2023九年级语文上册 第三单元 14 诗词三首 行路难（其一）说课稿 新人教版

2023九年级语文上册第三单元14诗词三首行路难（其一）说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023九年级语文上册第三单元14诗词三首行路难（其一）说课稿新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为《2023九年级语文上册第三单元14诗词三首》中的《行路难（其一）》。该诗通过对旅途艰难的描绘，展现了作者面对困境时的豪迈情怀和坚定信念。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已经接触过唐代诗歌，对诗歌的基本韵律、意境等有所了解。在此基础上，《行路难（其一）》将帮助学生进一步理解李白诗歌的艺术特点，以及诗歌中抒发的家国情怀，深化对古典文学作品的鉴赏能力。同时，本节课将引导学生从课本出发，联系实际生活，探讨面对困难如何保持积极向上的心态。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升文化素养和历史意识。通过深入分析《行路难（其一）》，学生将发展以下核心素养：首先，提升审美鉴赏能力，通过品味李白的诗歌语言和意境，感受古典诗歌的美；其次，加强文化理解，深入探讨诗中蕴含的家国情怀和时代背景，理解传统文化在历史长河中的价值；最后，培养批判性思维，鼓励学生从不同角度解读文本，思考个人在面对困难时的态度与选择，从而激发学生的道德观念和社会责任感。重点难点及解决办法本节课的重点在于理解《行路难（其一）》的诗意和艺术特色，难点在于把握李白通过诗歌表达的思想感情及历史背景。针对这些重点难点，采取以下解决办法和突破策略：

1.重点：通过分析诗歌的韵律、意象、修辞手法等方面，帮助学生领略诗歌的艺术魅力。

解决办法：设计课堂活动，如小组讨论、诗歌朗诵、图文结合分析等，让学生在互动中深入感受诗歌的美。

2.难点：理解诗中所蕴含的家国情怀和时代背景。

突破策略：结合历史背景资料，引导学生从诗人的人生经历和创作背景出发，深入探讨诗歌的思想内涵。

3.难点突破：针对学生难以把握的诗歌意境和情感，采用情境教学法，创设情境，让学生在角色扮演中体验诗人的情感。

解决办法：组织课堂角色扮演活动，让学生模拟诗人的心境，从而加深对诗歌情感的理解。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：以生动形象的语言对诗歌的背景、意境、修辞手法等进行讲解，引导学生深入理解课文。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，对诗中的难点、重点进行探讨，激发学生的思考和探究兴趣。

（3）情境教学法：通过角色扮演、情境创设等方式，让学生亲身体验诗人的情感，提高学生的情感共鸣。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：利用多媒体设备展示诗歌相关的图片、视频等，增强学生对诗歌意境的理解。

（2）教学软件应用：运用教学软件开展互动小游戏、诗词鉴赏等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养学生自主探究的能力。教学过程首先，让我们一起来探索《行路难（其一）》这首诗的丰富内涵。在这个过程中，我将引导你们深入分析课文，把握诗歌的主旨，理解诗人的情感，并学会鉴赏古代诗歌。

1.导入新课

同学们，我们之前已经学习了很多唐代的诗歌，大家对诗歌的韵律、意境等方面都有了一定的了解。今天，我们要学习的是李白的名作《行路难（其一）》，让我们一起走进这首诗，感受诗人笔下的艰难旅程。

2.背景介绍

在正式学习诗歌之前，我们先来了解一下李白和他的创作背景。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌以豪放、奔放著称。《行路难（其一）》是李白在政治失意、流离失所的背景下创作的，表达了他在困境中对未来的执着追求和对理想的坚定信念。

3.课文朗读

现在，请大家打开课本，跟随我的朗读，感受《行路难（其一）》的韵律和情感。

（老师朗读诗歌，学生跟随）

4.课文解析

（1）首句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”诗人描绘了一个豪华的宴会场景，这里的“金樽清酒”和“玉盘珍羞”形成了鲜明的对比，展现了诗人对美好生活的向往。

（2）“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”在这两句中，诗人突然转换场景，表现出内心的苦闷和迷茫。这里的“停杯投箸”、“拔剑四顾”都是动作描写，生动地展现了诗人内心的挣扎。

（3）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”这两句诗描绘了黄河冰封、太行山雪景的壮观画面，象征着人生道路上的艰难险阻。

（4）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人通过描绘垂钓和乘舟的场景，表达了自己对美好未来的渴望。

（5）“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这里诗人反复咏叹“行路难”，强调了人生道路的艰辛，同时也表达了对未来的追问。

5.课文主旨探究

（学生回答，老师总结）

6.互动环节

现在，请同学们分成小组，结合课文内容，讨论以下问题：

（1）诗中通过哪些意象描绘了“行路难”的景象？

（2）诗人是如何表达自己在困境中的心情的？

（3）从这首诗中，我们可以学到哪些面对困难的态度？

（学生讨论，老师点评）

7.情境体验

为了更好地感受诗人的情感，接下来，我们将进行角色扮演。请同学们想象自己就是李白，面对诗中的困境，你们会如何表达自己的情感？

（学生角色扮演，老师点评）

8.课堂小结

9.课后作业

（1）熟读并背诵《行路难（其一）》。

（2）结合课文，写一篇关于“面对困难”的作文。

（3）查阅相关资料，了解李白的生平事迹，下周课堂分享。教学资源拓展1.拓展资源：

为了让同学们更深入地理解《行路难（其一）》的背景和内涵，我向大家推荐以下拓展资源：

（1）李白的诗集：阅读李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，进一步了解李白的诗歌风格和艺术特点。

（2）唐代历史书籍：了解唐代的历史背景，特别是李白所经历的时代变迁，有助于理解诗人创作的心境。

（3）古代诗词鉴赏书籍：通过阅读诗词鉴赏类书籍，学习如何鉴赏古代诗歌，提高自己的审美能力。

（4）相关研究论文：查阅有关《行路难（其一）》的研究论文，了解学术界对这首诗的解读和评价。

2.拓展建议：

为了帮助同学们更好地拓展学习，我提出以下建议：

（1）课下阅读李白诗集，挑选一首自己喜欢的诗歌进行背诵和赏析，下节课与同学们分享。

（2）利用图书馆或网络资源，了解唐代历史，特别是李白生活的时期，以加深对诗歌背景的理解。

（3）结合所学知识，尝试创作一首以“行路难”为主题的现代诗，锻炼自己的创作能力。

（4）在阅读研究论文的基础上，尝试对《行路难（其一）》进行自己的解读，并与同学们进行交流讨论。典型例题讲解针对《行路难（其一）》的教学内容，以下是几个与课文紧密相关的典型例题及答案：

例题一：

题目：请分析《行路难（其一）》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句诗的意象和寓意。

答案：这两句诗通过黄河冰封和太行山雪景的描绘，形成了艰难险阻的意象。它们象征着人生道路上的困难和挑战，表达了诗人在政治失意时的苦闷和无奈，同时也反映了诗人不屈不挠、勇于面对困境的精神。

例题二：

题目：诗中的“行路难”一词在整首诗中起到了什么作用？

答案：“行路难”作为诗的标题和反复出现的词语，起到了强调和贯穿全文的作用。它既是诗人对人生道路艰难的感叹，也是对未来的追问和思考，凸显了诗歌的主旨。

例题三：

题目：请解释“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中“停杯投箸”和“拔剑四顾”两个动作的深层含义。

答案：这两个动作描写了诗人在宴会上的突然沉默和内心的挣扎。它们表现了诗人对现实的不满和内心的矛盾，既渴望摆脱世俗的束缚，又无法割舍对功名利禄的追求。

例题四：

题目：根据诗歌内容，试分析李白在诗中表现出的对未来的态度。

答案：李白在诗中表现出了对未来的既忧虑又期待的态度。他通过描绘艰难的旅途和壮丽的自然景观，表达了对理想追求的执着和对现实困境的深刻认识，体现了诗人积极向上、不屈不挠的精神。

例题五：

题目：请比较《行路难（其一）》与李白其他诗作中的豪放风格，举例说明其异同。

答案：与李白的其他诗作相比，《行路难（其一）》同样展现了豪放的风格，但在情感表达上更为沉郁和复杂。例如，《将进酒》中的豪放更多地表现为对生活的热爱和对命运的不屈，而《行路难（其一）》则在对理想的追求中掺杂了对现实困境的反思和无奈。两者都体现了李白诗歌的浪漫主义精神，但《行路难（其一）》在情感上更加深沉和内敛。板书设计①知识点：

-李白《行路难（其一）》

-唐代诗歌

-豪放派

-人生哲理

②关键词：

-金樽清酒

-黄河冰塞

-太行雪满

-行路难

-理想追求

③重点句：

-欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

-停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

-行路难！行路难！多歧路，今安在？

板书设计示例：

```

《行路难（其一）》

-------------------

诗人：李白

诗歌风格：豪放派

-------------------

重点意象：

-金樽清酒

-黄河冰塞

-太行雪满

-------------------

哲理感悟：

-行路难：人生困境

-理想追求：不懈奋斗

-------------------

名句赏析：

"欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。"

"停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。"

"行路难！行路难！多歧路，今安在？"

```

板书设计要求条理清晰，通过有序的排列和重点突出的方式，帮助学生抓住诗歌的核心内容。同时，采用艺术性的字体和简洁明了的布局，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了李白的《行路难（其一）》，通过分析诗中的意象、情感和哲理，我们理解了诗人面对困境时的豪迈情怀和坚定信念。这首诗不仅展现了李白诗歌的豪放风格，也让我们感受到了古代文人在逆境中追求理想的执着精神。

当堂检测：

一、选择题：

1.《行路难（其一）》的作者是？

A.杜甫

B.白居易

C.李白

D.王之涣

二、填空题：

2.诗中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”描绘了________的场景。

3.诗人通过“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”表达了________的意象。

三、简答题：

4.请简要分析诗中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”两句的动作描写所表现的诗人心情。

5.请解释“行路难！行路难！多歧路，今安在？”中“行路难”一词在诗中的作用。

四、创作题：

6.结合你对《行路难（其一）》的理解，尝试创作一首以“艰难旅程”为主题的现代诗，至少四句。

答案：

一、选择题：

1.C

二、填空题：

2.豪华宴会

3.人生道路的艰难险阻

三、简答题：

4.这两句诗描写了诗人在宴会上的突然沉默和内心的挣扎，表现了诗人对现实的不满和内心的矛盾。

5.“行路难”作为诗的标题和反复出现的词语，起到了强调和贯穿全文的作用，凸显了诗歌的主旨。

四、创作题：

6.（学生创作，老师评价）教学反思与总结在《行路难（其一）》的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、情境教学法等，旨在帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。从整个教学过程来看，我认为以下几点值得反思和总结：

1.教学方法的选择和运用方面，我发现讨论法在激发学生思考和探究兴趣方面效果较好。通过分组讨论，学生们能够主动参与到课堂教学中，提出自己的观点和见解。但在讨论过程中，我也注意到部分学生发言不够积极，这提示我在今后的教学中，要更加关注这部分学生的参与度，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

2.在教学策略方面，我尝试将情境教学法与角色扮演相结合，让学生亲身体验诗人的情感。这种教学方式取得了较好的效果，使学生能够更深入地理解诗歌内涵。然而，我也发现部分学生在角色扮演时显得拘谨，这可能是因为他们对诗歌内容的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的引导，帮助他们更好地投入到角色扮演中。

3.在课堂管理方面，我注意到学生在课堂上的注意力有时会分散，这可能影响到他们对知识点的掌握。针对这一问题，我将在今后的教学中，适时调整教学节奏，增加课堂互动，以提高学生的注意力。

教学总结：

本节课的教学效果总体来说较为满意。学生在知识方面，对《行路难（其一）》的背景、意境、修辞手法等有了更深入的了解；在技能方面，通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高了自己的表达、分析和评价能力；在情感态度方面，学生能够体会到诗人在困境中的豪迈情怀，激发了他们对理想的追求。

然而，教