园里的冲突”重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的“校园里的冲突”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解校园冲突的类型、原因及处理方法，掌握解决冲突的基本技巧，提高他们的道德素养和法律意识。

2.能力提升：学生在分析问题和解决问题方面的能力得到提高，他们能够运用所学的知识和技巧来处理真实的校园冲突情境，提高实践能力。

3.态度与价值观：学生形成正确的冲突处理态度和技巧，他们能够尊重他人、换位思考、与人为善，树立正确的价值观，提高道德修养。

4.法律意识：学生的法律意识得到提高，他们能够遵守法律，知道如何运用法律来维护自身的合法权益。

5.沟通协作能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够更好地与他人沟通和协作，提高团队精神和合作能力。

6.自我反思能力：学生能够认识到自己的不足，学会自我调节和提高，他们能够对自己的行为进行反思，提高自我修养。

7.创新精神：学生在解决冲突的过程中，能够敢于发表自己的观点，运用创造性思维来寻求解决方案，培养独立思考和勇于创新的精神。

8.实践能力：通过案例分析、小组讨论等实践活动，学生能够将理论知识应用于实际生活，提高他们的实践能力。七、板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生理解和记忆课堂内容。以下是我对“校园里的冲突”这一课的板书设计：

1.重点知识点：

-校园冲突的类型

-校园冲突的原因

-校园冲突的处理方法

-解决冲突的技巧

-尊重他人、换位思考、与人为善

-法律意识

-沟通协作能力

-自我反思能力

-创新精神

-实践能力

2.关键词：

-校园冲突

-类型

-原因

-处理方法

-技巧

-尊重

-法律

-沟通

-协作

-自我反思

-创新

-实践

3.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色和字体来突出重点知识点，使板书更具吸引力。

-插入与校园冲突相关的图片或插图，增加板书的趣味性。

-设计板书的布局，使其具有美感和艺术性，激发学生的学习兴趣。

-使用简笔画或图标来表示不同的知识点，使板书更加生动和形象。八、重点题型整理1.简答题：

（1）校园冲突的类型有哪些？请列举两种类型并简要说明。

答案：校园冲突的类型有：

A.同学间的冲突：同学之间因个性、兴趣、价值观等方面的差异，可能会产生矛盾和冲突。

B.师生间的冲突：教师与学生因教育观念、教学方法、管理方式等方面的差异，可能会产生矛盾和冲突。

（2）校园冲突产生的原因有哪些？请列举三种原因并简要说明。

答案：校园冲突产生的原因有：

A.个人原因：学生个人的性格、情绪、价值观等因素可能引发冲突。

B.环境原因：学校的教育环境、班级氛围、同学关系等因素可能引发冲突。

C.家庭原因：家庭的教育方式、家庭关系、家长的教育观念等因素可能引发冲突。

（3）解决校园冲突的方法有哪些？请列举三种方法并简要说明。

答案：解决校园冲突的方法有：

A.沟通交流：通过有效沟通，了解对方的想法和需求，寻求共同点和解决冲突的方法。

B.换位思考：站在对方的角度思考问题，理解对方的感受和立场，有助于缓解冲突。

C.寻求帮助：向老师、家长或专业人士寻求帮助，寻求解决问题的建议和指导。

2.论述题：

（1）请结合实例，谈谈如何运用沟通技巧解决校园冲突。

答案：通过有效沟通，了解对方的想法和需求，寻求共同点和解决冲突的方法。例如，当同学之间因误会而产生矛盾时，可以通过私下沟通，表达自己的观点，倾听对方的想法，寻求共同点，达成和解。

（2）请结合实例，谈谈如何运用换位思考解决校园冲突。

答案：通过站在对方的角度思考问题，理解对方的感受和立场，有助于缓解冲突。例如，当同学之间因兴趣爱好不同而产生矛盾时，可以尝试站在对方的角度思考，理解对方的兴趣爱好，尊重对方的选择，找到双方都能接受的解决方案。

（3）请结合实例，谈谈如何寻求帮助解决校园冲突。

答案：向老师、家长或专业人士寻求帮助，寻求解决问题的建议和指导。例如，当同学之间因性格不合而产生矛盾时，可以向老师寻求帮助，老师可以作为中立者，帮助双方沟通，引导双方找到解决问题的方法。

3.应用题：

（1）请根据所学内容，为解决以下校园冲突提出建议。

实例：小明和小红是同班同学，小明喜欢踢足球，而小红喜欢看书。小明经常在课间休息时踢足球，声音很大，影响了小红看书。

答案：建议小明在课间休息时选择一个不影响他人的活动，如在操场上踢足球；建议小红在课间休息时选择一个较为安静的场所，如图书馆或阅览室看书。同时，建议双方进行沟通交流，理解对方的兴趣爱好，寻求共同点，达成和解。

（2）请根据所学内容，为解决以下校园冲突提出建议。

实例：小李和小王是同班同学，小李学习成绩优秀，而小王学习成绩较差。小李经常在课堂上回答问题，小王觉得小李在炫耀，心生嫉妒。

答案：建议小李在课堂上回答问题时，注意语气和态度，避免过于炫耀；建议小王调整心态，学会欣赏他人的优点，积极参与课堂活动，提高自己的学习成绩。同时，建议双方进行沟通交流，消除误会，共同进步。

（3）请根据所学内容，为解决以下校园冲突提出建议。

实例：小张和小赵是同班同学，小张性格开朗，喜欢与人交往，而小赵性格内向，不喜欢与人交往。小张经常邀请小赵参加课外活动，但小赵总是拒绝，导致双方关系紧张。

答案：建议小张尊重小赵的性格和选择，不要强迫小赵参加课外活动；建议小赵尝试参加一些课外活动，扩大自己的社交圈子，增进与同学间的友谊。同时，建议双方进行沟通交流，理解对方的性格特点，找到共同点，增进友谊。

4.案例分析题：

（1）请分析以下案例，指出冲突产生的原因及解决方法。

实例：小刘和小陈是同班同学，小刘性格内向，喜欢安静的环境，而小陈性格外向，喜欢热闹。小刘在课堂上经常被小陈的说话声打扰，无法集中注意力学习，导致成绩下降。

答案：冲突产生的原因：个人原因（小刘的性格、小陈的性格）、环境原因（课堂环境）。

解决方法：沟通交流（小刘和小陈进行沟通，表达自己的需求和困扰，寻求共同点）；换位思考（小刘尝试站在小陈的角度思考，理解小陈的需求，小陈尝试站在小刘的角度思考，理解小刘的需求）；寻求帮助（向老师寻求帮助，寻求解决问题的建议和指导）。

（2）请分析以下案例，指出冲突产生的原因及解决方法。

实例：小李和小王是同班同学，小李学习成绩优秀，而小王学习成绩较差。小李经常在课堂上回答问题，小王觉得小李在炫耀，心生嫉妒。

答案：冲突产生的原因：个人原因（小李的性格、小王的性格）、环境原因（课堂环境）。

解决方法：沟通交流（小李和小王进行沟通，表达自己的需求和困扰，寻求共同点）；换位思考（小李尝试站在小王的角度思考，理解小王的需求，小王尝试站在小李的角度思考，理解小李的需求）；寻求帮助（向老师寻求帮助，寻求解决问题的建议和指导）。

（3）请分析以下案例，指出冲突产生的原因及解决方法。

实例：小张和小赵是同班同学，小张性格开朗，喜欢与人交往，而小赵性格内向，不喜欢与人交往。小张经常邀请小赵参加课外活动，但小赵总是拒绝，导致双方关系紧张。

答案：冲突产生的原因：个人原因（小张的性格、小赵的性格）、环境原因（课外活动环境）。

解决方法：沟通交流（小张和小赵进行沟通，表达自己的需求和困扰，寻求共同点）；换位思考（小张尝试站在小赵的角度思考，理解小赵的需求，小赵尝试站在小张的角度思考，理解小张的需求）；寻求帮助（向老师寻求帮助，寻求解决问题的建议和指导）。

5.综合题：

（1）请结合所学内容，谈谈如何提高自己在校园冲突中的沟通能力。

答案：提高沟通能力的方法有：

A.学会倾听：在冲突中，首先要学会倾听对方的观点和需求，理解对方的想法。

B.表达清晰：在冲突中，要清晰、准确地表达自己的观点和需求，避免误解。

C.保持冷静：在冲突中，要保持冷静，避免情绪化，以便更理智地解决问题。

D.寻求共同点：在冲突中，要寻找共同点，达成共识，寻求双方都能接受的解决方案。

（2）请结合所学内容，谈谈如何提高自己在校园冲突中的换位思考能力。

答案：提高换位思考能力的方法有：

A.培养同理心：在冲突中，要尝试站在对方的角度思考问题，理解对方的感受和立场。

B.学会尊重：在冲突中，要尊重对方的观点和需求，不要轻易否定或批评。

C.增强自我意识：在冲突中，要了解自己的性格和需求，以便更好地理解对方。

D.寻求反馈：在冲突中，要主动寻求对方的反馈，了解对方的感受和需求，以便更好地调整自己的思考方式。

（3）请结合所学内容，谈谈如何提高自己在校园冲突中的寻求帮助能力。

答案：提高寻求帮助能力的方法有：

A.建立信任：在冲突中，要建立与他人的信任关系，以便在需要时获得帮助。

B.学会表达：在冲突中，要清晰、准确地表达自己的需求和困扰，以便他人更好地了解自己的情况。

C.勇于承担责任：在冲突中，要勇于承担责任，承认自己的错误，以便他人更愿意提供帮助。

D.学会感恩：在冲突中，要感谢他人的帮助，表达自己的感激之情，以便建立良好的人际关系。教学反思首先，我认为自己在课堂导入环节做得很好。我通过展示与校园冲突相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。同时，我也提出了一些问题，引导学生思考，为接下来的新课学习打下了良好的基础。

其次，在新课呈现环节，我注重了对重点知识点的讲解，结合实例帮助学生理解。同时，我也设计了小组讨论和角色扮演等互动环节，提高了学生的参与度和积极性。然而，在技能训练方面，我发现自己在实践活动的设计上还有待提高，需要进一步丰富和多样化实践活动的形式。

再次，在巩固练习环节，我通过随堂练习题检查了学生对知识的掌握情况。同时，我也对学生在练习中出现的错误进行了及时订正和讲解，帮助他们纠正错误，加深对知识的理解。

最后，在拓展延伸环节，我引入了与课程内容相关的拓展知识，拓宽了学生的知识视野。同时，我也鼓励学生分享学习心得，促进了师生之间的情感交流。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解校园冲突的类型、原因及处理方法，掌握解决冲突的基本技巧。

2.学生能够形成正确的冲突处理态度和技巧，尊重他人、换位思考、与人为善。

3.学生能够提高道德素养和法律意识，遵守法律，运用法律维护自身权益。

4.学生能够提高沟通协作能力，与他人有效沟通、协作，培养团队精神。

5.学生能够提高自我反思能力，认识到自己的不足，学会自我调节和提高。

6.学生能够培养创新精神，敢于发表自己的观点，运用创造性思维解决问题。

7.学生能够提高实践能力，将理论知识应用于实际生活，解决实际问题。

当堂检测：

1.请简述校园冲突的类型及原因。

2.请简述解决校园冲突的方法及技巧。

3.请举例说明如何运用沟通技巧解决校园冲突。

4.请举例说明如何运用换位思考解决校园冲突。

5.请举例说明如何寻求帮助解决校园冲突。

6.请分析以下案例，指出冲突产生的原因及解决方法。

实例：小明和小红是同班同学，小明喜欢踢足球，而小红喜欢看书。小明经常在课间休息时踢足球，声音很大，影响了小红看书。

7.请分析以下案例，指出冲突产生的原因及解决方法。

实例：小李和小王是同班同学，小李学习成绩优秀，而小王学习成绩较差。小李经常在课堂上回答问题，小王觉得小李在炫耀，心生嫉妒。

8.请分析以下案例，指出冲突产生的原因及解决方法。

实例：小张和小赵是同班同学，小张性格开朗，喜欢与人交往，而小赵性格内向，不喜欢与人交往。小张经常邀请小赵参加课外活动，但小赵总是拒绝，导致双方关系紧张。

9.请结合所学内容，谈谈如何提高自己在校园冲突中的沟通能力。

10.请结合所学内容，谈谈如何提高自己在校园冲突中的换位思考能力。

11.请结合所学内容，谈谈如何提高自己在校园冲突中的寻求帮助能力。

答案：

1.校园冲突的类型及原因：

类型：同学间的冲突、师生间的冲突。

原因：个人原因、环境原因、家庭原因。

2.解决校园冲突的方法及技巧：

方法：沟通交流、换位思考、寻求帮助。

技巧：尊重他人、换位思考、与人为善、遵守法律、运用法律维护自身权益、提高沟通协作能力、提高自我反思能力、培养创新精神、提高实践能力。

3.