2023九年级语文上册 第五单元 19怀疑与学问教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第五单元19怀疑与学问教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023九年级语文上册第五单元19怀疑与学问教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：《怀疑与学问》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第5单元，第19课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版九年级语文上册第五单元的主题“怀疑与学问”，通过课文学习，引导学生探讨学问的真谛，培养他们敢于质疑、善于思考的能力。结合课本内容，设计一系列与课文紧密相关的教学活动，提高学生的语文素养和批判性思维。核心素养目标1.提升学生的思辨能力：通过分析课文《怀疑与学问》，使学生能够提出有见地的问题，勇于对所学知识进行质疑，形成自己的独立见解。

2.增强文化认同感：深入理解课文中的文化内涵，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养民族自豪感。

3.提高审美鉴赏能力：学习课文的写作技巧和表达手法，学会欣赏文本之美，提高语文审美水平。

4.培养自主学习与合作探究能力：引导学生主动探索学问的奥秘，学会与他人合作交流，共同解决问题。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文中关于怀疑精神的论述，掌握作者的观点和论证方法。

-学会运用批判性思维分析问题，形成自己的见解。

-掌握课文中的重点词汇、成语和句式，提高语文表达能力。

例如，课文中提到的“疑则有进，信则有退”，要求学生理解怀疑对于学问进步的重要性，并能够结合实际生活举例说明。

2.教学难点：

-培养学生从不同角度审视问题的能力，对于“怀疑”这一概念的理解，需要学生跳出传统思维框架，形成多维度思考。

-理解并运用课文中复杂的论证结构，如对比、排比等修辞手法，分析作者如何通过这些手法加强论述的逻辑性和说服力。

-指导学生如何在合作探究中有效表达自己的观点，并尊重他人的意见，达到思想碰撞和知识共享的目的。

例如，课文中使用的历史典故和哲学观点，对于九年级学生来说，理解其深层含义和引用的恰当性是一大挑战。教师需要通过生动的例子和深入浅出的解释，帮助学生突破这一难点。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、电脑）

-学生用书、笔记本、文具

2.软件资源：

-课文PPT课件

-相关历史典故、哲学观点的图文资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布预习任务、课后作业等）

-课堂互动平台（实时问答、投票、小组讨论等）

4.信息化资源：

-电子教材

-课文朗读音频

-相关主题的短视频资料

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-课后在线互动交流

-案例分析

-角色扮演

-读写结合练习（仿写、扩写等）教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料（PPT、视频、文档），要求学生预习《怀疑与学问》课文，并思考怀疑在学问中的作用。

设计预习问题：围绕“怀疑对学问发展的影响”，设计问题，引导学生思考怀疑的积极意义。

监控预习进度：利用管理系统跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生互动，解答预习中的疑问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，理解怀疑与学问的关系。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录疑问和心得。

提交预习成果：将预习笔记、问题等通过教学管理系统提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提前接触课程内容。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生初步理解怀疑的学术价值，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于怀疑与探索的历史故事，引入本课主题。

讲解知识点：详细讲解课文中关于怀疑的理论，结合历史实例进行分析。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享预习成果，讨论怀疑在学问中的作用。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，体验怀疑精神在学问中的应用。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解怀疑的理论。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用理论知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

深化学生对怀疑与学问关系的理解，掌握批判性思维方法。

通过实践活动，培养学生的应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的写作练习，要求学生运用课中学到的怀疑精神分析一个学术问题。

提供拓展资源：推荐与怀疑精神相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成课后作业，将所学知识应用到实践中。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：指导学生进行自我反思，促进学习成长。

-作用与目的：

巩固课堂学习成果，提升学生的批判性思维能力。

通过拓展阅读，增强学生的学术素养。

通过反思，帮助学生形成持续改进的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《批判性思维》、《论证与反驳》等，这些书籍可以帮助学生更深入地理解怀疑精神的内涵和批判性思维的方法。

-文章：选取一些关于怀疑精神在科学发展史上作用的案例分析文章，让学生了解怀疑如何推动学术进步。

-视频资料：收集一些名人讲座或纪录片，如关于科学方法论、哲学思想的视频，帮助学生从不同角度理解怀疑的重要性和方法论。

-历史典故：提供一些包含怀疑与学问的经典历史典故，如“疑邻盗斧”等，让学生通过故事体会怀疑的智慧。

-学术论文：推荐一些适合中学生阅读的学术论文，让学生了解学术界是如何通过怀疑和批判来推动知识发展的。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读拓展书籍和文章，并撰写读后感，分享自己的理解和感悟。

-组织学生观看视频资料，并进行课堂讨论，探讨视频中的观点和方法论。

-引导学生通过研究历史典故，分析其中所蕴含的怀疑精神，并尝试将其与现代社会现象相结合，进行创造性思考。

-指导学生尝试阅读学术论文，学习学术写作的规范和格式，了解学术研究的严谨性。

-建议学生参与学校或社区组织的辩论活动，通过实际辩论锻炼自己的批判性思维和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价的重要指标，包括积极回答问题、主动提问、与同学互动交流的情况。

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，以及对课文内容的理解和掌握情况。

-评价学生在小组讨论中的表现，如是否能够主动发表见解、倾听他人意见、有效沟通等。

2.小组讨论成果展示：

-评估各小组讨论的成果，包括对怀疑精神的深入理解、批判性思维的应用以及对课文内容的拓展分析。

-检查小组成果展示的逻辑性和清晰度，以及展示时的表达能力和团队协作情况。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，包括选择题、简答题和案例分析题，以检测学生对课堂所学知识的掌握程度。

-通过测试结果分析学生的学习难点和知识盲点，为后续教学提供参考。

4.课后作业：

-评价学生完成课后作业的质量，包括写作练习中对怀疑精神的运用和批判性思维的表达。

-反馈作业中的共性问题，指导学生进行针对性的改进。

5.教师评价与反馈：

-教师在课后对学生的整体表现进行综合评价，包括学习态度、课堂参与、知识掌握和技能运用等方面。

-针对学生的个性化问题，提供一对一的反馈和指导，帮助学生明确自己的学习目标和改进方向。

-定期组织学生座谈会，了解学生对教学活动的意见和建议，及时调整教学方法，以提高教学效果。板书设计-①怀疑精神的内涵与价值

-②怀疑与学问发展的关系

-③批判性思维的应用

2.重点词汇与句式：

-①“疑则有进，信则有退”

-②“学问之道，贵在怀疑”

-③“批判性思维，助力学问进步”

3.扩展阅读推荐：

-①书籍：《批判性思维》

-②文章：《怀疑精神在科学发展史上的作用》

-③视频资料：名人讲座《科学方法论》

4.怀疑精神案例分析：

-①历史典故：疑邻盗斧

-②科学发现：牛顿的苹果落地

-③社会现象：互联网时代的谣言传播

5.怀疑精神实践作业：

-①写作练习：分析一个学术问题，运用怀疑精神进行批判性思维

-②小组讨论：探讨怀疑精神在日常生活和学习中的应用

-③角色扮演：模拟一场辩论，体验怀疑精神在辩论中的应用典型例题讲解-题型一：论述题

问题：请结合课文内容，论述怀疑精神在学问发展中的作用。

答案：怀疑精神在学问发展中起着至关重要的作用。它能够激发学者对现有知识的质疑，推动学术界的创新与进步。例如，哥白尼对地心说的怀疑，促使他提出了日心说，推动了天文学的发展。

-题型二：分析题

问题：分析课文中的一个例子，说明怀疑精神是如何帮助科学家取得重大发现的。

答案：以牛顿为例，他对苹果落地的现象产生怀疑，从而发现了万有引力定律。这表明怀疑精神能够引导科学家对现象进行深入探究，从而揭示事物的本质规律。

-题型三：应用题

问题：请运用怀疑精神，对某一社会现象进行分析，并提出你的观点。

答案：以网络谣言为例，我们可以怀疑其传播的动机和真实性。通过调查研究，揭示谣言背后的利益关系，从而增强公众对网络信息的辨别能力。

-题型四：写作题

问题：请以“怀疑与学问”为主题，写一篇短文，谈谈你的认识和体会。

答案：短文示例：怀疑与学问相辅相成。怀疑是学问的源泉，学问是怀疑的归宿。在学习过程中，我们要敢于质疑，勇于探索，才能不断丰富自己的知识体系。

-题型五：讨论题

问题：请结合所学内容，谈谈怀疑精神在团队合作中的重要性。

答案：怀疑精神在团队合作中具有重要作用。团队成员敢于质疑，有助于发现问题、解决问题，提高团队的整体执行力。同时，怀疑精神能够促使团队成员相互学习、取长补短，共同进步。教学反思与改进在教学过程中，我意识到在引导学生深入理解怀疑精神的内涵方面还有待提高。我发现部分学生在讨论中对于怀疑精神的重要性认识不够深刻，可能是因为我在讲解这方面的内容时，没有提供足够的实例和深入分析。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，引入更多与怀疑精神相关的历史案例和科学发现实例，通过生动的故事和详实的数据，帮助学生更好地理解怀疑精神的重要性和价值。

另外，我也发现一些学生在运用批判性思维分析问题时，缺乏系统的思考框架和逻辑性。我意识